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摘要：随着新课标改革的不断深入，小学语文教学有了更高的教学目标，不仅要保证教师在课堂中传授知识的有效性，还要保证提高小学生的语文基本学习能力。在新课改的背景前提下，本文将着重分析小学语文的课堂教学方式，探究其中小学语文古诗词的授课策略。
关键词：新课改背景； 小学语文； 古诗词教学策略
前言
古诗词是我国古代灿烂的文化遗产，更是中华民族的历史瑰宝，其通过简练的文字、深远的意境向世人展示着璀璨的东方文化，对小学生文化素养的培养有着极大的推动作用。一直以来，小学的语文教材中，古诗词一直都占据着相当大的篇幅。在最新的《语文课程标准》中明确指出，通过一定的学习，学生要基本领会文学作品的内涵，受其熏陶和影响，充分发展个性，给自己带来极大的精神满足。但是，由于古诗词的著作时间距今较远，背景各有不同且复杂，语言精简且难懂，使得教师在课堂中对古诗词的教学成果不太理想。作为教育工作者的医院，笔者甚是希望学生能领悟和喜爱这些流传至今且脍炙人口的优美古诗词，但是要用怎样的教学方式才能使小学生由浅入深、读懂诗词含义且感知诗人的情感，从而懂得如何鉴赏古诗词的美呢？本文将从如下几个角度进行简短地探讨。
一、进行有感情的朗读，体会古诗词的文字美
引入小学语文教材的古诗词中，有着非常多的极具美感的诗词句，教师在教学过程中，可对这些优美的语句重点画出，让学生进行有感情的朗读，从中体会古诗词的文字美。例如唐代诗人李白的《望庐山瀑布》中的“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”这两句诗，从字面上我们可以理解大概的含义，作者没有用过多的词汇加以修饰，所以学生子啊朗读时，就可以轻松的领会到诗词中传递出的那种文字美，香炉峰在阳光的照射下生起紫色烟霞，从远处望去瀑布就像一匹白色的绸缎挂在山的前面。又例如宋代诗人杨万里的《小池》，这首诗的文字极其美好，学生在朗读的过程中就能体会到诗句所描写的小池，泉水从泉眼中安静地流出来，如此细小微弱，貌似泉眼疼惜它，不舍得让它流走；河岸边绿树的倒影映在水面上，好像是喜爱上了这碧波的晴和柔美，才长出的荷叶还卷着，只是在水面露出了一个尖角，就有一只蜻蜓早早地立在上面，不肯飞走。让学生通过惜细流、爱晴柔、立上头等文字感受古诗词的美。
二、发散思维，感受古诗词中的画面美
诗词往往是古人对事物的一种描述手段，所以为了让小学生能够更好地理解其中语句的含义，教师在教学过程当中，可引导学生发散思维，想象出作者所要描述的场景，感受古诗词标会的美好画面。例如，唐代诗人刘禹锡的《望洞庭》，作者用整首诗描绘出了洞庭湖美不胜收的湖光山色，教师在课堂出指引学生想象出诗中表达的画面。“风静浪息，月光和水色融合在一起，湖面好像不用磨拭的铜镜，平滑光亮，遥望洞庭，山青水绿，林木葱茏的洞庭山耸立在泛着白光的洞庭湖里，就像白银盘里的一只青螺。”作者运用多种修辞手法以及视角，描绘出了美轮美奂的洞庭湖，让我们体会到了不一样的夜晚安宁美好的洞庭湖美景。又如，唐代诗人杜甫的《春夜喜雨》描绘的则是夜里的一场春雨，教师可让学生闭上双眼，在脑海中构建出春雨润物的美好画面。及时的好雨像知道时节似的，当春天到来的时候就飘飘洒洒地下起来，催发植物生长。春雨伴着春风悄悄地在夜晚下起来，悄无声息地滋润着世间万物。乡间小径与天空同处在昏暗的世界里，只有江边的船上有一点渔火还在若隐若现，散发着明亮的光芒。待到天明，看那被春雨洗涤的花朵，娇美红艳，整个锦官城都变成了百花齐放的世界。教师在讲解的过程中，可对美景附带感情进行描绘，添加画面的生动感。
三、用心领会古诗词中作者的情感
