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摘 要:利用多媒体教学多视点、可变时空的蒙太奇表现手法,能够充分表现宏观、微观、瞬间和漫长的过程与事物,不受时空条件的限制,有利于在教学中让学生深入观察、认识、理解和思考。利用这一特点可以展示一些比较难以理解的物理现象和物理定律。利用多媒体技术,创设出一个探索物理现象和物理规律的虚拟环境。使学生在这个虚拟环境中,可以按照自己的想法去探索物理现象和物理规律,达到让学生通过自主探究、发现和总结出物理规律的教学目的。
关键词:多媒体课堂教学 整合 教学软件
新的课程标准提出:要实施以培养学生创新精神与实践能力为重点的素质教育。信息技术与物理课堂教学整合的新型教学模式已经越来越引起教育者的关注。运用得当,无疑可以发挥教学内容多方面的教育功能,有效地提高教育教学质量。如何利用信息技术对课堂教学结构进行优化,将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起,使初中物理课堂教学效果达到最优化,谈谈自己的看法。
一、恰当运用信息技术手段,激发学生学习物理的兴趣
多媒体教学具有声、形、图、色并茂的特点,有利于在初中物理教学中创设一种生动活泼的教学气氛,激发学生强烈的兴趣和求知欲,使学生在积极主动的心理状态下接受知识、提高学习效率。
由于中学物理实验条件有限,某些物理现象,如运动和静止、惯性、物体浮沉、扩散、分子无规则运动、磁场分布等等,学生不能得到完整的感性材料,容易造成感知上的障碍而影响物理学习。而应用多媒体教学软件,不仅能再现或模拟各类物理现象,而且还能通过各种手段使复杂的问题简捷化,将漫长或瞬间的物理演变过程成为可控、有序的演化过程,可以使学生在课堂上完整、清晰、形象地感知物理现象,激发了学生的学习兴趣。
借助多媒体,创设一系列问题情境,激发学生探求新知的兴趣,加强了学生的思维活动,从而提高初中物理教学质量。
二、适时运用多媒体,充实物理教学内容
现代教育技术采用了先进的技术,向学生提供了当时当地无法看到的事物、现象和过程,或者无法听到的各种音响,可以说光学媒体是人眼的延伸,声像结合的媒体相当于人眼和人耳的延伸,电子计算机是人脑的延伸。这一特性使课堂教学不受时间、空间,宏观、微观的限制,不仅增加了教学的容量,而且提高了课堂教学效果。
采用多媒体技术中的显示文本的功能,无形中增大了教学容量。可以通过多媒体播放三维动画和录像资料,来解释和演示一些上课时用语言很难表达的物理现象和物理定律,这样就缩短了时间,使课堂中每个知识点都能用最合适的方法、在最短的时间内完成。
三、巧妙运用信息技术,优化物理课堂教学过程
多媒体技术走入课堂教学既可以增强学生的投入意识,又使学生以最简捷有效的方法获得科学知识。学生随着多媒体动画课件的展示,由浅入深、层层深入地掌握课堂的教学内容。在课堂上将教学内容的文本、音响、动画、录像等信息适时传给学生,促使学生主动记忆,认真思考,努力探索,积极参与教学。
在课堂中学生必须动手动脑,主动参与到学习中来,才会乐在其中,学有成效。在教师的指导下,学生对学习的问题产生好奇、提出质疑,之后,小组合作商讨,自行解决。加强学生之间的交流与合作,培养学生的协作精神。还为学习基础较差的学生提供了学习和展示的平台,有利于全体学生的共同发展。学生解决问题后的自信无不表现出求知欲,好奇心,表现出克服困难,自觉学习的坚强意志。
例如,在讲授“变阻器”一节时,先由演示实验“用滑动变阻器改变小灯泡的亮度”引入,创设问题情境。接着学生分组对照实物,观察变阻器的构造,了解其工作原理,并按活动卡做实验,初步理解它的使用和接线方法。教师巡视并提问实验结果。最后播放软件,动态模拟演示,让学生自己归纳出变阻器的工作原理及正确的使用方法。还让学生思考变阻器有哪几种接法,在什么情况下变阻器不起作用,为下节实验课做铺垫。
