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［摘要］一个班级的学习风气作为课堂教学过程中存在的一种习惯性势力，会常常作用于教学过程。良好的学风会潜移默化地影响学生的学习态度，同时教师也更出色地完成教学计划和教学目标，提高教育质量；而消极颓废的学风则妨碍学生学习，降低教学活动的成效。所以，学习风气也是一种教育力量，无论是优是劣，都会客观地作用于教学活动。重视对学风的分析、研究和建设，对于提高课堂教学效果是十分必要的。
［关键词］班级学习风气 良好的学习风气 课堂教学效果
［中图分类号］G424.21 ［文献标识码］A ［文章编号］1009－5349（2012）02－0187－02
一、概念界定
（一）班级学习风气
学习风气是指班级中每个成员的学习态度、学习目的、学习干劲、学习方法等的总和以及在学习过程中所表现出来的精神风貌。良好的班风、学风，能促进学生奋发向上，刻苦学习，并形成相互促进、相互鼓励的学习气氛，它对教学质量的提高，对学生品格的发展，对培养社会主义接班人，让他们成为德、智、体、美、劳全面发展的四有新人，具有重要意义。
（二）良好的班级学习风气
良好的班级学风应具有这四个特点：苦学、勤思、好问、求实。苦学的含义为“思而不学则殆”；勤思的含义为“学而不思则罔”；好问的含义为“舍问，其奚决焉？”；求实的含义为“踏实是学习之本”。
总体来说，良好的班级学风是指班级有共同的目标，并均愿意共同为之努力，有积极向上的学习态度、正确的学习方法，同时形成互相激励、互相促进的良好学习氛围。
（三）不良的班级学习风气
不良的班级学习风气包括功利性学习动机、教条式学习方法、宗派性学习行为、消极性学习态度和被动式学习目标等，在班级中不思进取、投机取巧、不端正、不踏实、不勤奋的学习态度占上风。
二、班级学风对课堂教学效果的影响
教师通过课堂教学来实现教学计划和教学目标，学生通过课堂教学来获取文化知识、培养能力、提高素质。学校教育的目标主要是通过课堂教学实现的。创建一个良好的课堂教学气氛，是保证教师课堂教学活动能够进行的特定情境，是完成学校教育目标的重要基础。良好的课堂气氛的产生，班级中的学习风气则为之起到了至关重要的作用。
（一）良好班级学风对课堂教学效果的影响
班级中通过良好学风这种精神力量的渗透、感染的作用，给学生以潜移默化的影响和润物无声的熏陶；凭借群体行为对个体的约束、规范作用，收到“蓬生麻中，不扶而直”的效果。这种学习风气的积极影响，使学生更积极主动地接受知识，学习效果也大不一样，同时学校各种教育活动功能也被放大了。
在课堂上，良好的学风最直接带来的效果就是积极向上的课堂气氛：学生跟着教师的引导思路，不断地在自己的脑海中建着知识结构，再积极反馈给教师。教师则积极与学生讨论矛盾之处，同化或顺应着学生理解中的矛盾，如此循环往复。从地位来说，开始时教师主导，然后师生平等关系；从教学效果来说，不仅学生习得新知识而且教师也在不断接受学生的新思维新想法；最终，学生所获得的能力与知识将超越教学目标所要求的。
（二）不良班级学风对课堂教学效果的影响
不良的班级学风在课堂上，首先课堂纪律便无法保障，聊天、发短信、听歌、走神等现象使教学效果大打折扣；其次，课堂气氛冷清，只有极个别同学跟着老师的思路思考问题，也只有极个别同学回答问题，更有甚者在有些班级中视认真听讲或积极回答问题为耻，如此课堂怎么样保证教学目标的完成，超越要求更是无稽之谈。
三、建设良好班级学风的方法
班风、学风的建设是循序渐进的工作，必须坚持不懈，一步一个脚印。如果歪风邪气形成了，再去消除已经在学生中形成的一些不正之风，那则是一件比较困难的事情。因此，要认识到建设良好办法的重要性和持续性，同时通过一些行之有效的方法来建立良好的班级学风。
