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摘要：高等职业院校美术教育的素质培养在整个职业院校教学体系中占有十分重要的作用；如何开展高等职业院校美术教育素质培养的实践，以及美术教育素质的提高，审美能力的认知方面，本课题的探研是在教学中重点注入美术素质培养，让学生能够建立一个完整的审美体系，在毕业后的工作中能够建立较高的素质职业能力。本文从高等职业院校美术教育的科学依据、目标与方向、路径探索以及教学实践几个方面进行了深入的研究。
关键词：职业院校；美术教育；素质培养
一、高等职业院校美术教育的素质培养的研究综述
高等职业院校美术教育的素质培养是在校大学生审美认知的开始，是获取美学经验的重要源泉，是将审美感觉转化为审美能力的提高。[1]在高等职业院校美术教育的素质培养中引导学生进入美术素质实践教学，已成为全国众多高等职业院校积极推广的教学模式。高等职业院校美术教育的素质培养是在教学过程中的一个重要环节。高等职业院校授课有其自身的特殊性，教师授课尤其注重示范型教学，学生根据教师的示范教学进行学习实践，这种学习实践不是简单的把传统的教学环节分割开来，也不是盲目地把學生引入社会实践活动，应该是在专业课的理论知识学习的基础上，再进行专业课的实践环节教学，对学生进行有目的，有计划的参与社会实践，把所学的理论知识切切实实地运用到社会实践活动中，同时，对职业院校学生进行美术教育的素质培养，使其在实践中，专业能力的提高同时，审美需求也提高。比如，高等职业院校的艺术设计的室内设计方向专业，其专业课实践教学要引导学生参与，室内装饰策划，室内装饰设计等调强教学的社会实践，以及设计中审美需求，让学生参与鲜活直观的设计案例，学生就是项目的设计师，让其融入整个设计活动中，体验生活、感知社会，将其专业课的理论知识转化为真实的人生体验，从而真正意义上做到专业课的实践教学目的及审美要求，与之进行学生美术教育的素质培养，提高学生审美能力极为重要。实践活动不仅创造了人和人的活动，也创造了人的生活世界和认知世界。[2]美术教育的素质培养是理论教学的必要补充，是理论课的深化以及理论课的具体操作形式，两者共同完成该课程的教学目的。从字面上理解，美术教育的素质培养教学应包括两个方面含义：一方面是学生参与社会实践活动，把所学的专业知识及美术教育的素质培养运用于社会实践，把理论知识社会实践化。另一方面是学生个体认知实践，使学生成为认知实践的主体。只有通过学生作为社会实践的主体，参与社会中的各项艺术设计，提高审美认知，完善学生个人性格的塑造。
二、高等职业院校美术教育的素质培养的目标和方向
高等职业院校美术教育的素质培养目标决定了实践教学的形式、方法和措施及方向；明确了高等职业院校美术教育的素质培养实践教学的目标，是实践教学的出发点和方向，规划职业院校美术教育的素质培养实践教学目标应分为总体目标和具体目标，按照高校的教学大纲要求，美术教育的素质培养实践教学的总体目标是明确实践教学从根本上要解决什么问题，通过职业院校美术教育的素质培养实践教学，又能达到怎样的教学目的和教学效果。具体目标和方向是，在指导老师带领下每次进行美术教育的素质培养教学实践活动的具体安排，即每一次美术教育的素质培养的教学实践活动都要明确具体项目，力戒笼统性的形式，找准实践方向，具体的说，一是，培养学生通过美术教育的素质培养的实践，参与社会活动，把所学的美术教育理论知识转化为实际操作技能，体现自己的人生观、价值观。二是，通过学生积极参与美术教育的素质培养的社会实践活动，提高自己的专业审美能力，力戒眼高手低的现象出现。同时将书本知识内化为行动方法，进而指导自己的审美实践活动。三是，通过参与一系列美术教育的素质培养的实践活动，使学生融入到教学活动中，从而提高学生学习的主动性和积极性，素质培养才有显著的教学效果。四是，通过学生参与美术教育的素质培养的实践活动，把课堂和社会生活紧密联系在一起，使学生了解社会，关注社会，服务社会，把自己的事业和国家的发展联系起来，明确自己的人生目标和方向，以及审美需求。
三、高等职业院校美术教育的素质培养教学的路径探索
思维、知识、技能、素养、审美是高等职业院校学生创新意识的基本素质。面向未来，培养创新精神，创新能力的应用型人才已成为全国高等职业院校教育改革发展的新途径。如何完善高等职业院校学生创新创业教育，提升学生能力素质，美术教育素质已成为高等职业院校培养创新人才的价值取向。如何实现高等职业院校美术教育的素质培养教学实践，可从以下路径进行探索。
