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摘 要：兴趣是构建高效课堂的命脉，然而几何时，农村初中语文课堂一度无味、无趣，成为学生厌学课程之一，让学生越走越远。语文教师“爱”教，而学生“厌”学，导致农村语文课堂严重失衡，筆者作为一名农村语文教师，立足现状，苦思冥想，采取各种策略调动学生兴趣，有效打开了学生语文“大门”，让学生体验语文乐趣，建设农村初中语文高效课堂。
关键词：初中语文；学生兴趣；语文教学
农村初中语文课堂不乏面临乏味、无趣现象，语文课堂成为学生一大怕、一大难，经常可以听到语文教师失望的声音，可以看到学生逃避的现实，成为每一位语文教师深思的问题。笔者平心静气，苦苦寻找原因，尝试各种策略，试图调动学生语文兴趣，重新打开语文“大门”，让学生看一看真正的语文。兴趣是语文高效课堂的命脉，然而学生的乐趣体验非天生的，笔者就自己的做法简单谈一谈。
一、 激趣：精心导语
好的开端是成功的一半，然而很少有农村初中语文教师注意新课导入，他们往往是直接进入新课学习，学生很难较快地进入学习状态，而一旦在开始落后，后续学生就不想要再努力。因此，笔者建议教师要精心设计导语，给学生呈现一个新颖的开场白，吸引学生注意，激发学习兴趣。教师可以结合具体的教学内容，灵活采取悬念导入、故事导入、名言导入、经验导入、情境导入等方法，灵活而又针对性地设置导语，带领学生进入语文新课。
如，笔者在讲《猫》一课时，在新课开始前，我用多媒体给学生演示了很多猫的图片，学生们一下子就被吸引了，尤其是农村家里养猫的学生，课堂氛围马上活跃了起来。然后，我让家里养猫的学生，自己站起来，说一说养猫的经历，说一说生活中的猫是什么样子的？学生们开始总结，猫是可爱的，猫是温顺的，猫是高冷的，说得很多。说到此，我就出示了作者郑振铎的“名片”，介绍了课文作者后，我告诉学生，课文中的作者养了3次猫，可是后来他决定不养猫了，想不想知道为什么呀？学生们被我的问题吸引了，好，那我们就开始新课的学习，我带领学生兴趣倍增地开始了新课学习。
二、 质疑：问题情境
学贵有疑，让学生带着问题学习，是直接而有效的学习方法。然而，农村初中语文课堂中，多数教师仍然是灌输式教学，老师讲，而学生听就可以，很少让学生自己思考，学生也很少提出问题，语文课堂缺少主动学习，使得课堂暮气沉沉。笔者建议教师要有意识地给学生设疑，让学生敢于质疑，善于质疑，带着问题学习，鼓励学生求知，给学生创设问题情境，让学生入情入境，方显“疑”本色。
如，笔者在讲《藤野先生》一课时，让学生自己先默读课文11～23段，让学生给每一段都拟定一个小标题，看一看课文中写了哪些事情？这些事情能反映出藤野先生哪些思想品质？学生们听到我的问题后，皱起了眉头，带着问题开始阅读。在学生读完后，学生们可以给出小标题和四件事，分别为：添改讲义——纠正解剖图——关心解剖实习——了解女人裹脚，然后，我让学生合作讨论，学生们兴致勃勃的学习，很快梳理出答案，添改讲义——正直热诚，治学严谨；纠正解剖图——要求严格，认真负责；关心解剖实习——没有民族偏见，热情诚恳；了解女人裹脚——求实精神。
三、 联系：贴近生活
