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摘要：随着经济的高速发展，我国对于教育事业改革的呼吁声也随之高涨。在新教育理念下，我们倡导全面素质教育，以此来推动高中教育教学的革新。与此同时，在核心素养的情况下，高中英语课程标准对构建高校课堂教学提出了新的要求。
关键词：高中英语;核心素养;有效;课堂教学
本文首先对高中英语核心素养的具体内容与要求做简要分析，在基于学科核心素养的要求下进行教学模式的应用途径进行研究，希望能为高中英语构建高效核心素养课堂提供帮助。
一、高中英语学科核心素养的具体涵义与价值
1.高中英语核心素养的具体涵义
在素质教育背景下，在高中英语教学中培养学生的学科素养已经成为了现行教育改革的重要方向。在2017年的《普通高中英语课程标准》中就指出，高中英语学科核心素养必须以学习能力、思维品质、语言能力以及文化品格这四个要素构成。因此，英语教师在日常教学中要对学生的学习情况有所了解，并且不能只注重对学生的教，更要注重学生的学。同时在确保学生能够有效的进行学习，也要注重英语学科教学的育人作用，在借助形式多样的学习活动，激发学生的兴趣与健全人格，以便提升学生英语学习能力【1】。
2.高中英语核心素养的价值
在高中英语教学过程中，对学生核心素养的培养价值要体现在教学中，也是英语基本理念与学科课程总目标的体现，其中反映着学生学习英语的本质。素质教育的落实与新课程理念的不断革新，英语课程标准提出要求。在英语教学中要充分的尊重学生个性发展，采取丰富的教学方法，避免单一化，要让每个学生都参与到课堂教学活动中，并依据学生们的实际发展需要进行针对性的英语教育。同时高中英语科学的核心素养培养不能仅注重对学生对于单词记忆的储备粮与理论语法知识的掌握，更要重视学生的英语思维能力的培养，这个也是英语基本理念与课程总目标的体现。同时高中英语学科核心素养的价值还体现在能促进学生英语素养的培养，由于英语是一门文科类学科，教学目标主要是促进学生英语思维的诞生，因而形成一定程度上的英语素养。核心素养还要求学生利用所学的英语知识来满足自身日常生活上的问题需求，从而进行问题解决。
二、学科核心素养要求下的教学模式应用
1.综合语言能力的核心素养转变
英语学习主要目的在于培养学生形成一定的英语交流能力与英语学习能力，从而全面提升学生的综合语言表达能力。在英语学科核心素养的需求下，英语教师要采取科学、恰当的教学策略，利用合适的创设情境的方式来引导学生进入英语知识学习的情境中，激发学生学习英语的兴趣，充分调动学生参与英语课堂的积极性，从而提高学生的语言表达能力【2】。
例如，在高中人教版英语必修三unit2中的《healthy eating》中，教師事先了解到班内的学生较为喜爱烧烤、油炸等食物，但是这类食物是有害身体健康的。这种情景下，教师就可以先给学生讲述长期食用不健康的事物会造成身体素质下降的事情，是学生认识到食用不健康食物的危害，即“Junk food”，再组织学生围绕“健康饮食”为主题进行演讲比赛，通过演讲比赛来刺激学生的好胜欲望，有的学生说“I drink milk every day ”、“I exercise every day”等，而有的学生则是“I only eat two meals a day”、“Can't eat without frying”等这种不良习惯，学生们愿意花费更多的时间来进行日常英语知识的学习，英语课堂效率也得以提升，学生的语言能力也得到了有效的实践培养，还能帮助学生养成健康饮食的良好习惯。
2.强化师生互动，引导学生自主探究学习
