在情境问题解决中发展逻辑与实证思维的复习策略——以“揭秘血型遗传机制”为例

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情境中的问题解决是课堂教学和考试评价的主要路径.在高三阶段采用“情境问题解决”的复习策略,不仅可以学习相关概念、方法,发展逻辑与实证思维,而且可以引导学生逐步熟悉等级性考试评价.
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目的:探讨Lenke C型青少年特发性脊柱侧凸(adolescent idiopathic scoliosis,AIS)下端固定椎(lowest instrumented vertebra,LIV)终止于腰弯顶椎(apical vertebra of lumbar curve,L-AV)患者发生远端叠加现象(adding-on,AO)的危险因素。方法:73例Lenke C型AIS患者接受后路脊柱融合手术治疗,选择L-AV作为LIV,且术后随访超过2年。根据远端AO发生与否将患者分为AO组和非AO组。影像学
推进数字化教学、全面提升学生认知水平和学业成绩已成为初中生物学教师的广泛共识.借助微信公众号设计生物学小实验,既紧贴时代背景,又能实现培育学生综合素养的目标,具有极强的适用性和广阔的应用前景.
希沃白板5中的“课堂活动”“思维导图”“学科工具”等功能具有强大的交互性、生成性和便捷性,可为教师备课和课堂教学提供丰富的资源和全新的方式,有利于实现师生互动、生生互动,对充分调动学生的积极性和创造性、突破学习难点、打造灵动高效的生物学课堂具有积极作用.
远程医疗有助于减轻老龄化社会中不断增加的慢性病相关的医疗负担。阻塞性睡眠呼吸暂停(OSA)远程医疗的目的是改善其疾病管理方式,提高持续气道正压通气(CPAP)的依从性,减轻其相关医疗费用负担。在OSA的管理中,应用远程医疗模式可以进行5G网络下的远程诊断、远程会诊,对接受CPAP治疗患者进行远程治疗和远程随访。
我国汉文化历史悠久、内涵丰富,加之我国地域辽阔,自然环境差异大,不同区域形成了各具特色的地域文化.文章从地理学科视角出发,以徐州汉文化为例,从课程目标、课程内容、课程实施和课程评价四个方面,探索汉文化地理研学课程的编制,以期传承与发扬汉文化,提升学生的地理学科核心素养.
心血管疾病是常见的慢性非传染性疾病,通过疾病风险评估,可以早期发现心血管疾病的高危人群,但目前国内外心血管疾病风险评估模型多基于传统的心血管危险因素,本文在传统风险模型的基础上,运用心血管疾病相关的生物学标志物及影像学指标,评估健康体检人群的心血管疾病的近期风险,以期早期发现健康体检人群的心血管疾病风险,进而实施个体化健康干预和检后健康管理,此评估方法有可能成为防治我国心血管疾病的有效途径之一。
对“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验进行了改进.实验装置方面,利用注射器改进实验装置实现对O2的定量分析;实验材料改进方面,可用酵母菌、金针菇等菌类作为替代材料,若选用植物组织材料,需要增大质量分数,才能获得较明显的实验现象.
目的:回顾分析儿童急性过伸性脊髓损伤的临床特点和预后情况。方法:纳入2010年9月至2020年9月间在武汉协和医院、武汉儿童医院收治的因持续或反复过伸脊柱后儿童脊髓损伤病例资料,根据美国脊髓损伤协会残损等级(American Spinal Injury Association impairment scale,AIS)标准,将患者分为完全性脊髓损伤组和不完全性脊髓损伤组,回顾分析两组脊髓损伤病例的年龄、损伤后症状及演变、神经损伤情况、影像学资料、实验室检查资料、预后及并发症等数据,总结这一类型疾病的特征。
目的:探讨智能互动式健康教育模式在慢性阻塞性肺疾病(简称慢阻肺)高危吸烟人群健康管理中的应用效果。方法:2019年9月至2020年1月在南京医科大学第一附属医院健康管理中心招募72例评估为慢阻肺高危且吸烟者为研究对象,采用随机数字表法将受试者根据干预模式随机分为传统组(35例)和智能组(37例)。传统组采用邮寄健康教育资料的方法,智能组则借助移动智能平台发送健康教育资料,进行互动反馈并干预。两种模式分别干预12周后对比受试者尼古丁依赖程度、国际体力活动程度、人群满意度、随访人员耗时等指标的情况。结果:干预
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