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幼儿期是一个人的良好文明礼仪养成的关健期。英国著名作家萨克雷说过，“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”这句话刚好印证了在幼儿阶段，培养良好的文明礼仪行为习惯的重要性。
一、幼儿文明礼仪行为习惯的内涵
幼儿文明礼仪行为习惯，实质上就是一种行为规范，是幼儿在社会生活和日常生活中，与同伴进行交往时，所表现出的文明的态度、行为和品格。俗话说，教育要趁早，尤其是在幼儿刚刚对外界发生兴趣和探索的朦胧期，从小培养幼儿基本的文明礼仪和良好的行为习惯，有助于他们形成健全的人格，为其一生可持续发展打下坚实的基础。
幼儿接受文明礼仪教育，可以是从家长或老师的教授中，直接获得的社会行为规范；也可以是在生活学习环境中或身边人群言谈举止的影响下，耳濡目染、潜移默化地养成良好的行为习惯。由于幼儿有着强烈的好奇心，对周围事物有着敏锐的感知能力，并具有一定的社会性认知需求，希望得到他人的肯定和表扬。所以应当遵循幼儿心理成长的规律，设计符合幼儿认知能力的文明礼仪养成方法。可以在游戏活动中，通过榜样示范、教师激励等诱导因素，激发幼儿的主动性，让幼儿自然习得文明礼仪行为习惯。
二、幼儿文明礼仪游戏活动的设计理念
发生兴趣是幼儿学习事物的动力。在幼儿园中，要想激发幼儿习得文明礼仪的兴趣，教育形式上不能枯燥无味，也不能设太多的条条框框。幼儿在游戏中，可以无拘无束。
通过游戏活动设计，让幼儿参与其中，实现幼儿文明礼仪的自然习得，是培养幼儿的一个新思路。
1.满足幼儿的内在需要。
针对幼儿的心理特点，为幼儿创造和谐、文明、温馨、多彩的游戏活动，让他们学中有玩、玩中有学。在多种有趣的游戏活动中挖掘素材，使他们在学习中受启发、明道理，在实践中见行动。
2.发挥教师的引导作用。
教师要引导幼儿有礼有节地解决在游戏活动中遇到的矛盾冲突，帮助幼儿在游戏活动过程中自然习得文明礼仪。
在自由活动期间，教师应注意观察幼儿，不能放任自由。注意幼儿喜欢什么样的游戏，在他们的游戏活动中适当进行引导和干预。在游戏活动结束后，对幼儿的游戏活动做出恰当的评价和鼓励，不仅是进行了一次回顾，深化了孩子们的印象，更重要的是为下次活动的开展，做了一个很好的铺垫。
3.游戏活动的主题设计。
教师在进行游戏主题设计时，需要有目的、有意识地把教学主题寓于游戏之中。在游戏活动之前可以让幼儿先想一下游戏主题，在游戏中让幼儿获得思考的能力。教师需要注意游戏活动主题的连续性和渐进性，考虑如何让幼儿的文明礼仪行为习惯在循序渐进中自然养成。
4.增强幼儿的交际能力。
在幼儿园结合一定的主题开展游戏活动，实际上等于为幼儿搭建了一个与他人交流的平台，增加了交往的机会。游戏活动的设置，可以增设一些环节，让幼儿从小习惯和他们友好相处，启发幼儿接触到团队的概念，懂得个人与团队的关系，了解团队对于个人、大家的重要性。
三、在游戏中进行幼儿文明礼仪教育的实施策略
根据幼儿的生理和心理特点，采取恰当的策略，可以更好地保证幼儿文明礼仪行为习惯的培养，促进幼儿个体的社会性发展。
1.创设良好的文明礼仪习得环境。