就农村初中语文课堂而言，学生表现出的知识领悟力、知识视野均相对狭窄，笔者建议教师可以结合教材，立足学生生活背景，让语文课堂、教学内容、学生生活有机联系，贴近学生农村生活讲课，让学生和语文课堂产生“心灵感应”，催化学生对语文知识的理解与掌握。因此，语文教师要多和学生沟通，了解学生需求，备课时把握联系，贴近学生，将抽象语文形象化、具体化，帮助学生缓解厌学情绪，克服畏学心理，营造轻松、乐学氛围。
如，笔者在讲《背影》一课时，为了凸显父亲的爱子之情，结合我班学生情况，因他们是农村学生，很多孩子的父母都外出务工，我让学生想一想，在父母外出务工时，自己去相送的场景，以“背影”为话题，先让学生们说一说自己的感受。很快就扣住学生的心绪，他们的感情被我一下子牵引出来，然后我再结合课文内容讲述《背影》中的场景，人物心灵，语言风格，收获了很好的教学效果。
四、 体验：成功乐趣
体验成功乐趣，亦是调动学生兴趣的手段。农村初中语文教师要深思，要咀嚼，要体味，不要再一味的信奉“严师出高徒”，更不要曲解“严”的含义，不苟言笑，不和学生沟通，导致语文课堂一片“无声”。学生在老师的“威严”下，厌学、畏学、弃学，阻碍语文课堂高效教学。笔者建议教师要多关注学生，给予他们人文关怀，多鼓励和表扬学生，向学生输送学习正能量，感受到老师的重视，学生也势必想要好好学，教师激发学生学习兴趣，让学生感受表扬，感受成功，体验乐趣，焕发语文学习活力。
如，笔者在讲《我的第一本书》一课后，让学生说一说学习这篇课文的感受，有学生说道：我们是农村孩子，现在的生活境遇不理想，迫使父母外出打工，我们要努力学习，坚信知识改变命运，不断努力，为自己，为家人，争得好成绩，以后争得好生活。听到学生的感悟，我给予学生表扬、肯定，鼓励学生好好学习，让学生相信自己，只要努力终会变好。学生在我的鼓舞下，表现出很高的学习积极性。
参考文献：
[1] 丘伟雄.浅谈农村初中学生语文兴趣的培养[J].课程教育研究，2016（4）：247.
[2] 常胜.浅谈农村初中语文教学中如何激发学生的学习兴趣[J].初中生优秀作文，2015（8）：43.
作者简介：王忠全，江西省九江市，修水县太阳升镇中学。
关键词：初中语文；学生兴趣；语文教学
农村初中语文课堂不乏面临乏味、无趣现象，语文课堂成为学生一大怕、一大难，经常可以听到语文教师失望的声音，可以看到学生逃避的现实，成为每一位语文教师深思的问题。笔者平心静气，苦苦寻找原因，尝试各种策略，试图调动学生语文兴趣，重新打开语文“大门”，让学生看一看真正的语文。兴趣是语文高效课堂的命脉，然而学生的乐趣体验非天生的，笔者就自己的做法简单谈一谈。
一、 激趣：精心导语
好的开端是成功的一半，然而很少有农村初中语文教师注意新课导入，他们往往是直接进入新课学习，学生很难较快地进入学习状态，而一旦在开始落后，后续学生就不想要再努力。因此，笔者建议教师要精心设计导语，给学生呈现一个新颖的开场白，吸引学生注意，激发学习兴趣。教师可以结合具体的教学内容，灵活采取悬念导入、故事导入、名言导入、经验导入、情境导入等方法，灵活而又针对性地设置导语，带领学生进入语文新课。
如，笔者在讲《猫》一课时，在新课开始前，我用多媒体给学生演示了很多猫的图片，学生们一下子就被吸引了，尤其是农村家里养猫的学生，课堂氛围马上活跃了起来。然后，我让家里养猫的学生，自己站起来，说一说养猫的经历，说一说生活中的猫是什么样子的？学生们开始总结，猫是可爱的，猫是温顺的，猫是高冷的，说得很多。说到此，我就出示了作者郑振铎的“名片”，介绍了课文作者后，我告诉学生，课文中的作者养了3次猫，可是后来他决定不养猫了，想不想知道为什么呀？学生们被我的问题吸引了，好，那我们就开始新课的学习，我带领学生兴趣倍增地开始了新课学习。
