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摘 要：在新课改的教学背景下，初中英语教学内容有了更高的要求，应当从听、说、读、写多个方面展开教学的完善，使学生形成系统的还是体系，实现学生综合素质的全面提升。一致一来，在初中英语的教学当中，读和写都是比较受到视的学习环节，但却没有多少教师会对二者之间的联系进行探讨，所以，这两个方面向来被当做两个环节，来分别进行教学，从而就出现了初中英语读写能力不协调的现实问题[1]。事实上，初中英语中的阅读和写作之间有非常重要的关联性，教师可以充分利用二者之间的关联特征，制定出更加科学高效的教学方式，从而提升学生读写能力的同步提升，和英语水平的整体协调性。
关键词：读写结合；初中英语；教学效率；应用策略
引言：在我国教育体系当中，从小学的汉语教学过程中开始，就对学生的听说读写能力的培养做出了相应要求，培养学生的听说读写思维模式，使学生能够形成将日常所学应用到实际写作中的能力。但汉语和英语的语言模式及思维是有较大差别的，如果在这个基础上展开后来的英语学习，必定会受到种种阻碍[2]。对于英语的阅读能力培养方面，初中生可以通过最基本的篇章组合的形式，来规避汉语思维对英语作文写作带来的负面影响，逐步培养其学生的英语干，提升其写作水平。
一、通过阅读积累写作灵感和素材
只有足够的知识积累，才能让学生轻松自如地表达出自我的真实想法。初中生想要写出结构合理、内容完整的英语作文，就需要有足够的阅读积累，脑海中要有丰富的文学知识能容，对英语俚语、高级词汇、冷门句型等要有所了，在初中阶段，学生要有积累和筛选这些因素的意识，将知识点收集起来，以备作文需要。
1.1能够完整的复述文章内容
在展开英语阅读教学的过程当中，教师应当鼓励学生通过自己的理解将课文内容复数出来，从而进一步加深学生对课文的印象，在这个过程中，学生还应当对学过的单词及举行进行温故，从而锻炼学生的逻辑思维方式和语言表达能力，为以后的写过做准备。
1.2阅读过程记录信息
在展开初中英语教学时，为了时间学生综合能力素养的提升，教师应当在教学内容的基础上设计相应的表格由学生来填，又或者教师可以制作相应的图片，让学生根据图片描绘出相关内容和场景等，另外，学生还可以根据表格中的关键点提示来展开文章内容的描述。通过这样的过程，可以培养出学生对文章的理解能力和掌握程度，同时还可以提升出学生的判断能力及总结能力，培养英语作文的写作方式[3]。笔者认为，初中阶段的学生进行阅读活动是非常重要的事情，无论是课文还是课外得的阅读，都将会是一种积累，主要是形成了一种良好的阅读习惯，一定会对自身未来的学习起到帮助。比如每个单元的Moudule 1环节会对该章节的重点内容进行总结，学生要重视这一部分，熟练掌握重点环节内容。比如在学习“Wy home town and my country”这一章节当中，初中生可以掌握和积累地域相关的词汇。
二、通过阅读展开仿写练习
无论是想要提升何种能力，都需要有一定的积累过程和实践经历，所以，为了提升初中生的英语写作水平，教师要组织学生进行强化练习。在读写的过程中，教师要引导学生先从模仿开始，慢慢积累写作技巧，在模仿的过程中，学生要经过思考和分析，对文章的结构进行总结，在理解的基础上进行模仿，才能使文章具有完整性，通过仿写的过程，可以促使学生构建英语思维，掌握英语语感。
三、以阅读开展读后感练习
读后感练习环节是读写结合的有效方式。想要写出读后感，就要对阅读的文章内容有足够的了解和感悟，写作读后感的过程，也是对阅读内容的一次回顾，通过这一过程，学生可以静静思考自己从阅读过程中收获到怎样的启示[4]。笔者推荐学生要在阅读过后记录些读后感，即便是记录下一些灵感和小心得，对于阅读过程来说也是一个很好的升华。比如在阅读“Animals in danger”一文后，学生可以针对该话题发表一下自己的看法，如果对这一话题不够了解，可以查阅相关资料进行补充，从而会让学生全面地认识一个问题，引发学生的思考和自主判断能力，受到触动的学生自然会有一些真实青钢想要表达和抒发，在此情况下所记录下的阅读笔记便是学生真实情感的表达。
在初中英语阅读教学环节中，除了通过阅读的过程扩充知识面之外，还要通过阅读来进一步积累此类，培养英语语感，让学生在深入了解课文内容的基础上，形成自身的英语体系，可以将学到的知识通过自己的整理进行输出，实现创造性运用的目的[5]。课堂的环节和主体可以灵活多变，写作的形式也可以有所创新，可以引导学生写情感故事、写灵感体悟，也可以引导学生把握文章结构等。阅读和写作之间是互相作用的关系，教师应当正视这一点，并在阅读的基础上，帮助学生锻炼写作能力，引导学生通过阅读丰满自身的人格和思想，形成健全的知识体系，具备欣赏文本的能力，以及较强的理解能力和语言表达能力，实现英语教学效率的提。
参考文献
[1] 赵小青.初中英语读写结合教学的实证研究[J].考试周刊，2017，（A3）.
[2] 刘超.初中英语阅读教学初探[J].文理导航·教育研究与实践，2013，（5）.