在环境的设置上，要充分尊重幼儿的意愿。采取灵活或变化的方式，创设丰富的、多功能的、具有选择自由的区域环境。这样便于幼儿之间相互交流和合作，彼此之间互不干扰，专注地投入游戏活动中。在材料的投放上， 注意有目的、有意识地投放能引发幼儿积极交往的物质中介——现有材料、半成品或废旧材料等，作为连接幼儿想象和现实的桥梁。如娃娃餐厅除了提供胶泥以外， 还可以增加真正的蔬菜作为半成品材料， 搓一些面粉供幼儿制作点心。适量的游戏材料增加了游戏情节， 刺激了幼儿自主交往的热情， 诱发了积极的交往行为，幼儿在尽兴的游戏中积累了交往经验， 提高了交往能力。
2.让幼儿全身心参与到游戏活动中来。
根据皮亚杰对认知的分类，文明礼仪行为养成属于社会性认知，通过角色游戏可以让幼儿实现自我教育，培养自觉遵守行为规范的意识。游戏活动中，幼儿扮演不同的角色，模仿不同角色间的文明礼仪行为。引导幼儿将其迁移运用到游戏活动外的同伴交往中，解决同伴交往的冲突，巩固和内化同伴交往的文明礼仪行为习惯。
培养幼儿的文明礼仪行为习惯，很重要的一点是要让幼儿想象自己处于他人的境地，教师要耐心地引导幼儿观察他人的需要。通过有针对性的引导，幼儿能使自己置身于情境中，设身处地为他人着想，并由这种发自内心的情感转化而带来积极的行动变化。
3.老师在游戏活动中密切跟踪指导。
在游戏活动冲突中，幼儿往往都有自己的理论，当他们争执不下、互不妥协时，教师的作用就是不干扰幼儿的自主决定，适时地介入其中，及时与幼儿进行对话。根据幼儿的言行举止，加以适当的引导，刺激幼儿在不知不觉中明白与他人文明相处的道理。
4.游戏活动后一起进行总结交流。
游戏活动后，组织幼儿一起进行问题探讨和经验分享。把交流活动的自主权交给幼儿，通过集体互动，强化文明礼仪行为习惯。让幼儿自然地回忆自己在游戏中碰到的矛盾与困惑，把发生在游戏中的交往问题以情景表演的方式再现，请幼儿以局外人的身份观察情景过程，对情景过程进行分析。或者安排幼儿扮演对方的角色，体验对方的心情，然后请幼儿交流感受，逐渐积累初步的与人相处的经验。
总之，在游戏活动过程中，要注意对幼儿社会性的引导和开发，让幼儿在游戏中愉快地养成文明礼仪行为习惯。良好的文明礼仪行为，将有助于幼儿扩大交往空间，对于日后的为人处世是大有裨益的。
一、幼儿文明礼仪行为习惯的内涵
幼儿文明礼仪行为习惯，实质上就是一种行为规范，是幼儿在社会生活和日常生活中，与同伴进行交往时，所表现出的文明的态度、行为和品格。俗话说，教育要趁早，尤其是在幼儿刚刚对外界发生兴趣和探索的朦胧期，从小培养幼儿基本的文明礼仪和良好的行为习惯，有助于他们形成健全的人格，为其一生可持续发展打下坚实的基础。
幼儿接受文明礼仪教育，可以是从家长或老师的教授中，直接获得的社会行为规范；也可以是在生活学习环境中或身边人群言谈举止的影响下，耳濡目染、潜移默化地养成良好的行为习惯。由于幼儿有着强烈的好奇心，对周围事物有着敏锐的感知能力，并具有一定的社会性认知需求，希望得到他人的肯定和表扬。所以应当遵循幼儿心理成长的规律，设计符合幼儿认知能力的文明礼仪养成方法。可以在游戏活动中，通过榜样示范、教师激励等诱导因素，激发幼儿的主动性，让幼儿自然习得文明礼仪行为习惯。
二、幼儿文明礼仪游戏活动的设计理念
发生兴趣是幼儿学习事物的动力。在幼儿园中，要想激发幼儿习得文明礼仪的兴趣，教育形式上不能枯燥无味，也不能设太多的条条框框。幼儿在游戏中，可以无拘无束。
通过游戏活动设计，让幼儿参与其中，实现幼儿文明礼仪的自然习得，是培养幼儿的一个新思路。
1.满足幼儿的内在需要。
针对幼儿的心理特点，为幼儿创造和谐、文明、温馨、多彩的游戏活动，让他们学中有玩、玩中有学。在多种有趣的游戏活动中挖掘素材，使他们在学习中受启发、明道理，在实践中见行动。
2.发挥教师的引导作用。
