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摘要：本文从课堂教学的角度出发，详细阐述了在小学体育课堂教学过程中，采取艺术性灵活多变的语言方法更能有效激发小学生的学习兴趣，也是一种行之有效的教学方法。
关键词：小学体育；课堂教学；教学方法；教学语言
【中图分类号】G623.8
小学体育课是一门综合性艺术活动，是学校实施全面发展教育的重要过程，它不仅要将技术技能传授给学生，还要让他们掌握方法，通过正确的身心教育培养良好的道德品质，养成良好的行为规范，发展人际关系，开发学生认识事物的能力，掌握对美的认识和理解。因此对于小学体育教师而言，如何在40分钟内有效进行教学，使学生在有限的时间内达到认知、技能、情感等目标，语言在其中起了重要作用。
体育课与其它课程相比存在着许多的特殊性，特别是环境对学生注意力影响而产生的直接改变，动态的教学和宽敞的活动环境，极易分散学生的注意力，这就不仅要求教师示范动作准确、清晰，更需要教师具备一定的语言修养和掌握一定的语言技巧，来高质量的完成教学任务，让学生学会体育各方面的知识和运动技巧。一堂体育课上得好不好，活不活，主要决定于学生的兴趣和学习的动机。而关键在于体育教师在课堂上语言表达能力的艺术性。本人在几年的小学体育课堂教学实践中，浅显感悟到以下一些方法对有效提高体育教师教学语言艺术性，促进体育教师专业成长有所帮助。
一是课堂上运用口诀法。在体育课堂教学中就是把动作的要领和方法，经过综合提炼，加工整理，取其重點、关键、精华的一部分，用口诀的形式表达出来，有一定的节奏和韵律，说起来顺口，听起来悦耳，能增强教学的生动性、趣味性。例如：教学“鱼跃前滚翻”时，可用四句顺口溜来进行讲解：“两脚蹬地身腾空，好似小兔向前蹦，两臂撑垫伸变屈，低头团身快滚动。”这不仅高度概括了动作的实质性，还确切清楚地表达了鱼跃前滚翻动作的含义，教师讲起来省时省力效果好。
二是课堂上注重形象法。作为小学生，特别是低年级学生年龄较小，生理、心理等各方面还没有成熟，如果過于用专业的语言进行讲解，学生往往不能理解一句话的真正含义，而如果用一些形象生动的语言、逼真的讲解和示范，就很容易被学生接受。如教学“立定跳远”时，如果用一般的语言表达较复杂，学生根本不明白什么是蹬地、后摆、落地，动作的掌握当然就不够理想，我就把动作一分为二，蹬地落地比喻成小兔跳，摆臂比喻成划小船。这样，既解决了学生的蹬地有力，落地轻巧，同时解决了双跳双落，手臂前后协调的摆动动作。用这种方法讲解，形象生动，学生容易接受，又学的开心、轻松。
三是善于运用比喻法。即用人们喜闻乐见的具体事物来揭示动作的特征，帮助学生理解抽象、复杂的技术原理。如上跳高课时，学生对起跳时的“制动”这一名词概念很难理解，我就用人们日常生活中骑自行车快速行驶时突然刹车，一瞬间车子向上跳起来的现象作比喻。如“站如松、坐如钟、行如风、睡如弓”比作人体的正确姿势；“起如猿、落如鹊”来比喻武术中的一些动作；用“鲤鱼跳龙门”比作跨栏。讲解蹲踞式起跑的动作技术时，可把身体的预备姿势比喻压缩了的弹簧一样。这样深入浅出的形象比喻，再通过启发学生的发散思维联想活动，能使学生较好地理解和掌握比较复杂的动作要领。
四是课堂中常用鼓励法。同样的教育方法，因为语言的不同，就可能产生完全不同的效果。心理学研究表明：当一个人受到他人语言评价时，这种评价在一定程度上，可改变评价者对自己的看法，并因此改变自己的行为。而教师的语言情感也可以缩短师生之间的距离。如当学生因紧张做错动作未能完成教学任务时，此时，教师应热情和蔼地轻拍一下学生的肩膀说声：“不要慌，胆子放大一些，做不好没关系。”“你能学会，再做几次。”当学生通过自身的刻苦努力掌握动作时，轻轻摸一下他们的头，动作做对了，微笑着点一下头，及时加以肯定，都能滋润学生的心田，使学生心理产生好感，增强信心，激发他们的练习热情。