二、 质疑：问题情境
学贵有疑，让学生带着问题学习，是直接而有效的学习方法。然而，农村初中语文课堂中，多数教师仍然是灌输式教学，老师讲，而学生听就可以，很少让学生自己思考，学生也很少提出问题，语文课堂缺少主动学习，使得课堂暮气沉沉。笔者建议教师要有意识地给学生设疑，让学生敢于质疑，善于质疑，带着问题学习，鼓励学生求知，给学生创设问题情境，让学生入情入境，方显“疑”本色。
如，笔者在讲《藤野先生》一课时，让学生自己先默读课文11～23段，让学生给每一段都拟定一个小标题，看一看课文中写了哪些事情？这些事情能反映出藤野先生哪些思想品质？学生们听到我的问题后，皱起了眉头，带着问题开始阅读。在学生读完后，学生们可以给出小标题和四件事，分别为：添改讲义——纠正解剖图——关心解剖实习——了解女人裹脚，然后，我让学生合作讨论，学生们兴致勃勃的学习，很快梳理出答案，添改讲义——正直热诚，治学严谨；纠正解剖图——要求严格，认真负责；关心解剖实习——没有民族偏见，热情诚恳；了解女人裹脚——求实精神。
三、 联系：贴近生活
就农村初中语文课堂而言，学生表现出的知识领悟力、知识视野均相对狭窄，笔者建议教师可以结合教材，立足学生生活背景，让语文课堂、教学内容、学生生活有机联系，贴近学生农村生活讲课，让学生和语文课堂产生“心灵感应”，催化学生对语文知识的理解与掌握。因此，语文教师要多和学生沟通，了解学生需求，备课时把握联系，贴近学生，将抽象语文形象化、具体化，帮助学生缓解厌学情绪，克服畏学心理，营造轻松、乐学氛围。
如，笔者在讲《背影》一课时，为了凸显父亲的爱子之情，结合我班学生情况，因他们是农村学生，很多孩子的父母都外出务工，我让学生想一想，在父母外出务工时，自己去相送的场景，以“背影”为话题，先让学生们说一说自己的感受。很快就扣住学生的心绪，他们的感情被我一下子牵引出来，然后我再结合课文内容讲述《背影》中的场景，人物心灵，语言风格，收获了很好的教学效果。
四、 体验：成功乐趣
体验成功乐趣，亦是调动学生兴趣的手段。农村初中语文教师要深思，要咀嚼，要体味，不要再一味的信奉“严师出高徒”，更不要曲解“严”的含义，不苟言笑，不和学生沟通，导致语文课堂一片“无声”。学生在老师的“威严”下，厌学、畏学、弃学，阻碍语文课堂高效教学。笔者建议教师要多关注学生，给予他们人文关怀，多鼓励和表扬学生，向学生输送学习正能量，感受到老师的重视，学生也势必想要好好学，教师激发学生学习兴趣，让学生感受表扬，感受成功，体验乐趣，焕发语文学习活力。
如，笔者在讲《我的第一本书》一课后，让学生说一说学习这篇课文的感受，有学生说道：我们是农村孩子，现在的生活境遇不理想，迫使父母外出打工，我们要努力学习，坚信知识改变命运，不断努力，为自己，为家人，争得好成绩，以后争得好生活。听到学生的感悟，我给予学生表扬、肯定，鼓励学生好好学习，让学生相信自己，只要努力终会变好。学生在我的鼓舞下，表现出很高的学习积极性。
参考文献：
[1] 丘伟雄.浅谈农村初中学生语文兴趣的培养[J].课程教育研究，2016（4）：247.
[2] 常胜.浅谈农村初中语文教学中如何激发学生的学习兴趣[J].初中生优秀作文，2015（8）：43.
作者简介：王忠全，江西省九江市，修水县太阳升镇中学。