【摘 要】
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本文采用叙事研究的方法描述了一位女性大学英语优秀教师专业发展的三个阶段:摸索期、调整期、平稳期,并对其专业发展的动力、途径以及阻力进行了反思。研究结果表明,教师的
【基金项目】
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河北省教育厅教改课题《女性大学英语优秀教师的成长历程与反思:一项叙事研究》(2014YYJG039);河北科技师范学院教研项目《高校女性新手教师专业成长的叙事性研究》(JYYB201410);河北省社科基金项目《基于自然会话叙事的社会认知机制研究》(HB15YY024)
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本文采用叙事研究的方法描述了一位女性大学英语优秀教师专业发展的三个阶段:摸索期、调整期、平稳期,并对其专业发展的动力、途径以及阻力进行了反思。研究结果表明,教师的专业发展并非成直线上升的趋势,教师需不断地调整自己,排除工作负荷带来的阻力,才能达到平稳发展;教师的内在信念和自主发展意识是教师发展的根本动力;持续的教学反思是教师发展的主要途径;繁重的教学任务、婚姻与家庭阻碍以及评职称带来的科研压力是女教师专业发展面临的主要困难。
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