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摘 要：新课程标准要求开展小学数学教学，应当体现学生的主体地位，培养学生的学习技能，有助于学生自主意识的发挥。由于小学阶段学生刚接触数学知识，难以有效掌握数学情况，所以进行数学知识的深入学习，必须培养学生的提问能力，通过提问学生能够进行自主学习，对数学知识产生学习兴趣。在小学数学教学过程中，通过学生提问能力的培养，能够促进学生智力的发挥，使学生的思维得到拓展，由被动式的学习转换为主动学习，提升学生的综合素质。本文浅要分析小学数学教学中学生能力培养的具体策略，促进小学数学教学的有效拓展，提高学生的数学综合素养。
关键词：小学数学；提问能力；主动学习；主体地位
一、 引言
随着我国社会的快速发展，现代教育也引起人们更多的重视，开展小学数学教学，对教学水平提出了更高的要求。随着新课标的改革深化，培养学生的提问能力，也成为当前素质教育中的重要内容。培养学生的提问能力，有助于拓展学生的思维，有助于推进我国教育事业的现代化发展，实现我国多元化的人才需求。为了更好的培养学生的数学提问能力，教师也必须改革并创新教学方式，通过设计有针对性的教学策略来激发学生的探索欲望。本文从以下几方面入手探讨如何进行小学数学教学中学生提问能力的培养：
二、 构建平等民主的课堂环境
培养学生的提问能力，让学生树立提问意识，所以营造平等和谐的课堂氛围是极为重要的。通过构建平等民主的课堂，加强课堂形式的转变，摆脱传统教学理念的束缚，由灌输式教学转变为有趣的提问式教学，培养学生的数学学习兴趣，有助于激发学生的参与热情，轻松愉悦的课堂氛围也能够为学生的思维拓展提供发展空间。在新课标改革发展背景下，教师通过与学生的密切交流与沟通，能够缩短与学生间的情感距离，进行更好的问题探讨，有助于学生自主学习。
例如：在讲解“未知数的加减法”计算时，教师可对学生进行正确的引导，让学生明晰未知数的意义，并让学生分组讨论未知数是什么，如何计算？当小组讨论结束后，分享各自的答案，教师进行点评，并根据不同的角度进行分析，对学生的答案进行表扬与鼓励，帮助学生树立学习自信心。在学习未知数的意义后，教师可以提出未知数问题，让学生根据问题进行自主学习，或者是找组内其他成员进行帮忙，在此过程中，既能够培养学生的自主探究意识，也加强了学生之间的互动交流，有助于形成自主学习的良好氛围。通过老师提问学生进行解答，既培养了学生的语言表达能力，也有助于活跃课堂气氛，使学生都能够参与其中，进而加深数学知识的理解程度。
三、 创设问题情境
开展新时期下的数学教学，培养学生的提问能力，教师必须摒弃传统教学理念的束缚，培养学生的思维拓展，注意运用问题情境创设来引领学生进行问题思考。通过设计多元化的情景开展教学，利用多媒体设备进行图文结合，通过视觉听觉的冲击，来使学生加深对数学知识的印象。教师可由多媒体创设，科学合理的教学问题，能够做到由简单到复杂，由表及里，能够引领学生进行层层递进式的学习，通过创设合理的问题情境，使学生根据已有的思维进行拓展，进而发现问题、分析问题、解决问题。
例如，教师可以开展“小数”相关知识的教学，使学生利用基础的整数进行加减法运算，并根据整数运算法则，将小数与整数进行对比，运用多媒体设备展示整数与小数间的差距，可以加入趣味性视频与动画，吸引学生的参与热情。通过对小数的认识，学生能能够进行简单的提问，教师和其他学生进行解答，教师最后对问题进行全面的分析，帮助学生加深对小数知识以及运算的理解。在全部学生理解后，教师编写关于小数的数学题，能够让学生对知识进行巩固训练，有助于实现层层递进的教学效果，培养学生的自主学习能力，以及提问问题的意识。
四、 开展多元化教学
