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摘 要：数学是一门通过数字逻辑运用反应现实生活的课程，具有很强的生活实用性。小学是学生奠基时期，培养学生数学生活实用性的理念，不但有利于提高学生数学成绩，对培养学生自主性与促进学生全面发展也十分重要。所以，数学教学不应该只停留在单纯的理论知识教学上，更应该教会学生如何运用数学知识解决实际问题，通过解决实际问题，加深与扩展对数学的认知。
关键词：小学数学；实际问题；能力培养
由于数学其逻辑性与理性思维能力比较强的原因，一直是小学教学过程中一个难点。数学教学的最终目的是教会学生解决生活中的实际问题，然而传统的教学注重于课本知识的传授，忽略了数学的实际运用性，导致大部分学生不会灵活在生活中运用所学数学知识，造成高分低能的后果。所以，教师要在教学过程中加强学生实际能力相关训练，通过训练培养学生解决问题与做出决策的能力。那么小学数学教师该如何高效培养学生解决实际问题能力呢？本文以学生为主体，结合我多年小学数学教学经验，对小学数学解决实际问题的能力培养进行了一些探讨。
一、利用情境教学，在课堂中培养学生数学生活化意识
小学是学生好奇心最强烈的时期，他们对任何事物都饱含热情与激情，有着源源不断的活力，用其打开世界钥匙。所以，教师应该充分利用学生好奇心，为学生打开数学这门有趣课程的大门。乐学才能促进学生好学，严肃的课堂、枯燥的理论知识授课是一种压抑了小学生活泼好动天性的教学方式，数学教师团队应该寻求一种能调动学生学习兴趣的高效教学方式。同时，随着教育形式的改革，情境教学这种新型高效教学方式开始推广开来，情境教学顾名思义，是在课堂中设置情境来使学生产生身临其境感受的教学方式，从而引导学生运用数学知识解决实际问题，从而提高学生的数学应用能力，这种教学方式能充分调动学生注意力，提高学生对数学学习兴趣，从而潜移默化培养学生数学生活化意识。
例如，我在复习教学《盈亏问题》这一知识点时，发现学生对应用题的题干理解能力不足，从而误解题目含义，导致解题错误。为了解决这一问题，我利用了情境教学方式，让一名同学扮演商家，一名同学扮演买家，在讲台前通过表演将数学问题复述出来，再让学生进行解题。通过学生表演能吸引其他学生，达到集中注意力目的，同时，表演又能将题干中难以理解的语言通过生活化的对话进行美化，提高学生语言文字理解能力，培养学生数学知识生活化意识。
二、鼓励学生实际操作，在能力训练中体会
永不停息的对未知事物进行探究是人类进步源泉，在数学中亦是如此。数学并非简单的传授知识便可，它需要学生充分发挥自主能动性对不确定的事物进行实际操作来确认。教师与家长往往认为已知的理论知识没有探究的必要，对学生的“奇思怪想”持反对态度，其实这会扼杀学生的探究心理，对学生长远发展十分不利。小学生对未知事物的兴趣十分浓烈，愿意对其主动进行探究再得出自己的结论，这种对未知事物的探究心理是值得家长与教师等长辈肯定与鼓励的。所以，教师要注重对学生探究能力的培养，鼓励学生多多进行实际操作与主动思考，开发学生动手能力与思维能力，在能力训练中体会数学的“生活化”。
例如我在教学《圆周率》这一课程时，发现学生对3.141592这一已知的圆周率数字十分不解，有要主动计算探究的想法。于是，我便在课堂中提供了相关公式，并对这种想法与行为给予了鼓励与支持，让学生自己动手进行操作，在实践中体会到数学的奇妙性，同时，这样学生会对数学知识点记忆更加深刻，再往后学习生活运用中更加灵活，加深学生数学解决实际问题的思想能力。
三、在课后生活中运用數学，提高数学解决生活问题的能力
数学是生活化的，它并非单单局限在对课本知识与卷面题目的运用中，数学影响着生活的方方面面。教师要引导学生在课后生活中主动运用数学思想来解决生活中的一些问题，达到对学生数学解决实际问题能力培养的目的。小学生记忆能力差，对理论知识的理解能力与体系构架不够巩固，也可以通过运用数学知识解决实际能力巩固自身数学知识，从而达到相互促进的作用。例如学生可以利用乘法知识解决家中水电费计算问题，利用立体图形知识解决魔方游戏等，都是一些适合小学生的很好训练方式，有利于学生数学思维能力训练，培养学生面对问题的解决能力，为以后更高级的数学知识体系学习打下良好基础。
结语：总而言之，数学教学不但应该从生活出发，更应该引导学生将数学知识灵活运用到生活中去，回归其“取于生活，用于生活”的本质。教师在讲课过程中要注意教学语言、课堂氛围的生活化，培养学生数学与实际生活的联想能力，激发学生的学习兴趣。在教学中教师要通过对学生实际问题的能力培养，养成学生观察事物、实践问题的习惯，让学生对一切事物保持着探究心理，才能达到最终教学目的。
参考文献
[1] 王朝弟.结合生活化教学，营造数学新课堂——论小学数学教学与实际相结合[J].中学课程辅导：教学研究，2012，6（7）：24-24.
