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【摘 要】
如今，幼儿教育对孩子后期的发展影响越来越大，幼儿教育也相应地得到了越来越多的重视。良好的幼儿教育可以开发孩子的大脑，培养孩子的规则意识，为今后的学科教育打下坚实的基础。现阶段，我国幼儿教育的发展水平即让幼儿进行区域活动，那么如何在区域活动中培养幼儿的规则意识，就是幼儿教师要面对的共同问题。本文主要谈及小班幼儿规则意识在区域活动中的培养策略，旨在为今后的幼儿教育工作提供理论支持，为幼儿教育的发展贡献绵薄之力。
【关键词】
幼儿规则意识 区域活动 培养策略
幼儿教育与义务教育阶段的学科教育有着显著的差别，主要是幼儿的身心发展特点决定了其难以形成高度的注意力，且活泼好动，理解能力和执行能力有限。因此幼儿教育的主要内容即为区域活动，但是幼儿阶段又是一个能够被高度开发、有着极强培养效用的阶段，幼儿教师可以在这一阶段最大限度地开发幼儿大脑，培养幼儿的规则意识，这对于幼儿后期的身心发展有着巨大的、积极的影响。因此如何在区域活动中培养幼儿的规则意识，便成为了众多幼儿教师共同面对的问题，事实上，“区域活动具有自选性、自主性，能满足幼儿个体发展的需要，是幼儿较喜欢的游戏活动。”[1]只要幼儿教师能够在游戏活动中适当地明确规则，就能够保证活动的价值功用。
区域活动指的是让幼儿在规定区域内自主活动的形式，是符合幼儿个体成长发展需要的，可以充分利用教育资源、教育手段，组织幼儿自主选择、合作、学习和游戏的一种方式。作为幼儿日常的教育形式之一，区域活动可以有效地调动幼儿的积极性，为幼儿创设一个良好的游戏、学习空间，并提供一种交流情境，让幼儿能够体验到合作交流的乐趣。通过区域活动培养幼儿的规则意识可以有以下三种策略：
1.用图示明确规则
幼儿因为年龄有限、能力有限，对语言描述的理解能力不强，如果幼儿教师将区域活动的各种规则一一讲解给幼儿听，无疑是徒费力气，但是，幼儿对于色彩艳丽的图片有着极强的敏感性，甚至看过一次就能记住，因此幼儿教师可以充分利用幼儿的这一特点，尽量减少用繁琐复杂的语言描述规则，而将规则用图示的方式展示给幼儿，并进行简单的讲解，例如幼儿教师可以在活动区域中贴上不同的图画标识，让幼儿学会区分不同区域的功用，并带其一同进行观察、使用，久而久之，幼儿便能够逐渐意识到在不同的区域应该做相对应的事情，比如手工区的材料不能随意拿动，应该在使用后及时放回手工篮内；垃圾区不能游戏玩耍，要将不用的垃圾准确投放到垃圾桶中。
2.用角色加强责任
幼儿与生俱来就有着极强的模仿能力，并且热衷于对别人进行语言、行为上的仿效，对此问题，幼儿教师应该有着高度的重视，并且懂得让幼儿通过模仿他人来养成良好的习惯，形成正确的规则意识。幼儿教师可以在活动区域中进行游戏时为幼儿们分配角色，或者让幼儿自行选择想要扮演的角色，这些角色包括“警察”“医生”“老师”等日常能够见到且具有鲜明特点的职业，幼儿在扮演这些角色时穿戴形象生动的衣饰并拿上道具，可以令他们能够快速进入角色，让其行为与角色尽可能地吻合，幼儿通过模仿这些角色，可以加强自身的责任意识，知晓应该遵守的规则。
3.用奖励深化意识
幼儿缺少自控能力，对于教师的要求与规定往往没有办法牢记在心，也难以遵守，因此教师要充分利用幼儿的成长特点，用反复强化的手段，使幼儿能够将规则深植于心。“要使规则意识真正植根于幼儿内心，形成稳定的行为习惯，必须及时进行科学评价，不断强化幼儿正确的行为。”[2]而幼儿对于指责、批评往往有着很强的恐惧意识，这不利于幼儿的成长发育，幼儿教师要用积极正面的评价方式来培养幼儿的规则意识，不能采用殴打、责骂的手段。对于幼儿来说，奖励是最佳的帮助他们认识到行为规范性的评价方式。幼儿教师可以准备丰富的小奖品来奖励规范意识强、行为标准高的孩子，极大地激发他们的动机，并充分认识到这些规则的重要性，继而将自身行为持续下去。而这种奖励的评价方式也可以为幼儿树立良好的效仿榜样，促使幼儿对自身的行为有一种纠正意识。
【结 语】
我国的幼儿教育发展在得到了多方重视后，仍有很长的路要走，幼儿教师在对待区域活动中培养幼儿规则意识这个问题时，既不能操之过急，也不能置之不理。“如果教师充分认识到规则的重要性，并且注意晓之以理、动之以情、持之以恒，让幼儿深切知道规则对于活动的重要意义，就一定能取得好的效果。”[3]幼儿的成长发育需要得到良好的培养，需要对规则有一定的认识，幼儿教师要最大限度地利用区域活动提供给幼儿的交流、合作机会，丰富手段与方法，增强责任与能力，改善制度与观念，为幼儿创设合理的成长环境，培养幼儿的规则意识。
【参考文献】
【1】洪雅.区域活动中培养幼儿规则意识的策略【J】.科研，2015（26）
【2】吴美华.区域活动中培养小班幼儿规则意识的策略【J】.教育观察，2015（05）