英语学习是一个长期积累的过程，同时也提高学生思维品质的重要途径。而学生对于英语单词不能采取死记硬背的方式，因此，需要教师对教学的内容进行整合，以方便学生加深记忆中的印象，也不是带着极强的目的去记忆，这样反而会造成相反的效果。要想提高学生自主探究学习能力，就需要以问题为导向，教师对问题必须要精心设计，从而引发师生就问题沟通，引导学生对学习内容进行自主思考与探究。教师在课堂上要尽可能的“留白”，给予学生一定的时间进行思考与提问，也可以通过小组合作学习的方式，其中还能培养学生团队精神。
例如，在人教版 高中英语必修四《unit 1 women of achievement》中，让高2学生围绕“women of”为主题续写一个故事，其中，学生天马行空的思想让我感到震惊，各种人物情节都有，同时教师再让每个学生对自己写的任务背景和故事情节做简要叙述。在此教学中，即尊重了每个学生的主观能动性，又促进了学生个性发展，还为学生与教师之间创造了一个交流的平台【3】。
3.教学传统方法的创新改革转变
教师首先要对英语课程中培养核心素养的理念进行研读。传统的教学方法基本都是“注入式教学”，没有树立以学生为学习主体的教学理念，在学科核心素养下，教师要想开展高效课堂，必须转变这种教育，进而教学方法与手段也要做出相应的举措。比如，教师要认识到传统教学方法下，学生的英语语言能力的读、写、说等方面存在着不平衡性，因此，教师要对英语课堂上英语与汉语使用频率的时间上做出合理分配，也不能只注重对学生的教，要注重对学生的学，并且要着重对学生英语思维能力上核心素养的培养，进一步的引导学生这能力贯彻到英语的语法和单词的教学活动中，为实现高中生英语学科核心素养培养奠定基础。
结语：
总之，核心素养在侧面指导着英语课堂教学，也是有效课堂教学的起点与终点。实现有效课堂教学是一个漫长的过程，需要教师对新课程核心和理念有个全新的认识，对教学方法做出转化，强化师生的互动性，引导学生进行自主探究学习，促进高中生全面发展。
参考文献：
[1] 沙施萍.基于英语学科核心素养的高中英语课堂教学[J].文理导航，2017（10）：45-45.
[2] 鲍金丽.基于高中英语学科核心素养的有效课堂教学[C]// 教师教育论坛（第二辑）.
[3] 王卡.基于核心素养优化高中英语课堂教学[J].海外英语（下）.
（作者单位：湖北省潜江市江汉油田高级中学）
关键词：高中英语;核心素养;有效;课堂教学
本文首先对高中英语核心素养的具体内容与要求做简要分析，在基于学科核心素养的要求下进行教学模式的应用途径进行研究，希望能为高中英语构建高效核心素养课堂提供帮助。
一、高中英语学科核心素养的具体涵义与价值
1.高中英语核心素养的具体涵义
在素质教育背景下，在高中英语教学中培养学生的学科素养已经成为了现行教育改革的重要方向。在2017年的《普通高中英语课程标准》中就指出，高中英语学科核心素养必须以学习能力、思维品质、语言能力以及文化品格这四个要素构成。因此，英语教师在日常教学中要对学生的学习情况有所了解，并且不能只注重对学生的教，更要注重学生的学。同时在确保学生能够有效的进行学习，也要注重英语学科教学的育人作用，在借助形式多样的学习活动，激发学生的兴趣与健全人格，以便提升学生英语学习能力【1】。
2.高中英语核心素养的价值
在高中英语教学过程中，对学生核心素养的培养价值要体现在教学中，也是英语基本理念与学科课程总目标的体现，其中反映着学生学习英语的本质。素质教育的落实与新课程理念的不断革新，英语课程标准提出要求。在英语教学中要充分的尊重学生个性发展，采取丰富的教学方法，避免单一化，要让每个学生都参与到课堂教学活动中，并依据学生们的实际发展需要进行针对性的英语教育。同时高中英语科学的核心素养培养不能仅注重对学生对于单词记忆的储备粮与理论语法知识的掌握，更要重视学生的英语思维能力的培养，这个也是英语基本理念与课程总目标的体现。同时高中英语学科核心素养的价值还体现在能促进学生英语素养的培养，由于英语是一门文科类学科，教学目标主要是促进学生英语思维的诞生，因而形成一定程度上的英语素养。核心素养还要求学生利用所学的英语知识来满足自身日常生活上的问题需求，从而进行问题解决。
