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摘要：初中生正处于情感教育的核心阶段，在教学过程中，应当有计划性、目的性的培养学生的审美情操与丰富的情感，并借助情感教育开展相應的素质培养。在语文课堂教学中，为了促使课堂更加有趣味性，人物更加生动形象，在课堂当中应用情感教育，必然可以有效的引导学生与“课文”对话，促使学生感受作者写作时的情感，从而在心理层面上进行教学。对此，为了更好的提升初中语文教学质量，本文详细分析情感教育在初中语文中的应用作用及策略。
关键词：初中语文；情感教育；教学作用；策略
在初中语文教学中，学生的情感对于整个学习效率和兴趣而言有着决定性影响，高昂的情感能够激发学生的学习主动性，而负面的情感会促使学生失去对学习的兴趣甚至引发对学习的抵触情绪。由此可见正确的情感教育在初中语文教学当中的作用可见是非常重要的。对此，研究初中语文教学中情感教育的意义以及策略对于初中语文教学而言有着显著的现实意义。
一、初中语文教学中应用情感教育的意义
随着新课改的实施，德育教育变得更加重要。在初中教育阶段，尤其是初中语文教学中，德育教育的作用及影响非常明显。初中生正处于人格形成、长身体以及长知识的重点时期，在这一时期中，学生的大多数生活时间都是在学校度过，而学校的大多数时间都是在课堂和学习中度过。对此，在课堂当中实行学生的德育教育對于学生的后期成长有着决定性引导。在语文教学当中合理应用情感教育，能够实现其他课程无法比较的得以教育效果，能够实现能力培养、知识传授以及人格培养等目的。引。
情感教育是学生主动学习的一项重要因素，是引导学生主动接受知识、参与课堂教学的根本。在初中六年级的语文教学中，如果学生对语文课堂没有学习热情，没有足够的求知欲，也就无法正常的进行学习，甚至厌烦学习。在初中语文教学中，合理应用情感教育，能够有目的性、有意识的强化学生的学习激情，优化学生对知识的记忆，提升无意识性和无意识的记忆效果，从而帮助学生学会对以往学过的知识进行自然醒的记忆，从而强化学习效率。
二、初中语文教学中应用情感教育的策略
（一）营造良性的课堂氛围，创建良好的情感课堂
初中生因为年龄并不大，在理解能力和学习能力等方面能力仍然较为薄弱。对此，学生可能在语文教学中表面上是理解了语文内容，但是实际上并没有对课本当中的情感进行深刻的体会。与此同时，初中生的情感具备一定的情境性。所以，在初中语文教学过程中，教师应当尽可能创造与课本内容相符合的情境进行情感教育式的教学。伴随着信息技术的不断发展，多媒体技术在教学当中的作用及地位越发重要和明显，不仅有效的提高了学生对语文课堂的学习积极性，还显著缩短了学生与课文之间的距离，促使学生对课文形成情感认识。现代化多媒体教学技术，能够为学生播放相应的动画、图片和视频，借助生动、形象的教学资源将课文内容重新展示出来，促使学生身临其境，让学生客观、真实的情感被激发出来，从而有效的提高对语文课堂学习的主动性与积极性。
例如，人教版初中语文六年级《故宫博物院》的教学中，教师可以借助多媒体技术播放一些关于“故宫博物院”的视频或图片，例如播放一些关于故宫的古装片或故宫图片，通过这些照片、视频强化学生对“故宫博物院”的理解，体验教学内容中的情境，从而营造一个悲伤、可怜的氛围。在这样的以情动人的情感教育教学中，学生必然对课本教学内容有深刻的记忆，其最终教学质量也会有所提升。
（二）借助课本内容，实现情感教育
