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摘 要：为了提高农村高中英语教学质量和改变英语课堂沉闷的现状，笔者采用问卷调查和访谈法的形式，对在新课改实施过程中西部少数民族地区，即广西百色市西北五县（隆林县、西林县、凌云县、乐业县和田林县）的县级农村普通高中英语教师的备课现状进行了调查，从而找到提高农村高中英语教学质量的办法。
关键词：农村高中;英语教师;备课
一、调查背景与目的
从2012年秋季学期开始，广西普通高中开始使用新课标教材。虽然广西作为最后一个使用新教材的省份，但鉴于西部少数民族地区农村高中学生英语基础培养等特殊情况，不能直接照搬发达省份的经验和做法。高中英语教科书容量大，这使农村高中英语教学难度加大。正如徐兴霞所说“伴随新课程改革，英语新教材容量大，生词多而课时数少，加上农村中学生英语学习起步晚，教学任务重……”在农村高中英语课堂上，因为学生对教师的教授不知所云，无法理解，所以跟教师进行教学活动的学生寥寥无几，他们有的打瞌睡，有的看课外书，还有的搞小动作，英语课堂沉闷。这样的英语课堂导致本地区的英语教学质量差。
吴金花指出“必须重视对农村中小学外语教学教研状况的调查及其成果的试点与推广”。因此，改变这种现状是本次调查的目的，即为了了解农村高中英语教师对备课作用的认识及农村高中英语教师备课现状并分析存在问题，旨在改变英语新课标实施中英语课堂沉闷现状，从而提高本地区英语教学质量。
二、调查对象、方法与内容
1.调查对象
本次调查面向西部少数民族地区即广西百色市西北五县（隆林县、西林县、凌云县、乐业县和田林县）的县级农村普通高中英语教师。
2.调查方法
本次调查主要采用问卷调查和访谈法。对西部少数民族地区即广西百色市西北五县（隆林县、西林县、凌云县、乐业县和田林县）的县级农村普通高中英语教师备课现状进行了调查，共发放问卷152份，回收152份，问卷回收率100%，即有效问卷152份。
3.调查内容
英语教师对备课的认识;英语教师备课的方式;备课的内容与上课内容的关系;备课对教学的作用和备课的效果。共设22个问题，其中20道封闭式选择题，2个开放式问答题。
三、结果及分析
1.教师对备课的认识不足
94.7%教师认为备课是为了应付教学检查而不是为了上好课。只有5.3%教师认为备课是为了上好课，提高学生英语能力。说明本校绝大部分英语教师没有认真对待备课。
2.教师备课的方式
其一是集体备课。广西百色市西北五县高中学校英语教研组每周都利用一定时间来进行集体备课活动。其活动方式大体如下：开学初，年级备课组按任课教师数将一学期备课任务按单元进行分配，每位教师承担一定量的备课任务，一到集体备课时间，有集体备课任务的教师将打印好的教案发给每位教师一份。在调查中，86.8%的教师承认这种教案是网上下载后略加修改而成。这就算完成了集体备课的任务。有时有备课任务的教师说明备课的构思，其实是照打印好的教案念，主要说说教学目标、教学重点和难点、教具、教学过程等教学环节，其他教师只是听听。教师间没有进行辩论，没有相互沟通，没有商榷，在集体中没有形成共同意见。至于这教案能否付诸实践，却不了了之。主要原因是教师对集体备课的作用与意义认识不到位。也有这样的骨干教师，他们不能正确地认识教师间的竞争，把日常教研看作是竞争，在集体备课中“守口如瓶”，生怕好的教学经验和方法被同事学会。在调查中，只有8.6%的教师利用集体备课教案来上课，且他们不去整合集体备课的教案升华为自己的教案，也不顾及所教班级学生具体情况，而是依据集体备课的教案和教材照本宣科。这样，集体备课的活动流于形式，没有发挥作用，没有达到集体备课的目的。