（一）调动学生学习主动性
1.激发求学欲望
如何激发学生的求知欲呢？我认为，首先应该是让学生学会做梦。实践证明，人类因梦想而伟大，历史上所有的成功者都是大梦想家。当学生有了梦想才会有努力奋斗的目标、刻苦学习的热情，所以，当班级里有了一群有梦想的孩子才会班风纯正、学风优良。例如，可以在班会课上介绍中外名校的情况，引领学生在这样的情境中去想象，有了这一刻的冥思苦想，学生会给自己树立一个真实的大学梦，确立梦想的方向，从而在学习中保持旺盛的求知欲。
2.培养自学能力
培养学生的自学能力，要注意激发学生的学习主动性，在教学过程中教师要注意抑制学生的依赖性，挑选一些课程材料，组织学生自学，分组编写讲课提纲，再挑选几组进行评论。例如：在讲授“碱金属一章的内容”时，可重点讲解“金属钠的单质、氧化物、水化物”后，让学生自学并讨论讲解其他碱族元素，还可以推荐一两位同学上台进行讲授，让其他同学进行评议，这样做会大大提高学生的学习积极性。
3.增加趣味性，引人入胜
在教学实践中发现，有趣而使人兴奋的气氛，能增强学生的学习动机，引发他们的思考，从而把学生引入最佳的学习状态。例如，为什么说氢氧化铝是两性氧化物？物质与碱反应还会与酸反应吗……这些悬念式的问题的提出，会一下子引起学生的兴趣，激发学习的激情，从而保证课堂教学的效果。
（二）培养典型团队做榜样
班级学生的性格都不同，能力也是各有高低。什么是典型呢？它是指具有先进性特征和示范教育功能的个体，典型对于学生的积极向上、班集体的进步都具有积极的导向作用。培养典型团队做榜样对于学风建设是非常关键的。培养典型可以先从班干部开始，教师要注意对学生的改正与进步给予肯定和表扬，在班级中树立榜样形象，号召学生们向榜样看齐，发挥榜样的力量，带动同学们一同进步。让整个班级形成一种你追我赶、共同学习、共同进步的积极思想。同时注意加强对典型学生进行正确的引导，通过他们的模范带头作用，对其他同学进行潜移默化的教育，作为对教师课堂教育的实例补充，相辅相成，逐步推动班级整体的进步。除此以外，每个班级自新班级组成开始，就有中心人物和小团伙，教育心理学中班杜拉的观察学习理论证明：在一个集体中，中心人物或小团队发挥的榜样作用是教师无法发挥的作用，他令学生产生“从众效应”进行观察和模仿学习，所以教师要注意善于发现和引导这些中心人物，鼓舞他们的学习热情，发挥他们身上的无限引领能量，为班级共同进步发挥作用。
（三）注重学习方法的指导，提高学习效率
良好的班级学习风气还与学习效率紧密相连，而学习效率又直接与学习方法有关。一个优秀的班集体，只有当班级中形成了积极的学习动力、有效的学习方法，并取得了较好的学习成绩后才会更大程度地提升学习热情，形成一种良好的循环作用。因此加强对学生学习方法的指导，来提高他们的学习效率，对于增强学生自信心，鼓舞学习热情起到至关重要的作用。这里教师的主导作用凸显出来了，当然也要注意鼓励学生的创造性思维，鼓励学生平时多注意解题思路，提高学习效率。
（四）增强班级凝聚力
一个班级的凝聚力对这个班级的学习风气的影响最为强烈。一个班集体就像一个大家庭，班级风气对每一个成员的成长都有着至关重要的影响。一个班级如果具有很强的凝聚力，学生们就很容易在学习上形成互帮向上、你追我赶的氛围。而一个班级如果没有很强的凝聚力，则会成一盘散沙。因此，就增强班级凝聚力我提出以下建议：
1.根据班级特色，铸造精神文化