【3】张晓华.区角游戏中幼儿规则意识的培养策略【J】.新课程学习·下，2011（06）
如今，幼儿教育对孩子后期的发展影响越来越大，幼儿教育也相应地得到了越来越多的重视。良好的幼儿教育可以开发孩子的大脑，培养孩子的规则意识，为今后的学科教育打下坚实的基础。现阶段，我国幼儿教育的发展水平即让幼儿进行区域活动，那么如何在区域活动中培养幼儿的规则意识，就是幼儿教师要面对的共同问题。本文主要谈及小班幼儿规则意识在区域活动中的培养策略，旨在为今后的幼儿教育工作提供理论支持，为幼儿教育的发展贡献绵薄之力。
【关键词】
幼儿规则意识 区域活动 培养策略
幼儿教育与义务教育阶段的学科教育有着显著的差别，主要是幼儿的身心发展特点决定了其难以形成高度的注意力，且活泼好动，理解能力和执行能力有限。因此幼儿教育的主要内容即为区域活动，但是幼儿阶段又是一个能够被高度开发、有着极强培养效用的阶段，幼儿教师可以在这一阶段最大限度地开发幼儿大脑，培养幼儿的规则意识，这对于幼儿后期的身心发展有着巨大的、积极的影响。因此如何在区域活动中培养幼儿的规则意识，便成为了众多幼儿教师共同面对的问题，事实上，“区域活动具有自选性、自主性，能满足幼儿个体发展的需要，是幼儿较喜欢的游戏活动。”[1]只要幼儿教师能够在游戏活动中适当地明确规则，就能够保证活动的价值功用。
区域活动指的是让幼儿在规定区域内自主活动的形式，是符合幼儿个体成长发展需要的，可以充分利用教育资源、教育手段，组织幼儿自主选择、合作、学习和游戏的一种方式。作为幼儿日常的教育形式之一，区域活动可以有效地调动幼儿的积极性，为幼儿创设一个良好的游戏、学习空间，并提供一种交流情境，让幼儿能够体验到合作交流的乐趣。通过区域活动培养幼儿的规则意识可以有以下三种策略：
1.用图示明确规则
幼儿因为年龄有限、能力有限，对语言描述的理解能力不强，如果幼儿教师将区域活动的各种规则一一讲解给幼儿听，无疑是徒费力气，但是，幼儿对于色彩艳丽的图片有着极强的敏感性，甚至看过一次就能记住，因此幼儿教师可以充分利用幼儿的这一特点，尽量减少用繁琐复杂的语言描述规则，而将规则用图示的方式展示给幼儿，并进行简单的讲解，例如幼儿教师可以在活动区域中贴上不同的图画标识，让幼儿学会区分不同区域的功用，并带其一同进行观察、使用，久而久之，幼儿便能够逐渐意识到在不同的区域应该做相对应的事情，比如手工区的材料不能随意拿动，应该在使用后及时放回手工篮内；垃圾区不能游戏玩耍，要将不用的垃圾准确投放到垃圾桶中。
2.用角色加强责任
幼儿与生俱来就有着极强的模仿能力，并且热衷于对别人进行语言、行为上的仿效，对此问题，幼儿教师应该有着高度的重视，并且懂得让幼儿通过模仿他人来养成良好的习惯，形成正确的规则意识。幼儿教师可以在活动区域中进行游戏时为幼儿们分配角色，或者让幼儿自行选择想要扮演的角色，这些角色包括“警察”“医生”“老师”等日常能够见到且具有鲜明特点的职业，幼儿在扮演这些角色时穿戴形象生动的衣饰并拿上道具，可以令他们能够快速进入角色，让其行为与角色尽可能地吻合，幼儿通过模仿这些角色，可以加强自身的责任意识，知晓应该遵守的规则。
3.用奖励深化意识
幼儿缺少自控能力，对于教师的要求与规定往往没有办法牢记在心，也难以遵守，因此教师要充分利用幼儿的成长特点，用反复强化的手段，使幼儿能够将规则深植于心。“要使规则意识真正植根于幼儿内心，形成稳定的行为习惯，必须及时进行科学评价，不断强化幼儿正确的行为。”[2]而幼儿对于指责、批评往往有着很强的恐惧意识，这不利于幼儿的成长发育，幼儿教师要用积极正面的评价方式来培养幼儿的规则意识，不能采用殴打、责骂的手段。对于幼儿来说，奖励是最佳的帮助他们认识到行为规范性的评价方式。幼儿教师可以准备丰富的小奖品来奖励规范意识强、行为标准高的孩子，极大地激发他们的动机，并充分认识到这些规则的重要性，继而将自身行为持续下去。而这种奖励的评价方式也可以为幼儿树立良好的效仿榜样，促使幼儿对自身的行为有一种纠正意识。
【结 语】
我国的幼儿教育发展在得到了多方重视后，仍有很长的路要走，幼儿教师在对待区域活动中培养幼儿规则意识这个问题时，既不能操之过急，也不能置之不理。“如果教师充分认识到规则的重要性，并且注意晓之以理、动之以情、持之以恒，让幼儿深切知道规则对于活动的重要意义，就一定能取得好的效果。”[3]幼儿的成长发育需要得到良好的培养，需要对规则有一定的认识，幼儿教师要最大限度地利用区域活动提供给幼儿的交流、合作机会，丰富手段与方法，增强责任与能力，改善制度与观念，为幼儿创设合理的成长环境，培养幼儿的规则意识。
【参考文献】
【1】洪雅.区域活动中培养幼儿规则意识的策略【J】.科研，2015（26）
【2】吴美华.区域活动中培养小班幼儿规则意识的策略【J】.教育观察，2015（05）
【3】张晓华.区角游戏中幼儿规则意识的培养策略【J】.新课程学习·下，2011（06）