论文部分内容阅读
【摘 要】“教学艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓励。”心理学家也表明：学员如果对学习对象产生兴趣，他们就会自觉排除多种外界因素和心理因素的干扰，集中注意力，积极、主动地进行学习，并把学习当作一种愉快的享受，而不是一种负担。因此，导课的艺术性显得尤为重要。根据学员爱说、爱动，善于模仿，记忆力强，有强烈的竞争意识和表现欲，喜欢尝试把学到的语言材料随机进行对话、复述和表演的特点，我院开展了课前5分钟演讲活动。
【关键词】5分钟演讲；搜集材料；形式多样
大学英语教学的主要目标是：培养学员的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。然而在实际教学过程中，应试教育的痕迹还是比较严重。教学实施过程中教员的灌输多于学员的思考，学员的主体地位得不到重视，师生间缺少交流、合作。学员很少有机会实践，更谈不上进行探究性的学习。许多教员和学员对英语水平的衡量还是以英语的等级考试为标尺，如大学英语四、六级考试。学员的学习兴趣和积极性没有得到积极的鼓励和激励，他们对外语学习缺乏兴趣。
一、开展“课前五分钟演讲”的现状和对策
英语教学长期以来注重的是语言知识的输入，而对学员的语言输出能力关注的还不够。随着经济全球化的发展，新世纪的英语人才不仅需要有足够的专业知识还应具备相当的语言交际能力。然而在实际情况中，在应试教育体制下培养出来的学员英语口语能力及语言交际能力还较差。如何设计课堂，提高学员的语言表达能力已成为英语教育关注的重要话题之一。
开展“课前五分钟演讲”活动，精讲多练，逐步培养和提高英语口头表达能力，这是我根据多年的教学实践总结出的较为切实有效的教学方法。
（一）兴趣是课前演讲的前奏
興趣对语言教学的作用在英语课堂传统的教学法里教员只重视语言知识的传授，关注词、句、篇章、语法的讲解，而不关注课堂互动。这种单调乏味的说教式教学致使课堂气氛沉闷，扼杀了学员的学习兴趣，无助于学员语言能力的运用。事实表明课堂教学法对教学的成败起着至关重要的作用。“兴趣是最好的老师”，我国古代的大教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”可见学习兴趣对学习起着重要的促进作用，要想取得好的教学效果，教学法的实施就不能忽视兴趣的重要性。语言教学不可能脱离言语活动，教员在教学设计中就要统筹安排，确保学员有大量的语言实践、语言运用的机会。
（二）取材是课前演讲的主干
“课前五分钟演讲”人数不限，演讲中最好脱稿，效果更为理想。取材不一，这种形式不仅打破了由教员定题的传统模式，而且有利于鞭策学员搜集资料拓展丰富了阅读量，更是提倡即兴发挥的能力，它不仅训练了学员们的英语口头表达能力，增强了记忆，锻炼了大家的胆识，而且对于学员们养成良好的学习习惯，树立起自立、自尊，培养正确的人生观，都有着不可分割的潜移默化的作用，真可谓是一举多得。
（三）形式是课前演讲的灵魂
演讲中提倡演讲形式多样化，可以由教员随机点名找学员上台演讲，这是基本形式，也可以由台上演讲者点名上台演讲，小组推荐，更鼓励毛遂自荐，这是一种比较灵活且效果显著的方法。形式多样的演讲不仅提高了学员们学习热情，而且提高了学员们学习英语的综合运用能力。
二、开展“课前五分钟演讲”存在的问题
由于对自己的英语口语水平不够自信，很多学员害怕开口说英语，不敢用英语和他人交流。调查人群中有大约47.4%的学员反映基础太差是其不敢开口说英语的主要原因。大约55.6%的学员觉得没有良好的氛围让他们开口说英语，仅局限于“课前五分钟演讲”，由于时间限制，课前大部分时间基本上只听不说，大约占60.8%的学员。这些数据表明，说英语的氛围还不浓厚。
三、开展“课前五分钟演讲”改进措施
（一）激发参与兴趣
“课前五分钟演讲”要求学员有一定的英语基础和英语学习热情。让学员乐于参加，而不是人为强迫。因此，如何激发学员学习英语的热情和主动性，将是前期工作的重点。通过丰富多彩的英语学习活动提升学员学习英语的兴趣， 摒弃死记硬背学习英语的方式， 使学员在主观上接受英语。让学员把书本中学习到的知识还原到语言环境和生活情景中去模仿、体验和感知，形成语感。教员加强指导，适时点播，肯定优点，指出不足。课堂中教员们多营造一种和谐、真诚和温馨的氛围，充分发挥学员的主体作用，以此加强学员的自我提高意识。
（二）及时总结得失
“课前五分钟演讲”的过程中，教员们要及时收集参与者的参与信息，根据学员们的反馈意见不断更新“课前五分钟演讲”的活动，总结得失，推进其进一步发展。只有不断地总结，才能发现问题、解决问题、使之成为一种自主性的活动。