二、学科核心素养要求下的教学模式应用
1.综合语言能力的核心素养转变
英语学习主要目的在于培养学生形成一定的英语交流能力与英语学习能力，从而全面提升学生的综合语言表达能力。在英语学科核心素养的需求下，英语教师要采取科学、恰当的教学策略，利用合适的创设情境的方式来引导学生进入英语知识学习的情境中，激发学生学习英语的兴趣，充分调动学生参与英语课堂的积极性，从而提高学生的语言表达能力【2】。
例如，在高中人教版英语必修三unit2中的《healthy eating》中，教師事先了解到班内的学生较为喜爱烧烤、油炸等食物，但是这类食物是有害身体健康的。这种情景下，教师就可以先给学生讲述长期食用不健康的事物会造成身体素质下降的事情，是学生认识到食用不健康食物的危害，即“Junk food”，再组织学生围绕“健康饮食”为主题进行演讲比赛，通过演讲比赛来刺激学生的好胜欲望，有的学生说“I drink milk every day ”、“I exercise every day”等，而有的学生则是“I only eat two meals a day”、“Can't eat without frying”等这种不良习惯，学生们愿意花费更多的时间来进行日常英语知识的学习，英语课堂效率也得以提升，学生的语言能力也得到了有效的实践培养，还能帮助学生养成健康饮食的良好习惯。
2.强化师生互动，引导学生自主探究学习
英语学习是一个长期积累的过程，同时也提高学生思维品质的重要途径。而学生对于英语单词不能采取死记硬背的方式，因此，需要教师对教学的内容进行整合，以方便学生加深记忆中的印象，也不是带着极强的目的去记忆，这样反而会造成相反的效果。要想提高学生自主探究学习能力，就需要以问题为导向，教师对问题必须要精心设计，从而引发师生就问题沟通，引导学生对学习内容进行自主思考与探究。教师在课堂上要尽可能的“留白”，给予学生一定的时间进行思考与提问，也可以通过小组合作学习的方式，其中还能培养学生团队精神。
例如，在人教版 高中英语必修四《unit 1 women of achievement》中，让高2学生围绕“women of”为主题续写一个故事，其中，学生天马行空的思想让我感到震惊，各种人物情节都有，同时教师再让每个学生对自己写的任务背景和故事情节做简要叙述。在此教学中，即尊重了每个学生的主观能动性，又促进了学生个性发展，还为学生与教师之间创造了一个交流的平台【3】。
3.教学传统方法的创新改革转变
教师首先要对英语课程中培养核心素养的理念进行研读。传统的教学方法基本都是“注入式教学”，没有树立以学生为学习主体的教学理念，在学科核心素养下，教师要想开展高效课堂，必须转变这种教育，进而教学方法与手段也要做出相应的举措。比如，教师要认识到传统教学方法下，学生的英语语言能力的读、写、说等方面存在着不平衡性，因此，教师要对英语课堂上英语与汉语使用频率的时间上做出合理分配，也不能只注重对学生的教，要注重对学生的学，并且要着重对学生英语思维能力上核心素养的培养，进一步的引导学生这能力贯彻到英语的语法和单词的教学活动中，为实现高中生英语学科核心素养培养奠定基础。
结语：
总之，核心素养在侧面指导着英语课堂教学，也是有效课堂教学的起点与终点。实现有效课堂教学是一个漫长的过程，需要教师对新课程核心和理念有个全新的认识，对教学方法做出转化，强化师生的互动性，引导学生进行自主探究学习，促进高中生全面发展。
参考文献：
[1] 沙施萍.基于英语学科核心素养的高中英语课堂教学[J].文理导航，2017（10）：45-45.
[2] 鲍金丽.基于高中英语学科核心素养的有效课堂教学[C]// 教师教育论坛（第二辑）.
[3] 王卡.基于核心素养优化高中英语课堂教学[J].海外英语（下）.
（作者单位：湖北省潜江市江汉油田高级中学）