教师要引导幼儿有礼有节地解决在游戏活动中遇到的矛盾冲突，帮助幼儿在游戏活动过程中自然习得文明礼仪。
在自由活动期间，教师应注意观察幼儿，不能放任自由。注意幼儿喜欢什么样的游戏，在他们的游戏活动中适当进行引导和干预。在游戏活动结束后，对幼儿的游戏活动做出恰当的评价和鼓励，不仅是进行了一次回顾，深化了孩子们的印象，更重要的是为下次活动的开展，做了一个很好的铺垫。
3.游戏活动的主题设计。
教师在进行游戏主题设计时，需要有目的、有意识地把教学主题寓于游戏之中。在游戏活动之前可以让幼儿先想一下游戏主题，在游戏中让幼儿获得思考的能力。教师需要注意游戏活动主题的连续性和渐进性，考虑如何让幼儿的文明礼仪行为习惯在循序渐进中自然养成。
4.增强幼儿的交际能力。
在幼儿园结合一定的主题开展游戏活动，实际上等于为幼儿搭建了一个与他人交流的平台，增加了交往的机会。游戏活动的设置，可以增设一些环节，让幼儿从小习惯和他们友好相处，启发幼儿接触到团队的概念，懂得个人与团队的关系，了解团队对于个人、大家的重要性。
三、在游戏中进行幼儿文明礼仪教育的实施策略
根据幼儿的生理和心理特点，采取恰当的策略，可以更好地保证幼儿文明礼仪行为习惯的培养，促进幼儿个体的社会性发展。
1.创设良好的文明礼仪习得环境。
在环境的设置上，要充分尊重幼儿的意愿。采取灵活或变化的方式，创设丰富的、多功能的、具有选择自由的区域环境。这样便于幼儿之间相互交流和合作，彼此之间互不干扰，专注地投入游戏活动中。在材料的投放上， 注意有目的、有意识地投放能引发幼儿积极交往的物质中介——现有材料、半成品或废旧材料等，作为连接幼儿想象和现实的桥梁。如娃娃餐厅除了提供胶泥以外， 还可以增加真正的蔬菜作为半成品材料， 搓一些面粉供幼儿制作点心。适量的游戏材料增加了游戏情节， 刺激了幼儿自主交往的热情， 诱发了积极的交往行为，幼儿在尽兴的游戏中积累了交往经验， 提高了交往能力。
2.让幼儿全身心参与到游戏活动中来。
根据皮亚杰对认知的分类，文明礼仪行为养成属于社会性认知，通过角色游戏可以让幼儿实现自我教育，培养自觉遵守行为规范的意识。游戏活动中，幼儿扮演不同的角色，模仿不同角色间的文明礼仪行为。引导幼儿将其迁移运用到游戏活动外的同伴交往中，解决同伴交往的冲突，巩固和内化同伴交往的文明礼仪行为习惯。
培养幼儿的文明礼仪行为习惯，很重要的一点是要让幼儿想象自己处于他人的境地，教师要耐心地引导幼儿观察他人的需要。通过有针对性的引导，幼儿能使自己置身于情境中，设身处地为他人着想，并由这种发自内心的情感转化而带来积极的行动变化。
3.老师在游戏活动中密切跟踪指导。
在游戏活动冲突中，幼儿往往都有自己的理论，当他们争执不下、互不妥协时，教师的作用就是不干扰幼儿的自主决定，适时地介入其中，及时与幼儿进行对话。根据幼儿的言行举止，加以适当的引导，刺激幼儿在不知不觉中明白与他人文明相处的道理。
4.游戏活动后一起进行总结交流。
游戏活动后，组织幼儿一起进行问题探讨和经验分享。把交流活动的自主权交给幼儿，通过集体互动，强化文明礼仪行为习惯。让幼儿自然地回忆自己在游戏中碰到的矛盾与困惑，把发生在游戏中的交往问题以情景表演的方式再现，请幼儿以局外人的身份观察情景过程，对情景过程进行分析。或者安排幼儿扮演对方的角色，体验对方的心情，然后请幼儿交流感受，逐渐积累初步的与人相处的经验。
总之，在游戏活动过程中，要注意对幼儿社会性的引导和开发，让幼儿在游戏中愉快地养成文明礼仪行为习惯。良好的文明礼仪行为，将有助于幼儿扩大交往空间，对于日后的为人处世是大有裨益的。