[3] 倾永平.读写结合提高初中语文教学[J].都市家教（下半月），2016，（9）.
[4] 朱晔菲.例谈读写结合的初中英语写作教学[J].教学月刊（中学版），2014，（10）.
[5] 王秀平.初中英語作业中的读写结合[J].试题与研究（新课程论坛），2014，（20）.
（作者单位：洪洞县山焦中学）
关键词：读写结合；初中英语；教学效率；应用策略
引言：在我国教育体系当中，从小学的汉语教学过程中开始，就对学生的听说读写能力的培养做出了相应要求，培养学生的听说读写思维模式，使学生能够形成将日常所学应用到实际写作中的能力。但汉语和英语的语言模式及思维是有较大差别的，如果在这个基础上展开后来的英语学习，必定会受到种种阻碍[2]。对于英语的阅读能力培养方面，初中生可以通过最基本的篇章组合的形式，来规避汉语思维对英语作文写作带来的负面影响，逐步培养其学生的英语干，提升其写作水平。
一、通过阅读积累写作灵感和素材
只有足够的知识积累，才能让学生轻松自如地表达出自我的真实想法。初中生想要写出结构合理、内容完整的英语作文，就需要有足够的阅读积累，脑海中要有丰富的文学知识能容，对英语俚语、高级词汇、冷门句型等要有所了，在初中阶段，学生要有积累和筛选这些因素的意识，将知识点收集起来，以备作文需要。
1.1能够完整的复述文章内容
在展开英语阅读教学的过程当中，教师应当鼓励学生通过自己的理解将课文内容复数出来，从而进一步加深学生对课文的印象，在这个过程中，学生还应当对学过的单词及举行进行温故，从而锻炼学生的逻辑思维方式和语言表达能力，为以后的写过做准备。
1.2阅读过程记录信息
在展开初中英语教学时，为了时间学生综合能力素养的提升，教师应当在教学内容的基础上设计相应的表格由学生来填，又或者教师可以制作相应的图片，让学生根据图片描绘出相关内容和场景等，另外，学生还可以根据表格中的关键点提示来展开文章内容的描述。通过这样的过程，可以培养出学生对文章的理解能力和掌握程度，同时还可以提升出学生的判断能力及总结能力，培养英语作文的写作方式[3]。笔者认为，初中阶段的学生进行阅读活动是非常重要的事情，无论是课文还是课外得的阅读，都将会是一种积累，主要是形成了一种良好的阅读习惯，一定会对自身未来的学习起到帮助。比如每个单元的Moudule 1环节会对该章节的重点内容进行总结，学生要重视这一部分，熟练掌握重点环节内容。比如在学习“Wy home town and my country”这一章节当中，初中生可以掌握和积累地域相关的词汇。
二、通过阅读展开仿写练习
无论是想要提升何种能力，都需要有一定的积累过程和实践经历，所以，为了提升初中生的英语写作水平，教师要组织学生进行强化练习。在读写的过程中，教师要引导学生先从模仿开始，慢慢积累写作技巧，在模仿的过程中，学生要经过思考和分析，对文章的结构进行总结，在理解的基础上进行模仿，才能使文章具有完整性，通过仿写的过程，可以促使学生构建英语思维，掌握英语语感。
三、以阅读开展读后感练习
读后感练习环节是读写结合的有效方式。想要写出读后感，就要对阅读的文章内容有足够的了解和感悟，写作读后感的过程，也是对阅读内容的一次回顾，通过这一过程，学生可以静静思考自己从阅读过程中收获到怎样的启示[4]。笔者推荐学生要在阅读过后记录些读后感，即便是记录下一些灵感和小心得，对于阅读过程来说也是一个很好的升华。比如在阅读“Animals in danger”一文后，学生可以针对该话题发表一下自己的看法，如果对这一话题不够了解，可以查阅相关资料进行补充，从而会让学生全面地认识一个问题，引发学生的思考和自主判断能力，受到触动的学生自然会有一些真实青钢想要表达和抒发，在此情况下所记录下的阅读笔记便是学生真实情感的表达。
在初中英语阅读教学环节中，除了通过阅读的过程扩充知识面之外，还要通过阅读来进一步积累此类，培养英语语感，让学生在深入了解课文内容的基础上，形成自身的英语体系，可以将学到的知识通过自己的整理进行输出，实现创造性运用的目的[5]。课堂的环节和主体可以灵活多变，写作的形式也可以有所创新，可以引导学生写情感故事、写灵感体悟，也可以引导学生把握文章结构等。阅读和写作之间是互相作用的关系，教师应当正视这一点，并在阅读的基础上，帮助学生锻炼写作能力，引导学生通过阅读丰满自身的人格和思想，形成健全的知识体系，具备欣赏文本的能力，以及较强的理解能力和语言表达能力，实现英语教学效率的提。
参考文献
[1] 赵小青.初中英语读写结合教学的实证研究[J].考试周刊，2017，（A3）.
[2] 刘超.初中英语阅读教学初探[J].文理导航·教育研究与实践，2013，（5）.
[3] 倾永平.读写结合提高初中语文教学[J].都市家教（下半月），2016，（9）.
[4] 朱晔菲.例谈读写结合的初中英语写作教学[J].教学月刊（中学版），2014，（10）.
[5] 王秀平.初中英語作业中的读写结合[J].试题与研究（新课程论坛），2014，（20）.
（作者单位：洪洞县山焦中学）