（一）形成有序的美术教育的素质培养实践教学长效机制
高等职业院校的美术教育的素质培养实践教学要长期有效的开展下去，必须有一个长效机制，学校可以成立专业的管理机构，学校领导要高度重视，统一管理，制定实践教学的规章制度，使实践教学科学化、规范化。在长期有序的实践教学过程中，强调师生之间的互动，引导学生主动参与到主动学的过程中，使学生在实践教学中，展现自己的美术能力和审美素质；同时可以培养学生的合作意识、合作精神、合作道德和合作技巧，促进学生的全面发展。[3]
（二）打破传统教学模式，把高等职业院校的美术教育的素质培养注入实践教学中
打破原有的传统培养方案，把高等职业院校的美术教育的素质培养注入实践教学中，在专业课实践教学方面，通过与企业的合作，可让企业参与学校教学，用企业考核职工的标准来评价学生的实践能力及审美能力。共同制定学生培养方案，并根据企业的需求设立相应的实践课程。比如室内设计实践，让学生参与公司的设计与施工，直到一个室内设计工程的完工，让学生全方位地掌握室内设计的整个流程与工序及审美表达。像这种实践性强的专业课，可由装饰公司直接负责完成教学实践，让学生更多地与社会需求接触，使学生在学专业课的同时与社会的需求直接接轨。
（三）在学校建立一支美术教育的素质培养教师队伍，保证素质培养教学的成果 学校教师队伍素质，教师既要丰富的理论知识，更要有较强的设计动手能力，也就是说教师要具备教学、科研、实践、审美等多方面结合的综合能力。只有高校教师首先具备了“素质培养”教师素质，学生才能在教师的指导下，完成美术教育的实践教学任务。职业院校“素质培养”实践教学要广泛开发和利用社会资源。例如，广告设计专业课实践，在设计制作一副大型广告牌的过程中，学生在“双师型”教师指导下，自己动手完成整个广告设计与制作，直到广告发布，利用“双师型”教师资质，构建校内专业课实践教学平台，加快教学内容的创新和教学改革，提高学生专业实际操作能力以及设计审美评判能力。
四、高等职业院校美术教育的素质培养实践教学新方法
高等职业院校的美术教育的素质培养实践教学创新方法应从以下几个方面来研究。
教学理念是实践教学活动的指导原则，它决定着教学内容和教学方式与程序。多年的职业院校专业课教学只停留在课堂训练，与社会实践脱节，没有把专业课的训练与社会实践很好地结合起来，使专业课与社会实践相疏离，认识到这一点，就用一种新的教学理念，新的素质培养来指导专业课的实践。
明确专业设计方向，关注学生专业课实践教学活动及美术教育的素质培养。比如，职业院校艺术设计包含了众多的设计方向，如景观设计、室内设计、动漫设计等，明确了这些方向，才能根据这些方向确定课程社会实践活动，强化学生的实践能力，在社会实践中不断提升自己的设计能力以及审美认知能力。
把设计理论知识转化为实践教学，把书本知识与实践运用紧密的结合起来，注重学生的主体实践及美术教育的素质培养，摒弃过去向学生灌输式的教学，通过实践教学，使学生真正意义上的掌握专业的各项技能。在实践教学中，探究式学习，基于问题的学习，基于项目的学习，基于案例的学习，发现式学习和即时学习，提升学生审美素质。
高等职业院校专业课的实践教学不同于其它高校课程的教学，专业课的学习实践，强调学生的动手能力，要求学生在教师的指导下，实现自我能力的提高以及审美意识的提高。譬如，广告设计专业课的实践，由教师带队，让学生到广告公司直接参与各类广告设计制作，（如房产广告，汽车广告等），在整个设计制作中，让学生掌握整个流程以及制作环节，教师现场教学，并对学生进行评价、总结，让学生从实践中掌握知识，积累经验，提高审美认知，为下一次专业设计打下基础。
随着高等职业院校美术教育的素质培养实践教学模式，越来越受到全国各地的职业院校重视，这种形式的实践教学形式得到快速发展，这些实践教学形式让学生得到广泛地参与，以此增强了学生对生活的直接感受，促进了学生在理性思考，专业的技能训练中都收到较快的成效。因此，高等职业院校的美术教育的素质培养实践教学必须进行改革与创新。
【参考文献】
[1]齐晓明.高校思想政治理论课实踐教学环节创新研究[J].黑龙江高教研究，2012 （08）：152-154.
[2]高清海.高清海哲学文存（第1卷）[M].长春：吉林人民出版社，1997：136-137.