四、结语
“课前五分钟演讲”活动的开展，为学员们提供了展示自我的机会，丰富了他们的课余校园文化生活，提高了他们的英语表达能力。在今后的教学中继续在激发和培养学员的英语学习兴趣方面进行积极的探索，让更多的学员爱上英语，快乐学习，主动学习。
【关键词】5分钟演讲；搜集材料；形式多样
大学英语教学的主要目标是：培养学员的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。然而在实际教学过程中，应试教育的痕迹还是比较严重。教学实施过程中教员的灌输多于学员的思考，学员的主体地位得不到重视，师生间缺少交流、合作。学员很少有机会实践，更谈不上进行探究性的学习。许多教员和学员对英语水平的衡量还是以英语的等级考试为标尺，如大学英语四、六级考试。学员的学习兴趣和积极性没有得到积极的鼓励和激励，他们对外语学习缺乏兴趣。
一、开展“课前五分钟演讲”的现状和对策
英语教学长期以来注重的是语言知识的输入，而对学员的语言输出能力关注的还不够。随着经济全球化的发展，新世纪的英语人才不仅需要有足够的专业知识还应具备相当的语言交际能力。然而在实际情况中，在应试教育体制下培养出来的学员英语口语能力及语言交际能力还较差。如何设计课堂，提高学员的语言表达能力已成为英语教育关注的重要话题之一。
开展“课前五分钟演讲”活动，精讲多练，逐步培养和提高英语口头表达能力，这是我根据多年的教学实践总结出的较为切实有效的教学方法。
（一）兴趣是课前演讲的前奏
興趣对语言教学的作用在英语课堂传统的教学法里教员只重视语言知识的传授，关注词、句、篇章、语法的讲解，而不关注课堂互动。这种单调乏味的说教式教学致使课堂气氛沉闷，扼杀了学员的学习兴趣，无助于学员语言能力的运用。事实表明课堂教学法对教学的成败起着至关重要的作用。“兴趣是最好的老师”，我国古代的大教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”可见学习兴趣对学习起着重要的促进作用，要想取得好的教学效果，教学法的实施就不能忽视兴趣的重要性。语言教学不可能脱离言语活动，教员在教学设计中就要统筹安排，确保学员有大量的语言实践、语言运用的机会。
（二）取材是课前演讲的主干
“课前五分钟演讲”人数不限，演讲中最好脱稿，效果更为理想。取材不一，这种形式不仅打破了由教员定题的传统模式，而且有利于鞭策学员搜集资料拓展丰富了阅读量，更是提倡即兴发挥的能力，它不仅训练了学员们的英语口头表达能力，增强了记忆，锻炼了大家的胆识，而且对于学员们养成良好的学习习惯，树立起自立、自尊，培养正确的人生观，都有着不可分割的潜移默化的作用，真可谓是一举多得。
（三）形式是课前演讲的灵魂
演讲中提倡演讲形式多样化，可以由教员随机点名找学员上台演讲，这是基本形式，也可以由台上演讲者点名上台演讲，小组推荐，更鼓励毛遂自荐，这是一种比较灵活且效果显著的方法。形式多样的演讲不仅提高了学员们学习热情，而且提高了学员们学习英语的综合运用能力。
二、开展“课前五分钟演讲”存在的问题
由于对自己的英语口语水平不够自信，很多学员害怕开口说英语，不敢用英语和他人交流。调查人群中有大约47.4%的学员反映基础太差是其不敢开口说英语的主要原因。大约55.6%的学员觉得没有良好的氛围让他们开口说英语，仅局限于“课前五分钟演讲”，由于时间限制，课前大部分时间基本上只听不说，大约占60.8%的学员。这些数据表明，说英语的氛围还不浓厚。
三、开展“课前五分钟演讲”改进措施
（一）激发参与兴趣
“课前五分钟演讲”要求学员有一定的英语基础和英语学习热情。让学员乐于参加，而不是人为强迫。因此，如何激发学员学习英语的热情和主动性，将是前期工作的重点。通过丰富多彩的英语学习活动提升学员学习英语的兴趣， 摒弃死记硬背学习英语的方式， 使学员在主观上接受英语。让学员把书本中学习到的知识还原到语言环境和生活情景中去模仿、体验和感知，形成语感。教员加强指导，适时点播，肯定优点，指出不足。课堂中教员们多营造一种和谐、真诚和温馨的氛围，充分发挥学员的主体作用，以此加强学员的自我提高意识。
（二）及时总结得失
“课前五分钟演讲”的过程中，教员们要及时收集参与者的参与信息，根据学员们的反馈意见不断更新“课前五分钟演讲”的活动，总结得失，推进其进一步发展。只有不断地总结，才能发现问题、解决问题、使之成为一种自主性的活动。
四、结语
“课前五分钟演讲”活动的开展，为学员们提供了展示自我的机会，丰富了他们的课余校园文化生活，提高了他们的英语表达能力。在今后的教学中继续在激发和培养学员的英语学习兴趣方面进行积极的探索，让更多的学员爱上英语，快乐学习，主动学习。