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摘要：中职学校在教学过程中，不仅要注重技能培训和理论培训相结合，而且还要注重培养学生的实践操作能力。因此计算机课程在教学中，实践要重于理论，这是因为计算机课程是一门应用型的课程，强调计算机操作能力的熟练运用，因此中职学校计算机在教学过程中，要针对实践教学课程进行相应的改革，提高现有中职院校教学质量。
关键词：实践课程；自主学习；学习兴趣
【中图分类号】TP3-4；G712
引言
中职学校是实施中等职业教育的学校，主要是培养学生的职能素养、技能水平和职业道德素质。在中职学校的计算机课程教学中，要针对中职学校学生的教学特点，进行有针对性的教学，在教学中，要考虑中专和大专之间的差异，重点考虑中职院校以就业为导向的教学目标，在实践教学过程中，重视计算机操作能力和独立解决问题的能力，要让学生能够在计算机实践中，发现自身的不足，提高自身的综合能力和综合素质。
一、实践课程改革的必要性
1.1 当前实践课程中存在的问题
当前在计算机实践教学课程中，由于重理论轻技术，导致计算机理论教学时间过长，对学生的基本技能较为忽视。这是由于在计算机实践教学过程中，对于计算机实践课程在思想上不够重视所导致的。中等职业技术教育的教学模式，自改革开放以来后，沿用以前的应试型教学模式，在教学模式上较为老旧，不能适合新形势下的中职教育的实际需求。在中职学校的计算机实践课程中，实践教学依然遵循教师为中心的教学模式，未能将教学中心转移到学生身上。在实践课程的设置上，计算机教学的课程设置和教学目标之间的联系不强，导致学生未能将计算机理论和实践课程相结合，未能使学生将理论转化为实际的计算机操作能力。
1.2 实践课程改革的意义
在中职学校中，进行计算机实践课程的改革，对于我国中职院校的发展有着促进性的作用，能够为我国的社会主义事业，培养出道德素质和职业素养双合格的高素质应用型专业技能人才，推动我国经济转型目标的实现，为我国各行各业的经济发展，提供专业人才。中职学校在我国的教育体系中，起着十分重要的基础性作用，为我国社会的发展提供合格的技术工人。在中职学校中，进行计算机实践课程的改革，可以改变中职学校重理论轻实践的教学现状，使中职学校的计算机实践课程迈入正轨，能够切实的提高中职学校学生的实际操作能力。
二、实践课程改革的方式
2.1 教学形式的改变
在中职学校的计算机实践课程的改变过程中，需要改变教学形式，首先要改变轻实践重理论的教学实际现状，改变教学过程中，理论课程过多，实践课程较少的实际情况。在教学形式上，要把计算机理论教学作为教学的基础，实践教学作为能力提高的过程，学生道德素质教育作为教学辅助，以培养出高素质、高水平、高能力的学生为教学目标。在教学形式的改变上，要重视到学生作为教学主体，注重课程的改革要符合学生的特点。中职学校的学生，在年龄结构上，往往处于青春期，这一时期的学生往往有着叛逆心，需要进行引导而不是强制。传统的理论教学形式往往带有强制性，在进入到新时期的教学背景后，需要改变教学形式，重视对学生的引导，因此在教学形式上，要以实践性更强，进行学生的计算机实践教学，注意引导学生在实践过程中，加强对计算机操作的能力的培养和养成。
2.2 基于教学对象的改革基础
素素质教育的一个重要特征，就是把学生作为教学主体，重视对学生的培养。学生是教学的主体，在计算机实践课程的开展上，要重视学生既是受教育主体，也是实践的主要参与者，教师要发挥好引导作用，设置合理的课题，让学生以小组的方式参与到课题的制作中，进而检验学生的实际计算机操作能力，验证学生对计算机理论的理解程度，发现不足，教师要指导学生改正错误，培养出学生的自主学习能力和自主学习意识。
2.3 改进实践课程的教学方式