五是巧妙的单字顺序法。就是把动作要领的核心内容通过归纳总结成一个字或几个字，然后按用力或运动方向进行讲解。这样在语言表达上具有准确、概括、简单、明了等优点，可起到直接切题、以纲代目、触类旁通的作用。如在叫“原地侧向推铅球”动作的要领时，可根据用力的过程来进行归纳，先用“蹬、转、送、挺、推、拨”这六个字来进行讲解，让学生对原地侧向推铅球的动作要领和用力过程有了初步的了解，然后用“支撑蹬地送髋，挺胸送肩伸臂，弹腕拨指推球”这三句话来解释动作要领，再结合教师的娴熟、利落的示范，就可以把原地侧向推铅球的动作技术讲解得既清楚又透彻，学生易懂、易记、易理解。
总之，体育课堂语言艺术的表达方式教师课堂语言艺术作为一种艺术创造，是在遵循一定规则下为实现一定教育目的创造性综合运用多种学科、语言表达方式的产物。它的表达效果的提高必须通过优化语言表达方式来实现，这种课堂语言的艺术创造，必须重视创造性地综合、灵活运用和优化的语言表达方法。必须充分考虑学生的心理需要、教育的需要，表达策略的需要，语境的需要和课堂环境的需要。提高体育教师上课讲解语言的艺术性，不仅是提高体育教师自身素质的需要，也是提高40分钟课堂教学效果、对学生进行素质教育的需要，当然，作为体育教师也要努力陶冶自己，只要我们积极探索，就一定能把体育教学工作活泼生动、轻松愉快，就能吸引和感染学生积极主动的去学习各种体育知识和技能，使学生的身心得到全面发展。
参考文献：
[1]张力为，毛志雄.运动心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2003：172.
[2] 邱学华.尝试教学论[M].北京：教育科学出版社，2005.
[3] 邱学华.尝试成功的学习[M].北京：教育科学出版社，2002.
[4]张松涛，张宏.浅谈体育教学语言[J].运动，2010（16）：73，52.
[5]郭小平.浅析体育课堂教学中的语言艺术[J].科学大众·科学教育，2012（3）：155-156.
关键词：小学体育；课堂教学；教学方法；教学语言
【中图分类号】G623.8
小学体育课是一门综合性艺术活动，是学校实施全面发展教育的重要过程，它不仅要将技术技能传授给学生，还要让他们掌握方法，通过正确的身心教育培养良好的道德品质，养成良好的行为规范，发展人际关系，开发学生认识事物的能力，掌握对美的认识和理解。因此对于小学体育教师而言，如何在40分钟内有效进行教学，使学生在有限的时间内达到认知、技能、情感等目标，语言在其中起了重要作用。
体育课与其它课程相比存在着许多的特殊性，特别是环境对学生注意力影响而产生的直接改变，动态的教学和宽敞的活动环境，极易分散学生的注意力，这就不仅要求教师示范动作准确、清晰，更需要教师具备一定的语言修养和掌握一定的语言技巧，来高质量的完成教学任务，让学生学会体育各方面的知识和运动技巧。一堂体育课上得好不好，活不活，主要决定于学生的兴趣和学习的动机。而关键在于体育教师在课堂上语言表达能力的艺术性。本人在几年的小学体育课堂教学实践中，浅显感悟到以下一些方法对有效提高体育教师教学语言艺术性，促进体育教师专业成长有所帮助。
一是课堂上运用口诀法。在体育课堂教学中就是把动作的要领和方法，经过综合提炼，加工整理，取其重點、关键、精华的一部分，用口诀的形式表达出来，有一定的节奏和韵律，说起来顺口，听起来悦耳，能增强教学的生动性、趣味性。例如：教学“鱼跃前滚翻”时，可用四句顺口溜来进行讲解：“两脚蹬地身腾空，好似小兔向前蹦，两臂撑垫伸变屈，低头团身快滚动。”这不仅高度概括了动作的实质性，还确切清楚地表达了鱼跃前滚翻动作的含义，教师讲起来省时省力效果好。
