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摘 要：随着教育改革的不断深入和发展，关注每一个学生的学习成长是学科教师教育教学的重点目标，在高中信息技术的教学中，因学生个体差异等因素的影响，造成学生对信息技术知识的认知和理解出现偏差，然而，集体授课的教学方式疏忽对学生个体的关注，导致学生的学习能力得不到有效的提升，分层教学的概念也由此产生，因此，本文作者结合自身多年教学经验，对高中信息技术中分层教学法的应用展开研究。
关键词：高中信息技术;分层教学法;课堂教学
分层教学法是注重学生个体与整体相结合的一种教学方式，它可以有效的帮助教师根据学生情况，合理制定教学计划，有针对性的开展教学活动，同时，分层教学法的实施可以帮助学生在掌握基础的情况下，学习能力得到逐步提升，提升学习质量，在高中信息技术的教学课堂中，灵活有效的开展分层教学活动，可以让处于“关键期”的高中生得到更加高效的学习和知识获取的方式，因此，本文从分层教学法的作用和应用两方方面，对高中信息技术的课堂教学进行教学探究。
一、分层教学法的实施作用
分层教学法是结合学生个体学习的不同特点和学情特征，采取针对性的教学方法开展教学活动，使教法更适合学生个体的学习发展，同时，新课标指出，丰富多样的教学形式，以满足学生个性化学习的需求，所以，在高中信息技术的课堂教学中，实施分层教学可以有效的满足学生个体对知识学习转化的需要，从而提升学生课堂学习的能力和质量，此外，分层教学法不是让教师对学生进行“区别对待”，而是将学生的不同个体需求得到一一的满足和提升，以此达到公平教育的教学理念，促进学生整体学习水平的全面发展。
二、分层教学在高中信息技术教学中的应用
1、有效备课分层
备课是课堂教学的第一要素，有效的备课可以使课堂活动更加丰富，并具有计划性，对教学活动的顺利开展提供帮助，面对学生个体的差异表现，教师可以结合学生的学习情况，对学生有针对性的进行教学备课，按照学习基础的不同可将学生氛围A、B、C三组，以此设计不同的教学课程，如在“使用多样化的网络数据库”的教学备案中，考慮到学生差异化的表现，我将网络数据库的概念和特点设为基础知识，让C组学生进行掌握和学习，进一步将多样化的网络数据库中教育资源库、学术类网络、在线图书馆设为进阶知识，让B组学生使用和了解，再将娱乐欣赏、网上商城、数字地图等多样性的网络资源设为突破知识，让A组学生进行理解和使用，同时，鼓励学生对知识的掌握进行“升级”，不断的获取新的知识，从而突破自身的学习水平。
2、课堂设问分层
问题的设立帮助学生在课堂学习的过程中巩固课堂知识的掌握情况，加深对知识点的理解，同时，有效的问题设立，可以帮助学生提升对知识点的延伸与拓展，提高学习的质量，因此，在针对学生学情不同的情况下，课堂问题也要有目标性的进行改变，以满足不同层次的学习需要，如在“信息的编程加工”的教学中，考虑到学生学习水平的不同，我将运行程序，查看代码，并体验计算机编程加工让C组学生进行操作，让B组的学生对计算机程序进行简单修改，画出程序函数图，让A组的学生能够利用画函数图的方法，解决并处理数学中方程组解的问题，通过对不同层次水平的问题设置，加强学生对信息编程的应用，同时，在运算操作的过程中，对学生共同出现的学习的问题进行讲解，以此达到共同提升的效果。
3、实践操作分层
信息技术是一门实践性的学科，将理论和实践相融合，从而有效的提升学生对知识的掌握程度和理解深度，但学生的学习水平和认知程度的影响，对实践操作的实施还存在不足，因此，在操作任务中，教师可以进行分层次的设置不同的实践任务，供学生进行操作，如在“表格数据的处理”的教学中，让学生运用Excel进行数据的处理，考虑到学生的个体差异，我以本次的班级阶段测验为基础，将数据的录入、信息的摆列交给C组学生进行填写，将数据的筛选和平均分、总分、分项平均分交给B组学生进行处理，将数据的排版、函数参数的设定、关键词等检索交给A组学生进行添加，三组之间相互合作、互相配合，让B组检查C组是否录入正确，让A组检查B组是否函数使用得当，让C学习B、C组的操作步骤，巩固和提升实际操作水平，通过对实践操作任务的不同层次设定，使学生个体的操作能力得到有效的提升和检验，从而促进学习能力的提升。
综上所述，分层教学法的实施，有效的促进学生学习能力的提升，帮助学生在有限的课堂时间中高效获取知识，并使学生个体和整体的能力水平得到共同提升，同时，分层教学法的应用，使课堂教学活动中，避免出现人员学习不足、“边缘军”的现象，提高课堂教学的质量，保证教学的有效进行，因此，在今后的教学工作中，希望广大教师，从学生的个体基础出发，灵活运用不同的教学手法，创新教学思路，让学生个体得到发展，学生整体得到提升，从而推进教改事业的不断前进。
参考文献
[1] 史海红.高中信息技术课分层教学的思考[J].时代教育，2018（12）.