在阅读大量的古诗词中可以发现，诗词往往是诗人表达自身情感的一种方式，所以教师在进行古诗词讲解的时候，应让学生了解当时作者写这首诗时的内心情感，这样的古诗词学习才会让学生印象更加深刻。教师可全面对整首诗的背景进行解说，使学生的了解更加全面，从而体会作者的情感就不会显得很生涩。例如，在讲解唐代诗人李白的《赠汪伦》一诗中，诗人用潭水的深度来比喻和汪伦深厚的友情，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，这一句深刻地描写出来作者对朋友前来送别的感激之情。所以教师在对这首诗进行讲解的时候，为了让学生更好的理解诗句的前因后果，也要穿插讲出作者的写作背景，让学生了解到汪伦对李白的仰慕之情，盛情款待之后，李白将要离去，汪伦踏歌送别。最后作者用了一句千古流传的比喻，表达了自己对这份友情的不舍。
四、细心发掘古诗词中的人生哲理
古诗词之所以能流传至今，不仅仅是作者描写美景、抒发感情的载体，其中蕴含的哲理也是众多诗词中的闪光点。所以教师在讲解相关的古诗词时，可对其中的哲理深度解析，使学生能够感受领悟。例如，在宋代诗人陆游《游山西村》的诗中，这是一首七言律诗，也是一首描写淳朴民风的名作，其中有两句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，这两句诗字面意思为山峰绵绵，水道弯转，正换衣疑前方无路可走的时候，经过了柳荫深深，花团锦簇之后，眼前又是一个山村。写出作者在行走的过程中，正怀疑前面没有路，却猛然发现了一座小山村的惊喜之感。所以教师在讲解这两句诗时，不仅仅要讲解这无法言喻的美好的山村田园风光，还要让学生从中领悟它所蕴含的哲理——只要人们摆正自我，即使面对众多的艰难险阻，只要不退缩，不放弃，勇于探索，激流勇进，最终迎接自己绝对是一个充满着光明和希望的理想世界。通过全面的角度去理解诗句，让学生的古诗词学习变得更有意义。
结语
我国的古诗词所体现出的文字之美，是任何其他语言无法与之比拟的，这也正是小学教材中运用大量篇幅来加强的学生对古诗词学习的原因。所以，在新课标的改革背景下，教师可通过以上一系列的策略让小学语文古诗词课堂教学更加高效，让学生真正领悟到古诗词的美妙和情感，让古诗词经久不息地流传下去。
参考文献：
[1]陈建伟.新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J].中国校外教育，2014，02：80.
[2]伍娟.小学语文，改革创新——新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J].课外语文，2015，12：98.
关键词：新课改背景； 小学语文； 古诗词教学策略
前言
古诗词是我国古代灿烂的文化遗产，更是中华民族的历史瑰宝，其通过简练的文字、深远的意境向世人展示着璀璨的东方文化，对小学生文化素养的培养有着极大的推动作用。一直以来，小学的语文教材中，古诗词一直都占据着相当大的篇幅。在最新的《语文课程标准》中明确指出，通过一定的学习，学生要基本领会文学作品的内涵，受其熏陶和影响，充分发展个性，给自己带来极大的精神满足。但是，由于古诗词的著作时间距今较远，背景各有不同且复杂，语言精简且难懂，使得教师在课堂中对古诗词的教学成果不太理想。作为教育工作者的医院，笔者甚是希望学生能领悟和喜爱这些流传至今且脍炙人口的优美古诗词，但是要用怎样的教学方式才能使小学生由浅入深、读懂诗词含义且感知诗人的情感，从而懂得如何鉴赏古诗词的美呢？本文将从如下几个角度进行简短地探讨。
一、进行有感情的朗读，体会古诗词的文字美
引入小学语文教材的古诗词中，有着非常多的极具美感的诗词句，教师在教学过程中，可对这些优美的语句重点画出，让学生进行有感情的朗读，从中体会古诗词的文字美。例如唐代诗人李白的《望庐山瀑布》中的“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”这两句诗，从字面上我们可以理解大概的含义，作者没有用过多的词汇加以修饰，所以学生子啊朗读时，就可以轻松的领会到诗词中传递出的那种文字美，香炉峰在阳光的照射下生起紫色烟霞，从远处望去瀑布就像一匹白色的绸缎挂在山的前面。又例如宋代诗人杨万里的《小池》，这首诗的文字极其美好，学生在朗读的过程中就能体会到诗句所描写的小池，泉水从泉眼中安静地流出来，如此细小微弱，貌似泉眼疼惜它，不舍得让它流走；河岸边绿树的倒影映在水面上，好像是喜爱上了这碧波的晴和柔美，才长出的荷叶还卷着，只是在水面露出了一个尖角，就有一只蜻蜓早早地立在上面，不肯飞走。让学生通过惜细流、爱晴柔、立上头等文字感受古诗词的美。