在计算机实践课程的教学方式上，要改变过去传统的说教风格，即讲一节课，动手操作一节课的讲课方式。要在教学方式上加以改进，具體来说，就是要发挥教师的引导作用，让学生自觉的投入到学习中，中职学校教育的一个特点是学生对理论教育不感兴趣，而对实践教学感兴趣，因此要在实践课程的开展中，做好理论知识的传输。要把实践课程作为中职学校教育的主要课程，让学生在动手中学习，在实践中理解计算机的基础理论，教师要指导学生的学习，而不是灌输理论知识。计算机操作能力的提高离不开兴趣和练习，实践课程在教学中，要把学生按学习能力平衡分组，让每一个小组中，都有能力强的和能力差的，以優生带动差生，从而在培养学习集体观念的同时，提升学生的整体计算机操作能力。
2.4 发挥学生学习自主性和积极性
在计算机的实践课程中，要调动学生的学习自主性和积极性，调动学生的学习自主性，就需要在教学中，让学生对所学习的课程感兴趣，能够对实践课程保持长时间的关注度。在调动学生的积极性上，一定要遵循循序渐进的教学模式，由低到高的对学生进行实践能力的教学，教师要激发学生的学习主动性，要适时的鼓励学生，让学生能够对实践课程保持自信心和学习的主动性。在调动学生学习自主性上，可以使用榜样示范法，贯彻启发性和直观性教学原则，在教学中，通过有吸引力的课程，让学生主动对所学课程感兴趣，进而参与到计算机实践课程中。
2.5 开展形式多样的课外活动
在计算机的实践课程中，可以通过开展形式多样的课外活动，来提升学生对计算机实践课程的关注程度，进而提升学生对实践课程的自主学习能力。在课外活动的组织上，可以开展班级小组竞赛，让学生在为了小组荣誉，而主动的参与到竞赛中，通过有一定难度的竞赛，来提升小组的学习能力和学习水平。可以通过布置任务的方式，使学生在任务的驱动力下，进而进行自主探索学习，使学生能够独立的完成实践课程所布置的任务，也就达到了提升学生学习能力的目标。此外还可以按照学生的学习兴趣，组织兴趣小组，让学生按照自己的兴趣参与到计算机实践课程的学习中。
结语
在中职学校进行计算机实践课程的改革，主要是为了培养学生的自主学习能力，以及独立解决学习问题的能力，使学生能够在学习中，更好的学习到计算机的操作能力知识。中职学校的学生在学习上，需要在学校的课程改革中，切实的把学生作为教学的主体，提升学生的计算机实践能力。
参考文献：
[1]申翠岗.中职计算机应用基础课程教学改革的研究[J].广西教育，2011，8（15）：10-11
[2]杨建忠.提高学生学习计算机兴趣的几点认识[J].湖南农机学术版，2012，2（5）：82-83
关键词：实践课程；自主学习；学习兴趣
【中图分类号】TP3-4；G712
引言
中职学校是实施中等职业教育的学校，主要是培养学生的职能素养、技能水平和职业道德素质。在中职学校的计算机课程教学中，要针对中职学校学生的教学特点，进行有针对性的教学，在教学中，要考虑中专和大专之间的差异，重点考虑中职院校以就业为导向的教学目标，在实践教学过程中，重视计算机操作能力和独立解决问题的能力，要让学生能够在计算机实践中，发现自身的不足，提高自身的综合能力和综合素质。
一、实践课程改革的必要性
1.1 当前实践课程中存在的问题
当前在计算机实践教学课程中，由于重理论轻技术，导致计算机理论教学时间过长，对学生的基本技能较为忽视。这是由于在计算机实践教学过程中，对于计算机实践课程在思想上不够重视所导致的。中等职业技术教育的教学模式，自改革开放以来后，沿用以前的应试型教学模式，在教学模式上较为老旧，不能适合新形势下的中职教育的实际需求。在中职学校的计算机实践课程中，实践教学依然遵循教师为中心的教学模式，未能将教学中心转移到学生身上。在实践课程的设置上，计算机教学的课程设置和教学目标之间的联系不强，导致学生未能将计算机理论和实践课程相结合，未能使学生将理论转化为实际的计算机操作能力。
1.2 实践课程改革的意义
在中职学校中，进行计算机实践课程的改革，对于我国中职院校的发展有着促进性的作用，能够为我国的社会主义事业，培养出道德素质和职业素养双合格的高素质应用型专业技能人才，推动我国经济转型目标的实现，为我国各行各业的经济发展，提供专业人才。中职学校在我国的教育体系中，起着十分重要的基础性作用，为我国社会的发展提供合格的技术工人。在中职学校中，进行计算机实践课程的改革，可以改变中职学校重理论轻实践的教学现状，使中职学校的计算机实践课程迈入正轨，能够切实的提高中职学校学生的实际操作能力。