一个班级需要有自己的班级文化，它应该是师生共同认可与维护的理念、情感、价值取向。如针对学生世界观、人生观、价值观不明确的状况，便可以在学生中组织开展以“学业、职业、事业”为主题的讨论活动，通过讨论让学生明确没有好的学业，就不可能有一份好的职业，没有好的职业，也不可能创造好的事业的道理，并举出现实生活中常见的例子对学生进行教育，让学生对自己的学习和人生有一个更为清晰的认识。
2.班主任自身的人格魅力也十分重要
班主任作为一个班级的领导核心人物，也是增强班级凝聚力的一个重要方面。班主任不仅要有突出的教学能力，班级管理能力更是重要。据调查，师德奖获得者的班级中，班级气氛融洽和谐，因为他们自身的品德素养会自然得到学生的尊敬与支持，从而形成一个团结向上、积极一致的优秀班级体。
（五）加强师生情感交流
培养良好的师生情感是教育质量、学生成长、学校稳定和谐这一系列发展的基础，它是实现教与学过程的情感纽带。我国伟大教育家陶行知先生就曾指出：“教育者，乃为教养学生而设，全以学生为中心，在情感方面要真诚地和孩子站着一条战线上。”当今国家大力提倡素质教育、培养创新型人才，教师的任务不再仅仅是传统教学意义中的传递知识，而应该是与学生共同讨论、共同建构知识的同时，更注意培养塑造学生的思维能力和思维品质。要达到思维能力和品质的塑造这一培养目标，必须让学生跨越与教师的隔阂。所以，怎样培养良好的师生情感呢？
1.尊重学生，培养学生健康的人格
学生健康的人格是培养良好师生情感的关键。尊重学生，就是尊重学生的人格，保护学生的自尊心。只有学生的自尊心得到保护，才能进行有效的教学。因此，教师应该尊重学生。有一句话是“有表扬才会有进步”，现在的中小学生都是独生子女，自尊心更是强烈，只有通过不断鼓励的教学手段，才能让学生不断进步。
2.换位思考，培养学生健康的情感
与学生换位思考才更能理解学生。教师设身处地为学生着想，要从学习、生活等多方面关心学生，如果做到这点，我想师生关系应该会是极为融洽的，学生的学习积极性也会很高，教学质量更是相当出色。
3.平等待人，培养学生健康的心理
教师对学生相互尊重、平等相待，是营造民主、平等、和谐的课堂教学氛围的前提。在课堂上，教师应该注意给学生相同的机会，让每一位学生都能平等地参与课堂互动，不要放弃后进生。只有这样，学生才会敞开心扉，大胆交流，才不会产生焦虑、恐惧的心理，更不会有自杀事件出现在花样年华的学生中了。
4.对学生适度的宽容
师生之间情感不畅的一个原因就是教师缺乏对学生的适度宽容，有一句话是：“饶恕是人生最大的美德”。作为教师在工作中面对稚嫩的学生应该抱有宽容的态度。其实大多数犯错误的学生都是可以得到宽容的，教师在处理学生犯错误事件的时候，应该分清是非，沉着应对，要知道对学生的每一次饶恕，学生都会为之感激，而下定决心改正错误，这样的效果应该正是我们教育工作者想要得到的。当然，宽容也要适度、掌握分寸，绝不是毫无原则地对一切错误姑息迁就，而是用一种宽容的态度，感化那些幼稚的学生所犯的一些小错误，让他们自我反思、自我改正。
总之，班级有好的学风，不仅能为学生营造出优良的读书学习环境和积极向上的学习氛围，而且还能活跃学生的探究性思维，增强学生的竞争意识与创新精神。因此，抓好班级学风建设，就抓住了繁杂的班级工作之关键，就掌握了教育教学的主动权，为促进学生全面健康地发展创设了必要的条件，更是提高教学效果的基础条件。
【参考文献】
[1]石磊.创建教学课堂气氛 保证课堂教学效果[J].中国科教创新导刊,2011.
[2]丁海燕.培养良好师生情感 提高课堂教学效果[J].职业,2011.
[3]孙芳龄.如何增强班级凝聚力[J].科技信息,2011.
[4]蒋雁鸣.智慧引领 爱心护航——关于如何加强班级学风建设的几点体会[J].当代教育论坛,2011.