语文课本大多数教学内容本身就有较强的情感性，记载着作业对课本的情感寄托，这些情感在每字每句中都有所体验。在语文教学当中，每一个字词都有明显的情感表现力。对此，在语文教学时，教师需要引导学生详细理解课本当中的内容，借助内容引导学生感受课本内的情感。
例如，在《桃花源记》的教学中，对桃花源有这样的描写“其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。”，通过这样对人物的描写，能够将桃花源所提供的生活场景活灵活现的展现在学生面前，教师围绕这些关键字词，让学生详细的穿模其中的意境，从而真正的“看见”和“欣赏”桃花源这个人，形成对桃花源的好奇心，体验文章中“作者”的感受，从而强化学生对课本的学习热情。
（三）结合实践，实现情感转移
目前大多数初中生都是独生子女，他们在家中往往是备受溺爱，情感淡漠，缺乏和人之间交流的能力，甚至许多初中生因为脾气暴躁有过过激行为，例如自杀、逃课、打架等等。对此，语文教师在教学过程中，便可以针对课文的教学目标与课文素材，培养学生正确的人生观和价值观，结合学生实际，促使学生实现情感转移。初中语文教学不应当仅限于课本当中的内容，教师还应当掌握拓展的技巧和方式，帮助学生将情感拓展到实际的学生当中，从而帮助学生舒展情感。初中语文的大多数炫彩与学生都有一定的关联性，教师应当结合这些教学内容，引导学生进行情感的迁移。
例如，《祖国啊，我亲爱的祖国》主要讲述对祖国的热爱，此时，便可以借助低沉、雄壮的声音进行阅读，促使学生感受热爱祖国的报国之心，并以聊天的方式，为学生讲解当代能够展现爱国主义情感的事迹。通过这样结合现实的家偶尔，促使学生能够更多的了解为祖国利益而牺牲自己个人利益的故事，从而激发学生的爱国情感，实现情感教学。
三、结语
综上所述，情感教育本身就是初中语文教育的一项重要工作，其要求教师在教育过程中及时关注学生的情绪、态度以及情感，并根据课文引导学生产生相应的情感共鸣，针对学生的实际情况，选择合理的情境，采取合理的拓展方向，实现更加形象、生动的情感教育。对于初中生而言，情感教育更是非常重要，只有对初中生进行正确的情感教育，才能够促使初中生消除自卑、消极等负面情绪，以健康的情绪参与初中语文学习。
关键词：初中语文；情感教育；教学作用；策略
在初中语文教学中，学生的情感对于整个学习效率和兴趣而言有着决定性影响，高昂的情感能够激发学生的学习主动性，而负面的情感会促使学生失去对学习的兴趣甚至引发对学习的抵触情绪。由此可见正确的情感教育在初中语文教学当中的作用可见是非常重要的。对此，研究初中语文教学中情感教育的意义以及策略对于初中语文教学而言有着显著的现实意义。
一、初中语文教学中应用情感教育的意义
随着新课改的实施，德育教育变得更加重要。在初中教育阶段，尤其是初中语文教学中，德育教育的作用及影响非常明显。初中生正处于人格形成、长身体以及长知识的重点时期，在这一时期中，学生的大多数生活时间都是在学校度过，而学校的大多数时间都是在课堂和学习中度过。对此，在课堂当中实行学生的德育教育對于学生的后期成长有着决定性引导。在语文教学当中合理应用情感教育，能够实现其他课程无法比较的得以教育效果，能够实现能力培养、知识传授以及人格培养等目的。引。
情感教育是学生主动学习的一项重要因素，是引导学生主动接受知识、参与课堂教学的根本。在初中六年级的语文教学中，如果学生对语文课堂没有学习热情，没有足够的求知欲，也就无法正常的进行学习，甚至厌烦学习。在初中语文教学中，合理应用情感教育，能够有目的性、有意识的强化学生的学习激情，优化学生对知识的记忆，提升无意识性和无意识的记忆效果，从而帮助学生学会对以往学过的知识进行自然醒的记忆，从而强化学习效率。
