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摘要：名著是一种文化精华，在经过历史几千年的沉淀中，逐渐蜕变为一种最为重要的文化内涵，在历史的长河中发挥着积极的作用，引导人类文化不断前进，既是财富又是珍宝，成为人类思想和文化中不可缺少的部分。知识来源生活，因而名著也是源于生活，在经过一定的沉淀之后又高于生活，代表着一个国家的政治体现。本文主要从名著导读课出发。分析初中语文名著导读课的教学策略。
关键词：初中语文;名著导读课;教学策略
名著导读课是一种在新课程改革下出现的新的教育形式，在教育教学中被广泛运用。从广义上来讲它是一种阅读活动，就是在进行阅读教学时，教师插入的一种教学，目的就是为了在可以激发学生在阅读教学中的兴趣，掌握一定的阅读方法，增加对阅读的理解;从狭义上来讲，主要是在教育教学领域，教师可以将教与学相结合，就是把一些课外的阅读资料引进课堂，让学生可以学习一些课外资料，拓宽学生的阅读视野，提高学生的阅读水平[1] 。在现在的阅读教学中，还是存在这一些问题，教师在进行名著导读课时，教学现状呈现一种消极的状态。在现代教育理念下，应该采取适合学生的阅读教学策略，提高课堂教学效率[2] 。
1初中语文名著导读课教学现状
首先教学的功利性太强，特别是在应试教育下，教师越来越注重学生的语文成绩，仅仅用成绩去辨别学生对知识的掌握程度。经过很长时间的沉淀，教师就把主要的目的变为提高学生的成绩，把名著阅读的学习时间进行压缩，就算是对名著阅读进行学习，也只是按照考试的要求进行;其次，教师在教学中太过随意，名著导读课不像主要的课程，教师对课堂实践的经验较少，教师也不能有效控制一些突发的因素。而且学校对于名著导读课的的课时安排不够合理，教师也没有制定合理的教学计划没有明确的目标，教学方式也比较单一;最后，教师的教学观念偏于传统，教学方式不科学，名著导读课的时间没有固定性，就算上名著导读课时学生也没有将精力完全投入，没有认真做阅读笔记，没有一定的阅读思维，另外教师没有把一些要求的名著读完，无法完全掌握名著，因而教学方法也不够完善[3] 。
2初中语文名著导读课教学策略
2.1利用教学情境，激发学生阅读兴趣
教学情境一直是教学中最为重要的教学方式，它可以为学生常创造一种真实的教学情境，让学生身临其境。初中名著中，有许多值得学生学习的知识，它所包含的知识具有深刻的含义，对学生树立正确的三观具有重要意义，但是初中生处于一个思维过度的阶段，对于名著中一些深刻的知识可能不够理解，而且也不能体会。教师在名著导读课中可以创设一个阅读教学情境，帮助学生更好地将阅读中内容进行理解，激发学生的阅读兴趣。例如，在教学《水浒传》名著阅读时，可以用多媒体播放电视连续剧《水浒传》的主题曲《好汉歌》，之后对学生说：“同学们我们听到的这首歌就是电视连续剧《水浒传》的主题曲《好汉歌》。听完之后是否有热血沸腾，畅快淋漓之感？听着这激昂的旋律，确实叫人新潮澎湃，我们随着歌声仿佛跨越了千年时空，梁山好汉的铮铮铁骨好像在眼前，天罡地煞的英雄壮举仿佛就在身边，那让我们一起来了解一下这部伟大著作中的那些事吧。”教师给学生创设这样一个情境可以让学生有兴趣进行接下来的阅读，学生在这样的情境中可以加深对这部名著的理解。
2.2利用不同类型的作品，引导学生阅读
不同类型的作品具有不同的阅读方式，如果一味地让学生进行自主阅读的话，可能会让学生的阅读方式往不好的方向进行发展，对于学生自主学习能力的提高也没有很大效用。教师在名著阅读教学过程中，要采用引导的方式让学生进行阅读，对于不同的阅读体裁，教师要给学生阅读方式的引导，让学生可以采用正确的方式对不同名著进行阅读。例如，在对鲁迅的《狂人日记》进行阅读指导时，先要给学生进行作者介绍以及介绍写作背景，像“1917年俄国十月革命的胜利极大地鼓舞了中国人民，使对辛亥革命的失败和国内政治的黑暗感到愤怒、失望的鲁迅也极为振奋。他看到了新世纪的曙光，投入了革命的潮流，向罪恶的封建制度和封建伦理道德发起来冲锋，挥笔写了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。”这个写作背景，使学生可以在了解写作背景下进行阅读;在如指导《繁星春水》，可以指导学生对这部作品的写作风格，反复诵读文中诗句，品味、体悟诗人以“讴歌母爱”、“追怀童真”、“礼赞自然”为内核的“爱的哲学”。教师针对不同类型的名著作品，对学生进行不同的指导，使学生可以快速掌握阅读方法，在正确的方向上进行阅读，提高学生的阅读能力。
2.3开展阅读活动，丰富学生视野