[3]潘敏.基于合作学习方式的高职思想政治理论课教学模式探讨[J].黑龙江高教研究， 2012（08）：149-151.
作者简介：张跃华，副教授，硕士，成都纺织高等专科学校任教，四川大学研究生毕业，主要从事艺术设计基础课及专业课实践教学与研究。
关键词：职业院校；美术教育；素质培养
一、高等职业院校美术教育的素质培养的研究综述
高等职业院校美术教育的素质培养是在校大学生审美认知的开始，是获取美学经验的重要源泉，是将审美感觉转化为审美能力的提高。[1]在高等职业院校美术教育的素质培养中引导学生进入美术素质实践教学，已成为全国众多高等职业院校积极推广的教学模式。高等职业院校美术教育的素质培养是在教学过程中的一个重要环节。高等职业院校授课有其自身的特殊性，教师授课尤其注重示范型教学，学生根据教师的示范教学进行学习实践，这种学习实践不是简单的把传统的教学环节分割开来，也不是盲目地把學生引入社会实践活动，应该是在专业课的理论知识学习的基础上，再进行专业课的实践环节教学，对学生进行有目的，有计划的参与社会实践，把所学的理论知识切切实实地运用到社会实践活动中，同时，对职业院校学生进行美术教育的素质培养，使其在实践中，专业能力的提高同时，审美需求也提高。比如，高等职业院校的艺术设计的室内设计方向专业，其专业课实践教学要引导学生参与，室内装饰策划，室内装饰设计等调强教学的社会实践，以及设计中审美需求，让学生参与鲜活直观的设计案例，学生就是项目的设计师，让其融入整个设计活动中，体验生活、感知社会，将其专业课的理论知识转化为真实的人生体验，从而真正意义上做到专业课的实践教学目的及审美要求，与之进行学生美术教育的素质培养，提高学生审美能力极为重要。实践活动不仅创造了人和人的活动，也创造了人的生活世界和认知世界。[2]美术教育的素质培养是理论教学的必要补充，是理论课的深化以及理论课的具体操作形式，两者共同完成该课程的教学目的。从字面上理解，美术教育的素质培养教学应包括两个方面含义：一方面是学生参与社会实践活动，把所学的专业知识及美术教育的素质培养运用于社会实践，把理论知识社会实践化。另一方面是学生个体认知实践，使学生成为认知实践的主体。只有通过学生作为社会实践的主体，参与社会中的各项艺术设计，提高审美认知，完善学生个人性格的塑造。
二、高等职业院校美术教育的素质培养的目标和方向
高等职业院校美术教育的素质培养目标决定了实践教学的形式、方法和措施及方向；明确了高等职业院校美术教育的素质培养实践教学的目标，是实践教学的出发点和方向，规划职业院校美术教育的素质培养实践教学目标应分为总体目标和具体目标，按照高校的教学大纲要求，美术教育的素质培养实践教学的总体目标是明确实践教学从根本上要解决什么问题，通过职业院校美术教育的素质培养实践教学，又能达到怎样的教学目的和教学效果。具体目标和方向是，在指导老师带领下每次进行美术教育的素质培养教学实践活动的具体安排，即每一次美术教育的素质培养的教学实践活动都要明确具体项目，力戒笼统性的形式，找准实践方向，具体的说，一是，培养学生通过美术教育的素质培养的实践，参与社会活动，把所学的美术教育理论知识转化为实际操作技能，体现自己的人生观、价值观。二是，通过学生积极参与美术教育的素质培养的社会实践活动，提高自己的专业审美能力，力戒眼高手低的现象出现。同时将书本知识内化为行动方法，进而指导自己的审美实践活动。三是，通过参与一系列美术教育的素质培养的实践活动，使学生融入到教学活动中，从而提高学生学习的主动性和积极性，素质培养才有显著的教学效果。四是，通过学生参与美术教育的素质培养的实践活动，把课堂和社会生活紧密联系在一起，使学生了解社会，关注社会，服务社会，把自己的事业和国家的发展联系起来，明确自己的人生目标和方向，以及审美需求。
三、高等职业院校美术教育的素质培养教学的路径探索
思维、知识、技能、素养、审美是高等职业院校学生创新意识的基本素质。面向未来，培养创新精神，创新能力的应用型人才已成为全国高等职业院校教育改革发展的新途径。如何完善高等职业院校学生创新创业教育，提升学生能力素质，美术教育素质已成为高等职业院校培养创新人才的价值取向。如何实现高等职业院校美术教育的素质培养教学实践，可从以下路径进行探索。
（一）形成有序的美术教育的素质培养实践教学长效机制