培养学生的问题意识时，应当选择切合点，以问题案例的形式进行导入，培养学生的创造性思维以及发散性思维，在具体的教学过程中，能够体现问题的多样化，对待同一问题，可以引领学生用多种思路和角度去分析，培养学生分析问题的能力，能够将课堂上所学到的知识举一反三。运用已有的生活经验和所学到的数学知识，形成系统的知识结构熟练的应用。进行问题提问时，教师应当注重趣味化，运用多媒体或者是其他活动形式进行提问，吸引学生的注意力，例如教师可以运用快速竞答的活动，教师提出问题，学生快速抢答，谁答得又快又好就是赢家。学生能够快速的反应并作答，过程中，学生能够根据教师所创设的问题进行积极的思考，运用不同的角度进行解答，有助于拓展思维空间。教师可以结合多媒体设备，能够做到多元化教学方式，吸引学生的参与热情，利用多媒体设备展示图片或者是视频，使学生直观感受到数学知识的变化，例如运用多媒体设备中的旋转以及对称等，使学生感受到图形的变换。
例如：教师在讲解“圆的面积计算”时，可以引领学生运用不同的方式进行分析，部分学生可能会运用圆的周长公式进行拓展延伸，进而得出答案，培养了学生的思维能力，同时也养成了分析问题、解决问题的数学学习习惯，有助于学生综合素质的全面发挥。
五、 结束语
综上所述，我们能够看出，在当前现代化教育发展下，教师必须摒弃传统教学理念的束缚，正确认识创新型教学的重要性，通过启发学生的思维以及提问意识，使学生能够自主学习，养成良好的学习习惯。教师也应当加强自身知识积累與教学方法的创新，无论在何时，都必须结合学生的特点，进行问题情境创设，根据已有的经验进行总结，树立积极创新的教学思想并结合生活实际。根据学生的认知规律进行有效提问，使学生也能够加深对数学学习的热情，自然而然的养成提问意识，有助于实现现代化全面发展。
参考文献：
[1] 李蓓然.小学数学教学中学生提问能力的培养[J].都市家教（上半月），2016（11）：284-285.
[2] 李秀芬.探究小学数学教学与学生提问能力的关联度[J].软件（教育现代化）（电子版），2015（5）：10.
[3] 汪会宁.小学数学教学中提高学生提问能力的途径分析[J].读写算（教育教学研究），2015（37）：71.
[4] 覃子俊.小学数学教学中学生提问能力的培养对策[J].新课程·小学，2016（1）：156.
作者简介：季宝权，河北省唐山市，玉田县潮洛窝乡孙家中心小学。
关键词：小学数学；提问能力；主动学习；主体地位
一、 引言
随着我国社会的快速发展，现代教育也引起人们更多的重视，开展小学数学教学，对教学水平提出了更高的要求。随着新课标的改革深化，培养学生的提问能力，也成为当前素质教育中的重要内容。培养学生的提问能力，有助于拓展学生的思维，有助于推进我国教育事业的现代化发展，实现我国多元化的人才需求。为了更好的培养学生的数学提问能力，教师也必须改革并创新教学方式，通过设计有针对性的教学策略来激发学生的探索欲望。本文从以下几方面入手探讨如何进行小学数学教学中学生提问能力的培养：
二、 构建平等民主的课堂环境
培养学生的提问能力，让学生树立提问意识，所以营造平等和谐的课堂氛围是极为重要的。通过构建平等民主的课堂，加强课堂形式的转变，摆脱传统教学理念的束缚，由灌输式教学转变为有趣的提问式教学，培养学生的数学学习兴趣，有助于激发学生的参与热情，轻松愉悦的课堂氛围也能够为学生的思维拓展提供发展空间。在新课标改革发展背景下，教师通过与学生的密切交流与沟通，能够缩短与学生间的情感距离，进行更好的问题探讨，有助于学生自主学习。
例如：在讲解“未知数的加减法”计算时，教师可对学生进行正确的引导，让学生明晰未知数的意义，并让学生分组讨论未知数是什么，如何计算？当小组讨论结束后，分享各自的答案，教师进行点评，并根据不同的角度进行分析，对学生的答案进行表扬与鼓励，帮助学生树立学习自信心。在学习未知数的意义后，教师可以提出未知数问题，让学生根据问题进行自主学习，或者是找组内其他成员进行帮忙，在此过程中，既能够培养学生的自主探究意识，也加强了学生之间的互动交流，有助于形成自主学习的良好氛围。通过老师提问学生进行解答，既培养了学生的语言表达能力，也有助于活跃课堂气氛，使学生都能够参与其中，进而加深数学知识的理解程度。