［关键词］班级学习风气 良好的学习风气 课堂教学效果
［中图分类号］G424.21 ［文献标识码］A ［文章编号］1009－5349（2012）02－0187－02
一、概念界定
（一）班级学习风气
学习风气是指班级中每个成员的学习态度、学习目的、学习干劲、学习方法等的总和以及在学习过程中所表现出来的精神风貌。良好的班风、学风，能促进学生奋发向上，刻苦学习，并形成相互促进、相互鼓励的学习气氛，它对教学质量的提高，对学生品格的发展，对培养社会主义接班人，让他们成为德、智、体、美、劳全面发展的四有新人，具有重要意义。
（二）良好的班级学习风气
良好的班级学风应具有这四个特点：苦学、勤思、好问、求实。苦学的含义为“思而不学则殆”；勤思的含义为“学而不思则罔”；好问的含义为“舍问，其奚决焉？”；求实的含义为“踏实是学习之本”。
总体来说，良好的班级学风是指班级有共同的目标，并均愿意共同为之努力，有积极向上的学习态度、正确的学习方法，同时形成互相激励、互相促进的良好学习氛围。
（三）不良的班级学习风气
不良的班级学习风气包括功利性学习动机、教条式学习方法、宗派性学习行为、消极性学习态度和被动式学习目标等，在班级中不思进取、投机取巧、不端正、不踏实、不勤奋的学习态度占上风。
二、班级学风对课堂教学效果的影响
教师通过课堂教学来实现教学计划和教学目标，学生通过课堂教学来获取文化知识、培养能力、提高素质。学校教育的目标主要是通过课堂教学实现的。创建一个良好的课堂教学气氛，是保证教师课堂教学活动能够进行的特定情境，是完成学校教育目标的重要基础。良好的课堂气氛的产生，班级中的学习风气则为之起到了至关重要的作用。
（一）良好班级学风对课堂教学效果的影响
班级中通过良好学风这种精神力量的渗透、感染的作用，给学生以潜移默化的影响和润物无声的熏陶；凭借群体行为对个体的约束、规范作用，收到“蓬生麻中，不扶而直”的效果。这种学习风气的积极影响，使学生更积极主动地接受知识，学习效果也大不一样，同时学校各种教育活动功能也被放大了。
在课堂上，良好的学风最直接带来的效果就是积极向上的课堂气氛：学生跟着教师的引导思路，不断地在自己的脑海中建着知识结构，再积极反馈给教师。教师则积极与学生讨论矛盾之处，同化或顺应着学生理解中的矛盾，如此循环往复。从地位来说，开始时教师主导，然后师生平等关系；从教学效果来说，不仅学生习得新知识而且教师也在不断接受学生的新思维新想法；最终，学生所获得的能力与知识将超越教学目标所要求的。
（二）不良班级学风对课堂教学效果的影响
不良的班级学风在课堂上，首先课堂纪律便无法保障，聊天、发短信、听歌、走神等现象使教学效果大打折扣；其次，课堂气氛冷清，只有极个别同学跟着老师的思路思考问题，也只有极个别同学回答问题，更有甚者在有些班级中视认真听讲或积极回答问题为耻，如此课堂怎么样保证教学目标的完成，超越要求更是无稽之谈。
三、建设良好班级学风的方法
班风、学风的建设是循序渐进的工作，必须坚持不懈，一步一个脚印。如果歪风邪气形成了，再去消除已经在学生中形成的一些不正之风，那则是一件比较困难的事情。因此，要认识到建设良好办法的重要性和持续性，同时通过一些行之有效的方法来建立良好的班级学风。
（一）调动学生学习主动性
1.激发求学欲望
如何激发学生的求知欲呢？我认为，首先应该是让学生学会做梦。实践证明，人类因梦想而伟大，历史上所有的成功者都是大梦想家。当学生有了梦想才会有努力奋斗的目标、刻苦学习的热情，所以，当班级里有了一群有梦想的孩子才会班风纯正、学风优良。例如，可以在班会课上介绍中外名校的情况，引领学生在这样的情境中去想象，有了这一刻的冥思苦想，学生会给自己树立一个真实的大学梦，确立梦想的方向，从而在学习中保持旺盛的求知欲。
2.培养自学能力
培养学生的自学能力，要注意激发学生的学习主动性，在教学过程中教师要注意抑制学生的依赖性，挑选一些课程材料，组织学生自学，分组编写讲课提纲，再挑选几组进行评论。例如：在讲授“碱金属一章的内容”时，可重点讲解“金属钠的单质、氧化物、水化物”后，让学生自学并讨论讲解其他碱族元素，还可以推荐一两位同学上台进行讲授，让其他同学进行评议，这样做会大大提高学生的学习积极性。
3.增加趣味性，引人入胜
在教学实践中发现，有趣而使人兴奋的气氛，能增强学生的学习动机，引发他们的思考，从而把学生引入最佳的学习状态。例如，为什么说氢氧化铝是两性氧化物？物质与碱反应还会与酸反应吗……这些悬念式的问题的提出，会一下子引起学生的兴趣，激发学习的激情，从而保证课堂教学的效果。