高等职业院校的美术教育的素质培养实践教学要长期有效的开展下去，必须有一个长效机制，学校可以成立专业的管理机构，学校领导要高度重视，统一管理，制定实践教学的规章制度，使实践教学科学化、规范化。在长期有序的实践教学过程中，强调师生之间的互动，引导学生主动参与到主动学的过程中，使学生在实践教学中，展现自己的美术能力和审美素质；同时可以培养学生的合作意识、合作精神、合作道德和合作技巧，促进学生的全面发展。[3]
（二）打破传统教学模式，把高等职业院校的美术教育的素质培养注入实践教学中
打破原有的传统培养方案，把高等职业院校的美术教育的素质培养注入实践教学中，在专业课实践教学方面，通过与企业的合作，可让企业参与学校教学，用企业考核职工的标准来评价学生的实践能力及审美能力。共同制定学生培养方案，并根据企业的需求设立相应的实践课程。比如室内设计实践，让学生参与公司的设计与施工，直到一个室内设计工程的完工，让学生全方位地掌握室内设计的整个流程与工序及审美表达。像这种实践性强的专业课，可由装饰公司直接负责完成教学实践，让学生更多地与社会需求接触，使学生在学专业课的同时与社会的需求直接接轨。
（三）在学校建立一支美术教育的素质培养教师队伍，保证素质培养教学的成果 学校教师队伍素质，教师既要丰富的理论知识，更要有较强的设计动手能力，也就是说教师要具备教学、科研、实践、审美等多方面结合的综合能力。只有高校教师首先具备了“素质培养”教师素质，学生才能在教师的指导下，完成美术教育的实践教学任务。职业院校“素质培养”实践教学要广泛开发和利用社会资源。例如，广告设计专业课实践，在设计制作一副大型广告牌的过程中，学生在“双师型”教师指导下，自己动手完成整个广告设计与制作，直到广告发布，利用“双师型”教师资质，构建校内专业课实践教学平台，加快教学内容的创新和教学改革，提高学生专业实际操作能力以及设计审美评判能力。
四、高等职业院校美术教育的素质培养实践教学新方法
高等职业院校的美术教育的素质培养实践教学创新方法应从以下几个方面来研究。
教学理念是实践教学活动的指导原则，它决定着教学内容和教学方式与程序。多年的职业院校专业课教学只停留在课堂训练，与社会实践脱节，没有把专业课的训练与社会实践很好地结合起来，使专业课与社会实践相疏离，认识到这一点，就用一种新的教学理念，新的素质培养来指导专业课的实践。
明确专业设计方向，关注学生专业课实践教学活动及美术教育的素质培养。比如，职业院校艺术设计包含了众多的设计方向，如景观设计、室内设计、动漫设计等，明确了这些方向，才能根据这些方向确定课程社会实践活动，强化学生的实践能力，在社会实践中不断提升自己的设计能力以及审美认知能力。
把设计理论知识转化为实践教学，把书本知识与实践运用紧密的结合起来，注重学生的主体实践及美术教育的素质培养，摒弃过去向学生灌输式的教学，通过实践教学，使学生真正意义上的掌握专业的各项技能。在实践教学中，探究式学习，基于问题的学习，基于项目的学习，基于案例的学习，发现式学习和即时学习，提升学生审美素质。
高等职业院校专业课的实践教学不同于其它高校课程的教学，专业课的学习实践，强调学生的动手能力，要求学生在教师的指导下，实现自我能力的提高以及审美意识的提高。譬如，广告设计专业课的实践，由教师带队，让学生到广告公司直接参与各类广告设计制作，（如房产广告，汽车广告等），在整个设计制作中，让学生掌握整个流程以及制作环节，教师现场教学，并对学生进行评价、总结，让学生从实践中掌握知识，积累经验，提高审美认知，为下一次专业设计打下基础。
随着高等职业院校美术教育的素质培养实践教学模式，越来越受到全国各地的职业院校重视，这种形式的实践教学形式得到快速发展，这些实践教学形式让学生得到广泛地参与，以此增强了学生对生活的直接感受，促进了学生在理性思考，专业的技能训练中都收到较快的成效。因此，高等职业院校的美术教育的素质培养实践教学必须进行改革与创新。
【参考文献】
[1]齐晓明.高校思想政治理论课实踐教学环节创新研究[J].黑龙江高教研究，2012 （08）：152-154.
[2]高清海.高清海哲学文存（第1卷）[M].长春：吉林人民出版社，1997：136-137.
[3]潘敏.基于合作学习方式的高职思想政治理论课教学模式探讨[J].黑龙江高教研究， 2012（08）：149-151.
作者简介：张跃华，副教授，硕士，成都纺织高等专科学校任教，四川大学研究生毕业，主要从事艺术设计基础课及专业课实践教学与研究。