二、发散思维，感受古诗词中的画面美
诗词往往是古人对事物的一种描述手段，所以为了让小学生能够更好地理解其中语句的含义，教师在教学过程当中，可引导学生发散思维，想象出作者所要描述的场景，感受古诗词标会的美好画面。例如，唐代诗人刘禹锡的《望洞庭》，作者用整首诗描绘出了洞庭湖美不胜收的湖光山色，教师在课堂出指引学生想象出诗中表达的画面。“风静浪息，月光和水色融合在一起，湖面好像不用磨拭的铜镜，平滑光亮，遥望洞庭，山青水绿，林木葱茏的洞庭山耸立在泛着白光的洞庭湖里，就像白银盘里的一只青螺。”作者运用多种修辞手法以及视角，描绘出了美轮美奂的洞庭湖，让我们体会到了不一样的夜晚安宁美好的洞庭湖美景。又如，唐代诗人杜甫的《春夜喜雨》描绘的则是夜里的一场春雨，教师可让学生闭上双眼，在脑海中构建出春雨润物的美好画面。及时的好雨像知道时节似的，当春天到来的时候就飘飘洒洒地下起来，催发植物生长。春雨伴着春风悄悄地在夜晚下起来，悄无声息地滋润着世间万物。乡间小径与天空同处在昏暗的世界里，只有江边的船上有一点渔火还在若隐若现，散发着明亮的光芒。待到天明，看那被春雨洗涤的花朵，娇美红艳，整个锦官城都变成了百花齐放的世界。教师在讲解的过程中，可对美景附带感情进行描绘，添加画面的生动感。
三、用心领会古诗词中作者的情感
在阅读大量的古诗词中可以发现，诗词往往是诗人表达自身情感的一种方式，所以教师在进行古诗词讲解的时候，应让学生了解当时作者写这首诗时的内心情感，这样的古诗词学习才会让学生印象更加深刻。教师可全面对整首诗的背景进行解说，使学生的了解更加全面，从而体会作者的情感就不会显得很生涩。例如，在讲解唐代诗人李白的《赠汪伦》一诗中，诗人用潭水的深度来比喻和汪伦深厚的友情，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，这一句深刻地描写出来作者对朋友前来送别的感激之情。所以教师在对这首诗进行讲解的时候，为了让学生更好的理解诗句的前因后果，也要穿插讲出作者的写作背景，让学生了解到汪伦对李白的仰慕之情，盛情款待之后，李白将要离去，汪伦踏歌送别。最后作者用了一句千古流传的比喻，表达了自己对这份友情的不舍。
四、细心发掘古诗词中的人生哲理
古诗词之所以能流传至今，不仅仅是作者描写美景、抒发感情的载体，其中蕴含的哲理也是众多诗词中的闪光点。所以教师在讲解相关的古诗词时，可对其中的哲理深度解析，使学生能够感受领悟。例如，在宋代诗人陆游《游山西村》的诗中，这是一首七言律诗，也是一首描写淳朴民风的名作，其中有两句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，这两句诗字面意思为山峰绵绵，水道弯转，正换衣疑前方无路可走的时候，经过了柳荫深深，花团锦簇之后，眼前又是一个山村。写出作者在行走的过程中，正怀疑前面没有路，却猛然发现了一座小山村的惊喜之感。所以教师在讲解这两句诗时，不仅仅要讲解这无法言喻的美好的山村田园风光，还要让学生从中领悟它所蕴含的哲理——只要人们摆正自我，即使面对众多的艰难险阻，只要不退缩，不放弃，勇于探索，激流勇进，最终迎接自己绝对是一个充满着光明和希望的理想世界。通过全面的角度去理解诗句，让学生的古诗词学习变得更有意义。
结语
我国的古诗词所体现出的文字之美，是任何其他语言无法与之比拟的，这也正是小学教材中运用大量篇幅来加强的学生对古诗词学习的原因。所以，在新课标的改革背景下，教师可通过以上一系列的策略让小学语文古诗词课堂教学更加高效，让学生真正领悟到古诗词的美妙和情感，让古诗词经久不息地流传下去。
参考文献：
[1]陈建伟.新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J].中国校外教育，2014，02：80.
[2]伍娟.小学语文，改革创新——新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J].课外语文，2015，12：98.