《语文课程标准》对培养学生的语文素养提出了新的要求：“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。”它的目的十分明确：“高中语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，在继续发展和不断提高的过程中有效地发挥作用，以适应未来学习、生活和工作的需要。”
　　学生的语文素养来自于众多的渠道，其中，最受益于语文教师较高的综合素养。语文教师的素养直接决定着教育的质量。语文教师的专业素养问题，更是实施语文教育的关键。语文教师任重道远，应当时时注重提高自己的综合素养，以具有更高、更全面的修养和良好的业务素质。
　　一、深入培植传承文明的使命感和教书育人的责任感
　　语文教师承担着一项光荣而伟大的事业，传道授业、教书育人是语文教师肩头所承负的沉甸甸的责任。让学生学会语言文字，进入美妙的文学殿堂，明白做人的基本道理，陶冶人世间真善美的情操，这是多么美好的价值无量的事业。看到充满童稚的学生在我们的课堂上每天眸子明亮了一些，理想明晰了一些，知识充实了一些，文学感悟提升了一些，我们就知道，我们的后代茁壮成长起来了，国家民族的希望就在我们手中。
　　二、丰厚的文化素养与广博的知识积累
　　一个优秀的语文教师，不仅应当有深入扎实的语文学科专业知识，还应当有广博的知识积累，要了解相关的学科知识，如哲学、历史、地理、音乐、绘画、美学等。语文教师和其他学科的教师相比，更像一个杂家，语文课堂几乎就是大千世界的缩影。而且，也只有丰富多彩的、充满真实的生活情趣的课堂才能够吸引学生，感染学生。
　　三、独特的人格魅力与鲜明个性特征
　　俗话说：“身教胜于言传。”语文教师的人格与气质对于语文教学有着重大的影响。乌申斯基说：“教师的人格是教育事业的一切，是任何东西都不能代替的照亮学生心灵的阳光。”“它必然潜移默化地影响着学生，一个热爱学习的教师也将成为学生的楷模。”可见，人格是教师的灵魂。在学校里，教师是学生最亲近、最尊重的人，教师往往成为学生最直接的榜样。教师崇高的人格，如同春风化雨，“随风潜入夜，润物细无声”，影响着学生的人格。
　　优秀的语文教师应具备乐观、豁达、温和、友善、负责、富有想象力和热情奔放等个性品质，而且能和学生打成一片。语文教师应该有着崇高的世界观、人生观、价值观，能够引导学生形成高尚的道德情操；应该有着敬业乐业的师德修养，能够为了教育“捧着一颗心来，不带半根草去”；应该有着真挚高尚的情感素养，能够给予学生争取成功的信心和勇气；应该有着贫富不移、富贵不淫、威武不屈的精神气概，能够在利益诱惑面前始终保持自己的人格尊严；应该有着对社会、对他人、对自己强烈的责任感以及勇于坚持真理、追求真理的正义感。只有这样的教师群体，才可以真正肩负起为新世纪培育新人的重任。
　　四、灵活的教学掌控能力
　　语文教师还应具备很强的教学组织能力。只有教师成功地掌控、驾驭了课堂，才能让每个学生都能融入到教学活动中，才能顺利完成预期的教学目标，才能让课堂更加精彩。正如宋代著名军事家岳飞说的：“运用之妙，存乎一心。”一个优秀的语文教师一定要学会掌控自己课堂节奏，要善于创设和谐宽松的对话氛围和教学情境，引导和激活学生思维，有效地增加思维量，让学生主动参与到教学当中，学会倾听、交流、表达、质疑，并进行独立思考，使学生真正体验到学习语文的乐趣。
　　五、与时俱进的学习能力
　　日新月异的时代变迁要求语文教师与时俱进。知识大爆炸，教育理念的不断更新，都给语文教师提出了新的要求。教师有必要在业务上力求长进，努力跑在学生前头，高瞻远瞩，因材施教，当好学生的“领路人”。一个优秀的语文教师不但要能够及时了解社会前端的发展方向和发展状况，更要深入挖掘我们伟大的中华民族经久不衰的文化根基，并以此不断加强自己的身心修养，陶冶自己的情操，完善自己的能力，让自己拥有一双点铁成金的妙手，化桃李为芳林，无愧此生。
　　《语文课程标准》对培养学生语文素养的要求，使每一位语文教师清晰地认识到自己的教学方向，同时也感受到自己身上的千斤重担。“待到山花烂漫时，她在丛中笑”，我们期待那桃李满园的硕果，沁人心脾的芳香。
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