其二是个人备课。大部分教师的教学教案都是通过个人备课而不利用集体备课的教案，是个人“单干”，走“捷径”。他们中有的教师通过购买关于优秀教案的书籍，然后对着教材按图索骥，比照参考书依葫芦画瓢。这样的教案涵盖教学目标、教学重点和难点、教具安排、教学过程等样样齐全，且语言流畅，文字数量足够，已经很“规范”，在教案检查过程中往 往还能侥幸得到好评。有的教师在新学期备课时，重新拿出自己往年的备课本，认为反正教材内容也没有多大的变动，于是 把本老教案抄了一遍，新学期的备课教案很快完成。有的教师在电脑上备课，其实是在“百度”里搜索，找到所需教案，然后复制再粘贴。一学期繁重的备课任务在短时间内轻松地做完。这样的教案看似精彩、完美，但上课时却低效甚至用不上。
3.教案内容与上课内容不一样
调查发现86.2%的教师上课的内容和备课的内容不相符，这成为很多教师不能提高课堂教学质量的主要因素之一，即教师没有按照开学初的教学计划上课，教师随意地上课，形成上课与备课不相联系的状况，教师的教案，其实都是一篇篇为了应付检查而没有经过检验的方案，根本没有经过思考，这样的备课不能教好学生反而误人子弟。
4.英语教师备课对教学的作用和效果
在访谈中，我校英语教师不论是集体备课和还是个人备课都处于较差水平，没有起到指导教学的作用。正如张立靖所说“目前英语集体备课主要存在以下几种低效方式……实际上起不到集体备课的实效”。
四、结论和建议
地处西部少数民族地区的农村普通高中，面对上述所面临的学生和英语课堂，笔者认为提高该类地区的高中英语教学是有希望的。正如樊秉华所说“这样的客观差异给提高西部地区的英语教育带来诸多困难。但是，这并不是说提高西部地区中学的教育是不可能的……”，笔者建议从如下两个方面入手。
1.使英语教师认识到备课的重要性，认真备课
包天仁、崔刚指出“认真备课，撰写教案，是上好课的前提”。要想上好课、提高课堂教学质量先要有充分的备课，教学实践表明，教师备课是否充分直接影响上课的质量。参加教学技能大赛的课堂质量比平时上课的教学效果要好的原因就是经过了充分的备课。可以说，一堂成功的课来自教师备课的充分程度。要提高西部少数民族地区高中英语教学质量和改变英语课堂沉闷现状，教师必须认识到备课的重要性。正如谭菊英所说“高中英语有效教学的基础是制定一个切合学生实际的教学目标”，认真做好备课工作。
2.教案要符合学生实际情况，吸引学生，使学生积极参与课堂活动
维果斯基提出了“最近发展区”的思想，他主张教学应当先了解学生的实际发展水平和可能达到的水平，以确定学生的最近发展区;教学应当走在学生现有发展水平的前面，从而带动学生的发展。因此，要求教师要立足于本地学生的具体情况，认真钻研教材，了解学生具体情况，制作出切实可行的教案，用于指导教学实践。高中英语课堂教学的设计必须是有效的，只有备好课，才能指导好教学实践，才能改变英语课堂沉闷现状，从而提高英语教学质量。
参考文献：
[1]包天仁，崔刚.英语教师知识与技能手册[J].2012（6）：177.
[2]陈亚丽.新课程下高中英语有效课堂教学设计[J].中学外语教与学，2008（5）：38.
[3]樊秉华.如何拓展我们的高中英语教育[J].中学外语教与学，2010（4）：53.
[4]谭菊英.高中英语有效教学中制定教学目标的策略[J].中学外语教与学，2009（11）：46.
[5]吴金花.农村英语教学与素质教育间的几大误区及对策[J].疯狂英语（教师版），2011（4）：108.