[2] 张铭.“对症下药”——有效提高学生解决问题的能力——小学数学解决实际问题教学中的存在问题及应对策略[J].华夏教师，2015（s1）.
（作者单位：贵州省清镇市卫城镇青龙小学）
关键词：小学数学；实际问题；能力培养
由于数学其逻辑性与理性思维能力比较强的原因，一直是小学教学过程中一个难点。数学教学的最终目的是教会学生解决生活中的实际问题，然而传统的教学注重于课本知识的传授，忽略了数学的实际运用性，导致大部分学生不会灵活在生活中运用所学数学知识，造成高分低能的后果。所以，教师要在教学过程中加强学生实际能力相关训练，通过训练培养学生解决问题与做出决策的能力。那么小学数学教师该如何高效培养学生解决实际问题能力呢？本文以学生为主体，结合我多年小学数学教学经验，对小学数学解决实际问题的能力培养进行了一些探讨。
一、利用情境教学，在课堂中培养学生数学生活化意识
小学是学生好奇心最强烈的时期，他们对任何事物都饱含热情与激情，有着源源不断的活力，用其打开世界钥匙。所以，教师应该充分利用学生好奇心，为学生打开数学这门有趣课程的大门。乐学才能促进学生好学，严肃的课堂、枯燥的理论知识授课是一种压抑了小学生活泼好动天性的教学方式，数学教师团队应该寻求一种能调动学生学习兴趣的高效教学方式。同时，随着教育形式的改革，情境教学这种新型高效教学方式开始推广开来，情境教学顾名思义，是在课堂中设置情境来使学生产生身临其境感受的教学方式，从而引导学生运用数学知识解决实际问题，从而提高学生的数学应用能力，这种教学方式能充分调动学生注意力，提高学生对数学学习兴趣，从而潜移默化培养学生数学生活化意识。
例如，我在复习教学《盈亏问题》这一知识点时，发现学生对应用题的题干理解能力不足，从而误解题目含义，导致解题错误。为了解决这一问题，我利用了情境教学方式，让一名同学扮演商家，一名同学扮演买家，在讲台前通过表演将数学问题复述出来，再让学生进行解题。通过学生表演能吸引其他学生，达到集中注意力目的，同时，表演又能将题干中难以理解的语言通过生活化的对话进行美化，提高学生语言文字理解能力，培养学生数学知识生活化意识。
二、鼓励学生实际操作，在能力训练中体会
永不停息的对未知事物进行探究是人类进步源泉，在数学中亦是如此。数学并非简单的传授知识便可，它需要学生充分发挥自主能动性对不确定的事物进行实际操作来确认。教师与家长往往认为已知的理论知识没有探究的必要，对学生的“奇思怪想”持反对态度，其实这会扼杀学生的探究心理，对学生长远发展十分不利。小学生对未知事物的兴趣十分浓烈，愿意对其主动进行探究再得出自己的结论，这种对未知事物的探究心理是值得家长与教师等长辈肯定与鼓励的。所以，教师要注重对学生探究能力的培养，鼓励学生多多进行实际操作与主动思考，开发学生动手能力与思维能力，在能力训练中体会数学的“生活化”。
例如我在教学《圆周率》这一课程时，发现学生对3.141592这一已知的圆周率数字十分不解，有要主动计算探究的想法。于是，我便在课堂中提供了相关公式，并对这种想法与行为给予了鼓励与支持，让学生自己动手进行操作，在实践中体会到数学的奇妙性，同时，这样学生会对数学知识点记忆更加深刻，再往后学习生活运用中更加灵活，加深学生数学解决实际问题的思想能力。
三、在课后生活中运用數学，提高数学解决生活问题的能力
数学是生活化的，它并非单单局限在对课本知识与卷面题目的运用中，数学影响着生活的方方面面。教师要引导学生在课后生活中主动运用数学思想来解决生活中的一些问题，达到对学生数学解决实际问题能力培养的目的。小学生记忆能力差，对理论知识的理解能力与体系构架不够巩固，也可以通过运用数学知识解决实际能力巩固自身数学知识，从而达到相互促进的作用。例如学生可以利用乘法知识解决家中水电费计算问题，利用立体图形知识解决魔方游戏等，都是一些适合小学生的很好训练方式，有利于学生数学思维能力训练，培养学生面对问题的解决能力，为以后更高级的数学知识体系学习打下良好基础。
结语：总而言之，数学教学不但应该从生活出发，更应该引导学生将数学知识灵活运用到生活中去，回归其“取于生活，用于生活”的本质。教师在讲课过程中要注意教学语言、课堂氛围的生活化，培养学生数学与实际生活的联想能力，激发学生的学习兴趣。在教学中教师要通过对学生实际问题的能力培养，养成学生观察事物、实践问题的习惯，让学生对一切事物保持着探究心理，才能达到最终教学目的。
参考文献
[1] 王朝弟.结合生活化教学，营造数学新课堂——论小学数学教学与实际相结合[J].中学课程辅导：教学研究，2012，6（7）：24-24.
[2] 张铭.“对症下药”——有效提高学生解决问题的能力——小学数学解决实际问题教学中的存在问题及应对策略[J].华夏教师，2015（s1）.
（作者单位：贵州省清镇市卫城镇青龙小学）