二、初中语文教学中应用情感教育的策略
（一）营造良性的课堂氛围，创建良好的情感课堂
初中生因为年龄并不大，在理解能力和学习能力等方面能力仍然较为薄弱。对此，学生可能在语文教学中表面上是理解了语文内容，但是实际上并没有对课本当中的情感进行深刻的体会。与此同时，初中生的情感具备一定的情境性。所以，在初中语文教学过程中，教师应当尽可能创造与课本内容相符合的情境进行情感教育式的教学。伴随着信息技术的不断发展，多媒体技术在教学当中的作用及地位越发重要和明显，不仅有效的提高了学生对语文课堂的学习积极性，还显著缩短了学生与课文之间的距离，促使学生对课文形成情感认识。现代化多媒体教学技术，能够为学生播放相应的动画、图片和视频，借助生动、形象的教学资源将课文内容重新展示出来，促使学生身临其境，让学生客观、真实的情感被激发出来，从而有效的提高对语文课堂学习的主动性与积极性。
例如，人教版初中语文六年级《故宫博物院》的教学中，教师可以借助多媒体技术播放一些关于“故宫博物院”的视频或图片，例如播放一些关于故宫的古装片或故宫图片，通过这些照片、视频强化学生对“故宫博物院”的理解，体验教学内容中的情境，从而营造一个悲伤、可怜的氛围。在这样的以情动人的情感教育教学中，学生必然对课本教学内容有深刻的记忆，其最终教学质量也会有所提升。
（二）借助课本内容，实现情感教育
语文课本大多数教学内容本身就有较强的情感性，记载着作业对课本的情感寄托，这些情感在每字每句中都有所体验。在语文教学当中，每一个字词都有明显的情感表现力。对此，在语文教学时，教师需要引导学生详细理解课本当中的内容，借助内容引导学生感受课本内的情感。
例如，在《桃花源记》的教学中，对桃花源有这样的描写“其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。”，通过这样对人物的描写，能够将桃花源所提供的生活场景活灵活现的展现在学生面前，教师围绕这些关键字词，让学生详细的穿模其中的意境，从而真正的“看见”和“欣赏”桃花源这个人，形成对桃花源的好奇心，体验文章中“作者”的感受，从而强化学生对课本的学习热情。
（三）结合实践，实现情感转移
目前大多数初中生都是独生子女，他们在家中往往是备受溺爱，情感淡漠，缺乏和人之间交流的能力，甚至许多初中生因为脾气暴躁有过过激行为，例如自杀、逃课、打架等等。对此，语文教师在教学过程中，便可以针对课文的教学目标与课文素材，培养学生正确的人生观和价值观，结合学生实际，促使学生实现情感转移。初中语文教学不应当仅限于课本当中的内容，教师还应当掌握拓展的技巧和方式，帮助学生将情感拓展到实际的学生当中，从而帮助学生舒展情感。初中语文的大多数炫彩与学生都有一定的关联性，教师应当结合这些教学内容，引导学生进行情感的迁移。
例如，《祖国啊，我亲爱的祖国》主要讲述对祖国的热爱，此时，便可以借助低沉、雄壮的声音进行阅读，促使学生感受热爱祖国的报国之心，并以聊天的方式，为学生讲解当代能够展现爱国主义情感的事迹。通过这样结合现实的家偶尔，促使学生能够更多的了解为祖国利益而牺牲自己个人利益的故事，从而激发学生的爱国情感，实现情感教学。
三、结语
综上所述，情感教育本身就是初中语文教育的一项重要工作，其要求教师在教育过程中及时关注学生的情绪、态度以及情感，并根据课文引导学生产生相应的情感共鸣，针对学生的实际情况，选择合理的情境，采取合理的拓展方向，实现更加形象、生动的情感教育。对于初中生而言，情感教育更是非常重要，只有对初中生进行正确的情感教育，才能够促使初中生消除自卑、消极等负面情绪，以健康的情绪参与初中语文学习。