三、 创设问题情境
开展新时期下的数学教学，培养学生的提问能力，教师必须摒弃传统教学理念的束缚，培养学生的思维拓展，注意运用问题情境创设来引领学生进行问题思考。通过设计多元化的情景开展教学，利用多媒体设备进行图文结合，通过视觉听觉的冲击，来使学生加深对数学知识的印象。教师可由多媒体创设，科学合理的教学问题，能够做到由简单到复杂，由表及里，能够引领学生进行层层递进式的学习，通过创设合理的问题情境，使学生根据已有的思维进行拓展，进而发现问题、分析问题、解决问题。
例如，教师可以开展“小数”相关知识的教学，使学生利用基础的整数进行加减法运算，并根据整数运算法则，将小数与整数进行对比，运用多媒体设备展示整数与小数间的差距，可以加入趣味性视频与动画，吸引学生的参与热情。通过对小数的认识，学生能能够进行简单的提问，教师和其他学生进行解答，教师最后对问题进行全面的分析，帮助学生加深对小数知识以及运算的理解。在全部学生理解后，教师编写关于小数的数学题，能够让学生对知识进行巩固训练，有助于实现层层递进的教学效果，培养学生的自主学习能力，以及提问问题的意识。
四、 开展多元化教学
培养学生的问题意识时，应当选择切合点，以问题案例的形式进行导入，培养学生的创造性思维以及发散性思维，在具体的教学过程中，能够体现问题的多样化，对待同一问题，可以引领学生用多种思路和角度去分析，培养学生分析问题的能力，能够将课堂上所学到的知识举一反三。运用已有的生活经验和所学到的数学知识，形成系统的知识结构熟练的应用。进行问题提问时，教师应当注重趣味化，运用多媒体或者是其他活动形式进行提问，吸引学生的注意力，例如教师可以运用快速竞答的活动，教师提出问题，学生快速抢答，谁答得又快又好就是赢家。学生能够快速的反应并作答，过程中，学生能够根据教师所创设的问题进行积极的思考，运用不同的角度进行解答，有助于拓展思维空间。教师可以结合多媒体设备，能够做到多元化教学方式，吸引学生的参与热情，利用多媒体设备展示图片或者是视频，使学生直观感受到数学知识的变化，例如运用多媒体设备中的旋转以及对称等，使学生感受到图形的变换。
例如：教师在讲解“圆的面积计算”时，可以引领学生运用不同的方式进行分析，部分学生可能会运用圆的周长公式进行拓展延伸，进而得出答案，培养了学生的思维能力，同时也养成了分析问题、解决问题的数学学习习惯，有助于学生综合素质的全面发挥。
五、 结束语
综上所述，我们能够看出，在当前现代化教育发展下，教师必须摒弃传统教学理念的束缚，正确认识创新型教学的重要性，通过启发学生的思维以及提问意识，使学生能够自主学习，养成良好的学习习惯。教师也应当加强自身知识积累與教学方法的创新，无论在何时，都必须结合学生的特点，进行问题情境创设，根据已有的经验进行总结，树立积极创新的教学思想并结合生活实际。根据学生的认知规律进行有效提问，使学生也能够加深对数学学习的热情，自然而然的养成提问意识，有助于实现现代化全面发展。
参考文献：
[1] 李蓓然.小学数学教学中学生提问能力的培养[J].都市家教（上半月），2016（11）：284-285.
[2] 李秀芬.探究小学数学教学与学生提问能力的关联度[J].软件（教育现代化）（电子版），2015（5）：10.
[3] 汪会宁.小学数学教学中提高学生提问能力的途径分析[J].读写算（教育教学研究），2015（37）：71.
[4] 覃子俊.小学数学教学中学生提问能力的培养对策[J].新课程·小学，2016（1）：156.
作者简介：季宝权，河北省唐山市，玉田县潮洛窝乡孙家中心小学。