“实践是检验真理的唯一标准”，阅读活动可以使学生阅读的欲望不断增加，使学生可以在活动中进行阅读交流，相互学习和进步，将自己真实的想法表达出来。教师可以针对名著导读课，开展一定的阅读活动，使学生可以体会不同形式的阅读，并在阅读活动中展示自己收获的阅读成果，将学生的阅读积极性调动起来，提高学生的阅读学习能力。例如，教师可以开展一个“名著导读成果展示”活动，就以一个礼拜为主要的周期，每周进行展示一次，像“周一：《朝花夕拾》、《药》;感悟：这篇文章笼罩着浓重的阴冷气氛，只有全民的思想提高，才能避免悲剧的发生。周二：《朝花夕拾》、《明天》;感悟：文章展示了一副中国妇女孤立无助的图景。周三：《朝花夕拾》、《一件小事》;感悟：这篇文章，让人们充分感受到一个下等人高尚的人格力量。周四：《朝花夕拾》、《风波》;感悟：因为一场鞭子风波，七斤一家担心了又担心。周五：《朝花夕拾》、《头发的故事》;感悟：这篇文章表达剪了短发就是革命成功的讽刺之情。周六：《朝花夕拾》、《故乡》;感悟：小说通过对闰土遭遇的描述，反映了旧中国农村破败的面貌。”教师运用这种活动使学生的名著阅读能力提高，从而提升阅读质量。
3结语
综上所述，名著导读课对初中语文教学有重要的作用，在学生的学习成长中具有重要的作用。教师要遵循现代教学观念对学生进行名著导读课教学，认清教学中存在的不足，提高阅读教学的效率，教师要利用情景教学法将学生的阅读兴趣激发出来，引导学生进行阅读，让学生可以在实践中丰富阅读视野，提高学生名著阅读的能力，从而提高阅读教学质量[5] 。
参考文献：
[1] 杜海.初中语文“名著导读”教学现状调查与对策研究[D].西北师范大学，2017，38（29）：112-113.
[2] 李艳会.初中语文的名著导读教学将何去何从[J].文理导航·教育研究与实践，2017，48（31）：233-234.
[3] 佚名.初中語文“名著导读”教学的策略研究[C]// 教师教育能力建设研究科研成果汇编（第七卷）.2018，48（30）：112-113.
[4] 锁兴勇.农村初中语文“名著导读”教学现状及策略研究[D].贵州师范大学，2017，48（20）：223-224.
[5] 张富蓉.初中语文名著导读的教学策略的相关探讨[J].作文成功之路（下），2017，59（4）：18-18.
作者简介：
第一作者：王早鹏（1975年9月26），男，汉族，甘肃省陇南市武都区人，兰州大学本科，甘肃省陇南市武都区坪垭中心小学二级教师，研究方向：初中语文
（作者单位：武都区坪垭中心小学）
关键词：初中语文;名著导读课;教学策略
名著导读课是一种在新课程改革下出现的新的教育形式，在教育教学中被广泛运用。从广义上来讲它是一种阅读活动，就是在进行阅读教学时，教师插入的一种教学，目的就是为了在可以激发学生在阅读教学中的兴趣，掌握一定的阅读方法，增加对阅读的理解;从狭义上来讲，主要是在教育教学领域，教师可以将教与学相结合，就是把一些课外的阅读资料引进课堂，让学生可以学习一些课外资料，拓宽学生的阅读视野，提高学生的阅读水平[1] 。在现在的阅读教学中，还是存在这一些问题，教师在进行名著导读课时，教学现状呈现一种消极的状态。在现代教育理念下，应该采取适合学生的阅读教学策略，提高课堂教学效率[2] 。
1初中语文名著导读课教学现状
首先教学的功利性太强，特别是在应试教育下，教师越来越注重学生的语文成绩，仅仅用成绩去辨别学生对知识的掌握程度。经过很长时间的沉淀，教师就把主要的目的变为提高学生的成绩，把名著阅读的学习时间进行压缩，就算是对名著阅读进行学习，也只是按照考试的要求进行;其次，教师在教学中太过随意，名著导读课不像主要的课程，教师对课堂实践的经验较少，教师也不能有效控制一些突发的因素。而且学校对于名著导读课的的课时安排不够合理，教师也没有制定合理的教学计划没有明确的目标，教学方式也比较单一;最后，教师的教学观念偏于传统，教学方式不科学，名著导读课的时间没有固定性，就算上名著导读课时学生也没有将精力完全投入，没有认真做阅读笔记，没有一定的阅读思维，另外教师没有把一些要求的名著读完，无法完全掌握名著，因而教学方法也不够完善[3] 。
2初中语文名著导读课教学策略
2.1利用教学情境，激发学生阅读兴趣