四、正确运用信息技术,提高物理课堂教学效率
物理学是一门以实验为基础的自然科学。课本上的知识多是人们在以往的生活、生产和科学研究中逐渐积累总结出来的。有不少知识很抽象,难于为学生所理解和接受。物理教学的研究方法一般是在观察和实验的基础上,对物理现象进行分析、抽象和概括,从而建立物理概念和定律,进而形成物理理论,到实践中去经受检验。由于物理学这种实践性强,抽象、概念多的特点,直观教学在物理教学过程中占有相当重要的地位。采用多媒体教学手段可以弥补传统直观教学手段的不足。合理的将信息技术嵌入物理教学,充分发挥它的声、光、色、形、动等优点,让学生有全方位的感受。
利用多媒体教学多视点、可变时空的蒙太奇表现手法,能够充分表现宏观、微观、瞬间和漫长的过程与事物,不受时空条件限制,有利于在教学中让学生深入观察、认识、理解和思考。利用这一特点可以展示一些比较难以理解的物理现象和物理定律。
如,在讲述内燃机等机械的工作原理时,利用精心设制的模拟投影片,在内燃机剖面图的基底上,附加可活动的活塞和进气阀的部件图,可将内燃机的工作过程完整地显示出来,十分生动、直观。再如,在讲解电学一章时,同时涉及到电流、电压、电阻等多个知识点,这些知识点对学生来说,都是全新的概念,而且比较抽象,又难用实验演示,学生较难理解。教学中运用录像或投影把电荷的定向移动过程和电压的作用形象地显示在屏幕上,使学生获得感性认识,就不难理解电流的形成和电压的作用,从而突破了教学难点。
现代信息技术以其容量大、易操作、高效率、快处理的优势,大大提高了课堂效率,同时也为学生创造了一个更健康的学习环境。
信息技术与初中物理教学整合,将先进的、宏观的、微观的和课外的教学信息以电教教材或软件为载体集中传递给学生,拓宽信息流量。从而优化了课堂结构,提高了教学效果。摆在我们面前的是一个崭新的课题,只有在自身的不断完善中才能探索出适合教学需要的方式和方法,才能为教学选择一条有效途径。
参考文献:
柳斌.《创新教育模式》.北京教育出版社
田世昆,胡卫平.《物理思维论》.广西教育出版社
钟志贤,徐洪建.“建构主义教学思想揽要”.《中国电化教育》
作者单位:秦皇岛市抚宁县南戴河中学
关键词:多媒体课堂教学 整合 教学软件
新的课程标准提出:要实施以培养学生创新精神与实践能力为重点的素质教育。信息技术与物理课堂教学整合的新型教学模式已经越来越引起教育者的关注。运用得当,无疑可以发挥教学内容多方面的教育功能,有效地提高教育教学质量。如何利用信息技术对课堂教学结构进行优化,将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起,使初中物理课堂教学效果达到最优化,谈谈自己的看法。
一、恰当运用信息技术手段,激发学生学习物理的兴趣
多媒体教学具有声、形、图、色并茂的特点,有利于在初中物理教学中创设一种生动活泼的教学气氛,激发学生强烈的兴趣和求知欲,使学生在积极主动的心理状态下接受知识、提高学习效率。
由于中学物理实验条件有限,某些物理现象,如运动和静止、惯性、物体浮沉、扩散、分子无规则运动、磁场分布等等,学生不能得到完整的感性材料,容易造成感知上的障碍而影响物理学习。而应用多媒体教学软件,不仅能再现或模拟各类物理现象,而且还能通过各种手段使复杂的问题简捷化,将漫长或瞬间的物理演变过程成为可控、有序的演化过程,可以使学生在课堂上完整、清晰、形象地感知物理现象,激发了学生的学习兴趣。
借助多媒体,创设一系列问题情境,激发学生探求新知的兴趣,加强了学生的思维活动,从而提高初中物理教学质量。
二、适时运用多媒体,充实物理教学内容
现代教育技术采用了先进的技术,向学生提供了当时当地无法看到的事物、现象和过程,或者无法听到的各种音响,可以说光学媒体是人眼的延伸,声像结合的媒体相当于人眼和人耳的延伸,电子计算机是人脑的延伸。这一特性使课堂教学不受时间、空间,宏观、微观的限制,不仅增加了教学的容量,而且提高了课堂教学效果。