二是课堂上注重形象法。作为小学生，特别是低年级学生年龄较小，生理、心理等各方面还没有成熟，如果過于用专业的语言进行讲解，学生往往不能理解一句话的真正含义，而如果用一些形象生动的语言、逼真的讲解和示范，就很容易被学生接受。如教学“立定跳远”时，如果用一般的语言表达较复杂，学生根本不明白什么是蹬地、后摆、落地，动作的掌握当然就不够理想，我就把动作一分为二，蹬地落地比喻成小兔跳，摆臂比喻成划小船。这样，既解决了学生的蹬地有力，落地轻巧，同时解决了双跳双落，手臂前后协调的摆动动作。用这种方法讲解，形象生动，学生容易接受，又学的开心、轻松。
三是善于运用比喻法。即用人们喜闻乐见的具体事物来揭示动作的特征，帮助学生理解抽象、复杂的技术原理。如上跳高课时，学生对起跳时的“制动”这一名词概念很难理解，我就用人们日常生活中骑自行车快速行驶时突然刹车，一瞬间车子向上跳起来的现象作比喻。如“站如松、坐如钟、行如风、睡如弓”比作人体的正确姿势；“起如猿、落如鹊”来比喻武术中的一些动作；用“鲤鱼跳龙门”比作跨栏。讲解蹲踞式起跑的动作技术时，可把身体的预备姿势比喻压缩了的弹簧一样。这样深入浅出的形象比喻，再通过启发学生的发散思维联想活动，能使学生较好地理解和掌握比较复杂的动作要领。
四是课堂中常用鼓励法。同样的教育方法，因为语言的不同，就可能产生完全不同的效果。心理学研究表明：当一个人受到他人语言评价时，这种评价在一定程度上，可改变评价者对自己的看法，并因此改变自己的行为。而教师的语言情感也可以缩短师生之间的距离。如当学生因紧张做错动作未能完成教学任务时，此时，教师应热情和蔼地轻拍一下学生的肩膀说声：“不要慌，胆子放大一些，做不好没关系。”“你能学会，再做几次。”当学生通过自身的刻苦努力掌握动作时，轻轻摸一下他们的头，动作做对了，微笑着点一下头，及时加以肯定，都能滋润学生的心田，使学生心理产生好感，增强信心，激发他们的练习热情。
五是巧妙的单字顺序法。就是把动作要领的核心内容通过归纳总结成一个字或几个字，然后按用力或运动方向进行讲解。这样在语言表达上具有准确、概括、简单、明了等优点，可起到直接切题、以纲代目、触类旁通的作用。如在叫“原地侧向推铅球”动作的要领时，可根据用力的过程来进行归纳，先用“蹬、转、送、挺、推、拨”这六个字来进行讲解，让学生对原地侧向推铅球的动作要领和用力过程有了初步的了解，然后用“支撑蹬地送髋，挺胸送肩伸臂，弹腕拨指推球”这三句话来解释动作要领，再结合教师的娴熟、利落的示范，就可以把原地侧向推铅球的动作技术讲解得既清楚又透彻，学生易懂、易记、易理解。
总之，体育课堂语言艺术的表达方式教师课堂语言艺术作为一种艺术创造，是在遵循一定规则下为实现一定教育目的创造性综合运用多种学科、语言表达方式的产物。它的表达效果的提高必须通过优化语言表达方式来实现，这种课堂语言的艺术创造，必须重视创造性地综合、灵活运用和优化的语言表达方法。必须充分考虑学生的心理需要、教育的需要，表达策略的需要，语境的需要和课堂环境的需要。提高体育教师上课讲解语言的艺术性，不仅是提高体育教师自身素质的需要，也是提高40分钟课堂教学效果、对学生进行素质教育的需要，当然，作为体育教师也要努力陶冶自己，只要我们积极探索，就一定能把体育教学工作活泼生动、轻松愉快，就能吸引和感染学生积极主动的去学习各种体育知识和技能，使学生的身心得到全面发展。
参考文献：
[1]张力为，毛志雄.运动心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2003：172.
[2] 邱学华.尝试教学论[M].北京：教育科学出版社，2005.
[3] 邱学华.尝试成功的学习[M].北京：教育科学出版社，2002.
[4]张松涛，张宏.浅谈体育教学语言[J].运动，2010（16）：73，52.
[5]郭小平.浅析体育课堂教学中的语言艺术[J].科学大众·科学教育，2012（3）：155-156.