教学情境一直是教学中最为重要的教学方式，它可以为学生常创造一种真实的教学情境，让学生身临其境。初中名著中，有许多值得学生学习的知识，它所包含的知识具有深刻的含义，对学生树立正确的三观具有重要意义，但是初中生处于一个思维过度的阶段，对于名著中一些深刻的知识可能不够理解，而且也不能体会。教师在名著导读课中可以创设一个阅读教学情境，帮助学生更好地将阅读中内容进行理解，激发学生的阅读兴趣。例如，在教学《水浒传》名著阅读时，可以用多媒体播放电视连续剧《水浒传》的主题曲《好汉歌》，之后对学生说：“同学们我们听到的这首歌就是电视连续剧《水浒传》的主题曲《好汉歌》。听完之后是否有热血沸腾，畅快淋漓之感？听着这激昂的旋律，确实叫人新潮澎湃，我们随着歌声仿佛跨越了千年时空，梁山好汉的铮铮铁骨好像在眼前，天罡地煞的英雄壮举仿佛就在身边，那让我们一起来了解一下这部伟大著作中的那些事吧。”教师给学生创设这样一个情境可以让学生有兴趣进行接下来的阅读，学生在这样的情境中可以加深对这部名著的理解。
2.2利用不同类型的作品，引导学生阅读
不同类型的作品具有不同的阅读方式，如果一味地让学生进行自主阅读的话，可能会让学生的阅读方式往不好的方向进行发展，对于学生自主学习能力的提高也没有很大效用。教师在名著阅读教学过程中，要采用引导的方式让学生进行阅读，对于不同的阅读体裁，教师要给学生阅读方式的引导，让学生可以采用正确的方式对不同名著进行阅读。例如，在对鲁迅的《狂人日记》进行阅读指导时，先要给学生进行作者介绍以及介绍写作背景，像“1917年俄国十月革命的胜利极大地鼓舞了中国人民，使对辛亥革命的失败和国内政治的黑暗感到愤怒、失望的鲁迅也极为振奋。他看到了新世纪的曙光，投入了革命的潮流，向罪恶的封建制度和封建伦理道德发起来冲锋，挥笔写了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。”这个写作背景，使学生可以在了解写作背景下进行阅读;在如指导《繁星春水》，可以指导学生对这部作品的写作风格，反复诵读文中诗句，品味、体悟诗人以“讴歌母爱”、“追怀童真”、“礼赞自然”为内核的“爱的哲学”。教师针对不同类型的名著作品，对学生进行不同的指导，使学生可以快速掌握阅读方法，在正确的方向上进行阅读，提高学生的阅读能力。
2.3开展阅读活动，丰富学生视野
“实践是检验真理的唯一标准”，阅读活动可以使学生阅读的欲望不断增加，使学生可以在活动中进行阅读交流，相互学习和进步，将自己真实的想法表达出来。教师可以针对名著导读课，开展一定的阅读活动，使学生可以体会不同形式的阅读，并在阅读活动中展示自己收获的阅读成果，将学生的阅读积极性调动起来，提高学生的阅读学习能力。例如，教师可以开展一个“名著导读成果展示”活动，就以一个礼拜为主要的周期，每周进行展示一次，像“周一：《朝花夕拾》、《药》;感悟：这篇文章笼罩着浓重的阴冷气氛，只有全民的思想提高，才能避免悲剧的发生。周二：《朝花夕拾》、《明天》;感悟：文章展示了一副中国妇女孤立无助的图景。周三：《朝花夕拾》、《一件小事》;感悟：这篇文章，让人们充分感受到一个下等人高尚的人格力量。周四：《朝花夕拾》、《风波》;感悟：因为一场鞭子风波，七斤一家担心了又担心。周五：《朝花夕拾》、《头发的故事》;感悟：这篇文章表达剪了短发就是革命成功的讽刺之情。周六：《朝花夕拾》、《故乡》;感悟：小说通过对闰土遭遇的描述，反映了旧中国农村破败的面貌。”教师运用这种活动使学生的名著阅读能力提高，从而提升阅读质量。
3结语
综上所述，名著导读课对初中语文教学有重要的作用，在学生的学习成长中具有重要的作用。教师要遵循现代教学观念对学生进行名著导读课教学，认清教学中存在的不足，提高阅读教学的效率，教师要利用情景教学法将学生的阅读兴趣激发出来，引导学生进行阅读，让学生可以在实践中丰富阅读视野，提高学生名著阅读的能力，从而提高阅读教学质量[5] 。
参考文献：
[1] 杜海.初中语文“名著导读”教学现状调查与对策研究[D].西北师范大学，2017，38（29）：112-113.
[2] 李艳会.初中语文的名著导读教学将何去何从[J].文理导航·教育研究与实践，2017，48（31）：233-234.
[3] 佚名.初中語文“名著导读”教学的策略研究[C]// 教师教育能力建设研究科研成果汇编（第七卷）.2018，48（30）：112-113.
[4] 锁兴勇.农村初中语文“名著导读”教学现状及策略研究[D].贵州师范大学，2017，48（20）：223-224.
[5] 张富蓉.初中语文名著导读的教学策略的相关探讨[J].作文成功之路（下），2017，59（4）：18-18.
作者简介：
第一作者：王早鹏（1975年9月26），男，汉族，甘肃省陇南市武都区人，兰州大学本科，甘肃省陇南市武都区坪垭中心小学二级教师，研究方向：初中语文
（作者单位：武都区坪垭中心小学）