采用多媒体技术中的显示文本的功能,无形中增大了教学容量。可以通过多媒体播放三维动画和录像资料,来解释和演示一些上课时用语言很难表达的物理现象和物理定律,这样就缩短了时间,使课堂中每个知识点都能用最合适的方法、在最短的时间内完成。
三、巧妙运用信息技术,优化物理课堂教学过程
多媒体技术走入课堂教学既可以增强学生的投入意识,又使学生以最简捷有效的方法获得科学知识。学生随着多媒体动画课件的展示,由浅入深、层层深入地掌握课堂的教学内容。在课堂上将教学内容的文本、音响、动画、录像等信息适时传给学生,促使学生主动记忆,认真思考,努力探索,积极参与教学。
在课堂中学生必须动手动脑,主动参与到学习中来,才会乐在其中,学有成效。在教师的指导下,学生对学习的问题产生好奇、提出质疑,之后,小组合作商讨,自行解决。加强学生之间的交流与合作,培养学生的协作精神。还为学习基础较差的学生提供了学习和展示的平台,有利于全体学生的共同发展。学生解决问题后的自信无不表现出求知欲,好奇心,表现出克服困难,自觉学习的坚强意志。
例如,在讲授“变阻器”一节时,先由演示实验“用滑动变阻器改变小灯泡的亮度”引入,创设问题情境。接着学生分组对照实物,观察变阻器的构造,了解其工作原理,并按活动卡做实验,初步理解它的使用和接线方法。教师巡视并提问实验结果。最后播放软件,动态模拟演示,让学生自己归纳出变阻器的工作原理及正确的使用方法。还让学生思考变阻器有哪几种接法,在什么情况下变阻器不起作用,为下节实验课做铺垫。
四、正确运用信息技术,提高物理课堂教学效率
物理学是一门以实验为基础的自然科学。课本上的知识多是人们在以往的生活、生产和科学研究中逐渐积累总结出来的。有不少知识很抽象,难于为学生所理解和接受。物理教学的研究方法一般是在观察和实验的基础上,对物理现象进行分析、抽象和概括,从而建立物理概念和定律,进而形成物理理论,到实践中去经受检验。由于物理学这种实践性强,抽象、概念多的特点,直观教学在物理教学过程中占有相当重要的地位。采用多媒体教学手段可以弥补传统直观教学手段的不足。合理的将信息技术嵌入物理教学,充分发挥它的声、光、色、形、动等优点,让学生有全方位的感受。
利用多媒体教学多视点、可变时空的蒙太奇表现手法,能够充分表现宏观、微观、瞬间和漫长的过程与事物,不受时空条件限制,有利于在教学中让学生深入观察、认识、理解和思考。利用这一特点可以展示一些比较难以理解的物理现象和物理定律。
如,在讲述内燃机等机械的工作原理时,利用精心设制的模拟投影片,在内燃机剖面图的基底上,附加可活动的活塞和进气阀的部件图,可将内燃机的工作过程完整地显示出来,十分生动、直观。再如,在讲解电学一章时,同时涉及到电流、电压、电阻等多个知识点,这些知识点对学生来说,都是全新的概念,而且比较抽象,又难用实验演示,学生较难理解。教学中运用录像或投影把电荷的定向移动过程和电压的作用形象地显示在屏幕上,使学生获得感性认识,就不难理解电流的形成和电压的作用,从而突破了教学难点。
现代信息技术以其容量大、易操作、高效率、快处理的优势,大大提高了课堂效率,同时也为学生创造了一个更健康的学习环境。
信息技术与初中物理教学整合,将先进的、宏观的、微观的和课外的教学信息以电教教材或软件为载体集中传递给学生,拓宽信息流量。从而优化了课堂结构,提高了教学效果。摆在我们面前的是一个崭新的课题,只有在自身的不断完善中才能探索出适合教学需要的方式和方法,才能为教学选择一条有效途径。
参考文献:
柳斌.《创新教育模式》.北京教育出版社
田世昆,胡卫平.《物理思维论》.广西教育出版社
钟志贤,徐洪建.“建构主义教学思想揽要”.《中国电化教育》
作者单位:秦皇岛市抚宁县南戴河中学