二、实践课程改革的方式
2.1 教学形式的改变
在中职学校的计算机实践课程的改变过程中，需要改变教学形式，首先要改变轻实践重理论的教学实际现状，改变教学过程中，理论课程过多，实践课程较少的实际情况。在教学形式上，要把计算机理论教学作为教学的基础，实践教学作为能力提高的过程，学生道德素质教育作为教学辅助，以培养出高素质、高水平、高能力的学生为教学目标。在教学形式的改变上，要重视到学生作为教学主体，注重课程的改革要符合学生的特点。中职学校的学生，在年龄结构上，往往处于青春期，这一时期的学生往往有着叛逆心，需要进行引导而不是强制。传统的理论教学形式往往带有强制性，在进入到新时期的教学背景后，需要改变教学形式，重视对学生的引导，因此在教学形式上，要以实践性更强，进行学生的计算机实践教学，注意引导学生在实践过程中，加强对计算机操作的能力的培养和养成。
2.2 基于教学对象的改革基础
素素质教育的一个重要特征，就是把学生作为教学主体，重视对学生的培养。学生是教学的主体，在计算机实践课程的开展上，要重视学生既是受教育主体，也是实践的主要参与者，教师要发挥好引导作用，设置合理的课题，让学生以小组的方式参与到课题的制作中，进而检验学生的实际计算机操作能力，验证学生对计算机理论的理解程度，发现不足，教师要指导学生改正错误，培养出学生的自主学习能力和自主学习意识。
2.3 改进实践课程的教学方式
在计算机实践课程的教学方式上，要改变过去传统的说教风格，即讲一节课，动手操作一节课的讲课方式。要在教学方式上加以改进，具體来说，就是要发挥教师的引导作用，让学生自觉的投入到学习中，中职学校教育的一个特点是学生对理论教育不感兴趣，而对实践教学感兴趣，因此要在实践课程的开展中，做好理论知识的传输。要把实践课程作为中职学校教育的主要课程，让学生在动手中学习，在实践中理解计算机的基础理论，教师要指导学生的学习，而不是灌输理论知识。计算机操作能力的提高离不开兴趣和练习，实践课程在教学中，要把学生按学习能力平衡分组，让每一个小组中，都有能力强的和能力差的，以優生带动差生，从而在培养学习集体观念的同时，提升学生的整体计算机操作能力。
2.4 发挥学生学习自主性和积极性
在计算机的实践课程中，要调动学生的学习自主性和积极性，调动学生的学习自主性，就需要在教学中，让学生对所学习的课程感兴趣，能够对实践课程保持长时间的关注度。在调动学生的积极性上，一定要遵循循序渐进的教学模式，由低到高的对学生进行实践能力的教学，教师要激发学生的学习主动性，要适时的鼓励学生，让学生能够对实践课程保持自信心和学习的主动性。在调动学生学习自主性上，可以使用榜样示范法，贯彻启发性和直观性教学原则，在教学中，通过有吸引力的课程，让学生主动对所学课程感兴趣，进而参与到计算机实践课程中。
2.5 开展形式多样的课外活动
在计算机的实践课程中，可以通过开展形式多样的课外活动，来提升学生对计算机实践课程的关注程度，进而提升学生对实践课程的自主学习能力。在课外活动的组织上，可以开展班级小组竞赛，让学生在为了小组荣誉，而主动的参与到竞赛中，通过有一定难度的竞赛，来提升小组的学习能力和学习水平。可以通过布置任务的方式，使学生在任务的驱动力下，进而进行自主探索学习，使学生能够独立的完成实践课程所布置的任务，也就达到了提升学生学习能力的目标。此外还可以按照学生的学习兴趣，组织兴趣小组，让学生按照自己的兴趣参与到计算机实践课程的学习中。
结语
在中职学校进行计算机实践课程的改革，主要是为了培养学生的自主学习能力，以及独立解决学习问题的能力，使学生能够在学习中，更好的学习到计算机的操作能力知识。中职学校的学生在学习上，需要在学校的课程改革中，切实的把学生作为教学的主体，提升学生的计算机实践能力。
参考文献：
[1]申翠岗.中职计算机应用基础课程教学改革的研究[J].广西教育，2011，8（15）：10-11
[2]杨建忠.提高学生学习计算机兴趣的几点认识[J].湖南农机学术版，2012，2（5）：82-83