[6]徐兴霞.农村中学生英语口语缺陷成因及对策[J].中学外语教与学，2009（1）：50.
[7]张立靖.集体备课对提高英语课堂教学有效性的探究[J].中学课程辅导（教学研究），2012（1）：9.
关键词：农村高中;英语教师;备课
一、调查背景与目的
从2012年秋季学期开始，广西普通高中开始使用新课标教材。虽然广西作为最后一个使用新教材的省份，但鉴于西部少数民族地区农村高中学生英语基础培养等特殊情况，不能直接照搬发达省份的经验和做法。高中英语教科书容量大，这使农村高中英语教学难度加大。正如徐兴霞所说“伴随新课程改革，英语新教材容量大，生词多而课时数少，加上农村中学生英语学习起步晚，教学任务重……”在农村高中英语课堂上，因为学生对教师的教授不知所云，无法理解，所以跟教师进行教学活动的学生寥寥无几，他们有的打瞌睡，有的看课外书，还有的搞小动作，英语课堂沉闷。这样的英语课堂导致本地区的英语教学质量差。
吴金花指出“必须重视对农村中小学外语教学教研状况的调查及其成果的试点与推广”。因此，改变这种现状是本次调查的目的，即为了了解农村高中英语教师对备课作用的认识及农村高中英语教师备课现状并分析存在问题，旨在改变英语新课标实施中英语课堂沉闷现状，从而提高本地区英语教学质量。
二、调查对象、方法与内容
1.调查对象
本次调查面向西部少数民族地区即广西百色市西北五县（隆林县、西林县、凌云县、乐业县和田林县）的县级农村普通高中英语教师。
2.调查方法
本次调查主要采用问卷调查和访谈法。对西部少数民族地区即广西百色市西北五县（隆林县、西林县、凌云县、乐业县和田林县）的县级农村普通高中英语教师备课现状进行了调查，共发放问卷152份，回收152份，问卷回收率100%，即有效问卷152份。
3.调查内容
英语教师对备课的认识;英语教师备课的方式;备课的内容与上课内容的关系;备课对教学的作用和备课的效果。共设22个问题，其中20道封闭式选择题，2个开放式问答题。
三、结果及分析
1.教师对备课的认识不足
94.7%教师认为备课是为了应付教学检查而不是为了上好课。只有5.3%教师认为备课是为了上好课，提高学生英语能力。说明本校绝大部分英语教师没有认真对待备课。
2.教师备课的方式
其一是集体备课。广西百色市西北五县高中学校英语教研组每周都利用一定时间来进行集体备课活动。其活动方式大体如下：开学初，年级备课组按任课教师数将一学期备课任务按单元进行分配，每位教师承担一定量的备课任务，一到集体备课时间，有集体备课任务的教师将打印好的教案发给每位教师一份。在调查中，86.8%的教师承认这种教案是网上下载后略加修改而成。这就算完成了集体备课的任务。有时有备课任务的教师说明备课的构思，其实是照打印好的教案念，主要说说教学目标、教学重点和难点、教具、教学过程等教学环节，其他教师只是听听。教师间没有进行辩论，没有相互沟通，没有商榷，在集体中没有形成共同意见。至于这教案能否付诸实践，却不了了之。主要原因是教师对集体备课的作用与意义认识不到位。也有这样的骨干教师，他们不能正确地认识教师间的竞争，把日常教研看作是竞争，在集体备课中“守口如瓶”，生怕好的教学经验和方法被同事学会。在调查中，只有8.6%的教师利用集体备课教案来上课，且他们不去整合集体备课的教案升华为自己的教案，也不顾及所教班级学生具体情况，而是依据集体备课的教案和教材照本宣科。这样，集体备课的活动流于形式，没有发挥作用，没有达到集体备课的目的。