[2] 张静.浅谈高中信息技术分层教学实践与探究[J].考试周刊，2018（6）：128-128.
关键词：高中信息技术;分层教学法;课堂教学
分层教学法是注重学生个体与整体相结合的一种教学方式，它可以有效的帮助教师根据学生情况，合理制定教学计划，有针对性的开展教学活动，同时，分层教学法的实施可以帮助学生在掌握基础的情况下，学习能力得到逐步提升，提升学习质量，在高中信息技术的教学课堂中，灵活有效的开展分层教学活动，可以让处于“关键期”的高中生得到更加高效的学习和知识获取的方式，因此，本文从分层教学法的作用和应用两方方面，对高中信息技术的课堂教学进行教学探究。
一、分层教学法的实施作用
分层教学法是结合学生个体学习的不同特点和学情特征，采取针对性的教学方法开展教学活动，使教法更适合学生个体的学习发展，同时，新课标指出，丰富多样的教学形式，以满足学生个性化学习的需求，所以，在高中信息技术的课堂教学中，实施分层教学可以有效的满足学生个体对知识学习转化的需要，从而提升学生课堂学习的能力和质量，此外，分层教学法不是让教师对学生进行“区别对待”，而是将学生的不同个体需求得到一一的满足和提升，以此达到公平教育的教学理念，促进学生整体学习水平的全面发展。
二、分层教学在高中信息技术教学中的应用
1、有效备课分层
备课是课堂教学的第一要素，有效的备课可以使课堂活动更加丰富，并具有计划性，对教学活动的顺利开展提供帮助，面对学生个体的差异表现，教师可以结合学生的学习情况，对学生有针对性的进行教学备课，按照学习基础的不同可将学生氛围A、B、C三组，以此设计不同的教学课程，如在“使用多样化的网络数据库”的教学备案中，考慮到学生差异化的表现，我将网络数据库的概念和特点设为基础知识，让C组学生进行掌握和学习，进一步将多样化的网络数据库中教育资源库、学术类网络、在线图书馆设为进阶知识，让B组学生使用和了解，再将娱乐欣赏、网上商城、数字地图等多样性的网络资源设为突破知识，让A组学生进行理解和使用，同时，鼓励学生对知识的掌握进行“升级”，不断的获取新的知识，从而突破自身的学习水平。
2、课堂设问分层
问题的设立帮助学生在课堂学习的过程中巩固课堂知识的掌握情况，加深对知识点的理解，同时，有效的问题设立，可以帮助学生提升对知识点的延伸与拓展，提高学习的质量，因此，在针对学生学情不同的情况下，课堂问题也要有目标性的进行改变，以满足不同层次的学习需要，如在“信息的编程加工”的教学中，考虑到学生学习水平的不同，我将运行程序，查看代码，并体验计算机编程加工让C组学生进行操作，让B组的学生对计算机程序进行简单修改，画出程序函数图，让A组的学生能够利用画函数图的方法，解决并处理数学中方程组解的问题，通过对不同层次水平的问题设置，加强学生对信息编程的应用，同时，在运算操作的过程中，对学生共同出现的学习的问题进行讲解，以此达到共同提升的效果。
3、实践操作分层
信息技术是一门实践性的学科，将理论和实践相融合，从而有效的提升学生对知识的掌握程度和理解深度，但学生的学习水平和认知程度的影响，对实践操作的实施还存在不足，因此，在操作任务中，教师可以进行分层次的设置不同的实践任务，供学生进行操作，如在“表格数据的处理”的教学中，让学生运用Excel进行数据的处理，考虑到学生的个体差异，我以本次的班级阶段测验为基础，将数据的录入、信息的摆列交给C组学生进行填写，将数据的筛选和平均分、总分、分项平均分交给B组学生进行处理，将数据的排版、函数参数的设定、关键词等检索交给A组学生进行添加，三组之间相互合作、互相配合，让B组检查C组是否录入正确，让A组检查B组是否函数使用得当，让C学习B、C组的操作步骤，巩固和提升实际操作水平，通过对实践操作任务的不同层次设定，使学生个体的操作能力得到有效的提升和检验，从而促进学习能力的提升。
综上所述，分层教学法的实施，有效的促进学生学习能力的提升，帮助学生在有限的课堂时间中高效获取知识，并使学生个体和整体的能力水平得到共同提升，同时，分层教学法的应用，使课堂教学活动中，避免出现人员学习不足、“边缘军”的现象，提高课堂教学的质量，保证教学的有效进行，因此，在今后的教学工作中，希望广大教师，从学生的个体基础出发，灵活运用不同的教学手法，创新教学思路，让学生个体得到发展，学生整体得到提升，从而推进教改事业的不断前进。
参考文献
[1] 史海红.高中信息技术课分层教学的思考[J].时代教育，2018（12）.
[2] 张静.浅谈高中信息技术分层教学实践与探究[J].考试周刊，2018（6）：128-128.