其二是个人备课。大部分教师的教学教案都是通过个人备课而不利用集体备课的教案，是个人“单干”，走“捷径”。他们中有的教师通过购买关于优秀教案的书籍，然后对着教材按图索骥，比照参考书依葫芦画瓢。这样的教案涵盖教学目标、教学重点和难点、教具安排、教学过程等样样齐全，且语言流畅，文字数量足够，已经很“规范”，在教案检查过程中往 往还能侥幸得到好评。有的教师在新学期备课时，重新拿出自己往年的备课本，认为反正教材内容也没有多大的变动，于是 把本老教案抄了一遍，新学期的备课教案很快完成。有的教师在电脑上备课，其实是在“百度”里搜索，找到所需教案，然后复制再粘贴。一学期繁重的备课任务在短时间内轻松地做完。这样的教案看似精彩、完美，但上课时却低效甚至用不上。
3.教案内容与上课内容不一样
调查发现86.2%的教师上课的内容和备课的内容不相符，这成为很多教师不能提高课堂教学质量的主要因素之一，即教师没有按照开学初的教学计划上课，教师随意地上课，形成上课与备课不相联系的状况，教师的教案，其实都是一篇篇为了应付检查而没有经过检验的方案，根本没有经过思考，这样的备课不能教好学生反而误人子弟。
4.英语教师备课对教学的作用和效果
在访谈中，我校英语教师不论是集体备课和还是个人备课都处于较差水平，没有起到指导教学的作用。正如张立靖所说“目前英语集体备课主要存在以下几种低效方式……实际上起不到集体备课的实效”。
四、结论和建议
地处西部少数民族地区的农村普通高中，面对上述所面临的学生和英语课堂，笔者认为提高该类地区的高中英语教学是有希望的。正如樊秉华所说“这样的客观差异给提高西部地区的英语教育带来诸多困难。但是，这并不是说提高西部地区中学的教育是不可能的……”，笔者建议从如下两个方面入手。
1.使英语教师认识到备课的重要性，认真备课
包天仁、崔刚指出“认真备课，撰写教案，是上好课的前提”。要想上好课、提高课堂教学质量先要有充分的备课，教学实践表明，教师备课是否充分直接影响上课的质量。参加教学技能大赛的课堂质量比平时上课的教学效果要好的原因就是经过了充分的备课。可以说，一堂成功的课来自教师备课的充分程度。要提高西部少数民族地区高中英语教学质量和改变英语课堂沉闷现状，教师必须认识到备课的重要性。正如谭菊英所说“高中英语有效教学的基础是制定一个切合学生实际的教学目标”，认真做好备课工作。
2.教案要符合学生实际情况，吸引学生，使学生积极参与课堂活动
维果斯基提出了“最近发展区”的思想，他主张教学应当先了解学生的实际发展水平和可能达到的水平，以确定学生的最近发展区;教学应当走在学生现有发展水平的前面，从而带动学生的发展。因此，要求教师要立足于本地学生的具体情况，认真钻研教材，了解学生具体情况，制作出切实可行的教案，用于指导教学实践。高中英语课堂教学的设计必须是有效的，只有备好课，才能指导好教学实践，才能改变英语课堂沉闷现状，从而提高英语教学质量。
参考文献：
[1]包天仁，崔刚.英语教师知识与技能手册[J].2012（6）：177.
[2]陈亚丽.新课程下高中英语有效课堂教学设计[J].中学外语教与学，2008（5）：38.
[3]樊秉华.如何拓展我们的高中英语教育[J].中学外语教与学，2010（4）：53.
[4]谭菊英.高中英语有效教学中制定教学目标的策略[J].中学外语教与学，2009（11）：46.
[5]吴金花.农村英语教学与素质教育间的几大误区及对策[J].疯狂英语（教师版），2011（4）：108.
[6]徐兴霞.农村中学生英语口语缺陷成因及对策[J].中学外语教与学，2009（1）：50.
[7]张立靖.集体备课对提高英语课堂教学有效性的探究[J].中学课程辅导（教学研究），2012（1）：9.