（二）培养典型团队做榜样
班级学生的性格都不同，能力也是各有高低。什么是典型呢？它是指具有先进性特征和示范教育功能的个体，典型对于学生的积极向上、班集体的进步都具有积极的导向作用。培养典型团队做榜样对于学风建设是非常关键的。培养典型可以先从班干部开始，教师要注意对学生的改正与进步给予肯定和表扬，在班级中树立榜样形象，号召学生们向榜样看齐，发挥榜样的力量，带动同学们一同进步。让整个班级形成一种你追我赶、共同学习、共同进步的积极思想。同时注意加强对典型学生进行正确的引导，通过他们的模范带头作用，对其他同学进行潜移默化的教育，作为对教师课堂教育的实例补充，相辅相成，逐步推动班级整体的进步。除此以外，每个班级自新班级组成开始，就有中心人物和小团伙，教育心理学中班杜拉的观察学习理论证明：在一个集体中，中心人物或小团队发挥的榜样作用是教师无法发挥的作用，他令学生产生“从众效应”进行观察和模仿学习，所以教师要注意善于发现和引导这些中心人物，鼓舞他们的学习热情，发挥他们身上的无限引领能量，为班级共同进步发挥作用。
（三）注重学习方法的指导，提高学习效率
良好的班级学习风气还与学习效率紧密相连，而学习效率又直接与学习方法有关。一个优秀的班集体，只有当班级中形成了积极的学习动力、有效的学习方法，并取得了较好的学习成绩后才会更大程度地提升学习热情，形成一种良好的循环作用。因此加强对学生学习方法的指导，来提高他们的学习效率，对于增强学生自信心，鼓舞学习热情起到至关重要的作用。这里教师的主导作用凸显出来了，当然也要注意鼓励学生的创造性思维，鼓励学生平时多注意解题思路，提高学习效率。
（四）增强班级凝聚力
一个班级的凝聚力对这个班级的学习风气的影响最为强烈。一个班集体就像一个大家庭，班级风气对每一个成员的成长都有着至关重要的影响。一个班级如果具有很强的凝聚力，学生们就很容易在学习上形成互帮向上、你追我赶的氛围。而一个班级如果没有很强的凝聚力，则会成一盘散沙。因此，就增强班级凝聚力我提出以下建议：
1.根据班级特色，铸造精神文化
一个班级需要有自己的班级文化，它应该是师生共同认可与维护的理念、情感、价值取向。如针对学生世界观、人生观、价值观不明确的状况，便可以在学生中组织开展以“学业、职业、事业”为主题的讨论活动，通过讨论让学生明确没有好的学业，就不可能有一份好的职业，没有好的职业，也不可能创造好的事业的道理，并举出现实生活中常见的例子对学生进行教育，让学生对自己的学习和人生有一个更为清晰的认识。
2.班主任自身的人格魅力也十分重要
班主任作为一个班级的领导核心人物，也是增强班级凝聚力的一个重要方面。班主任不仅要有突出的教学能力，班级管理能力更是重要。据调查，师德奖获得者的班级中，班级气氛融洽和谐，因为他们自身的品德素养会自然得到学生的尊敬与支持，从而形成一个团结向上、积极一致的优秀班级体。
（五）加强师生情感交流
培养良好的师生情感是教育质量、学生成长、学校稳定和谐这一系列发展的基础，它是实现教与学过程的情感纽带。我国伟大教育家陶行知先生就曾指出：“教育者，乃为教养学生而设，全以学生为中心，在情感方面要真诚地和孩子站着一条战线上。”当今国家大力提倡素质教育、培养创新型人才，教师的任务不再仅仅是传统教学意义中的传递知识，而应该是与学生共同讨论、共同建构知识的同时，更注意培养塑造学生的思维能力和思维品质。要达到思维能力和品质的塑造这一培养目标，必须让学生跨越与教师的隔阂。所以，怎样培养良好的师生情感呢？
1.尊重学生，培养学生健康的人格
学生健康的人格是培养良好师生情感的关键。尊重学生，就是尊重学生的人格，保护学生的自尊心。只有学生的自尊心得到保护，才能进行有效的教学。因此，教师应该尊重学生。有一句话是“有表扬才会有进步”，现在的中小学生都是独生子女，自尊心更是强烈，只有通过不断鼓励的教学手段，才能让学生不断进步。
2.换位思考，培养学生健康的情感
与学生换位思考才更能理解学生。教师设身处地为学生着想，要从学习、生活等多方面关心学生，如果做到这点，我想师生关系应该会是极为融洽的，学生的学习积极性也会很高，教学质量更是相当出色。
3.平等待人，培养学生健康的心理
教师对学生相互尊重、平等相待，是营造民主、平等、和谐的课堂教学氛围的前提。在课堂上，教师应该注意给学生相同的机会，让每一位学生都能平等地参与课堂互动，不要放弃后进生。只有这样，学生才会敞开心扉，大胆交流，才不会产生焦虑、恐惧的心理，更不会有自杀事件出现在花样年华的学生中了。
4.对学生适度的宽容
师生之间情感不畅的一个原因就是教师缺乏对学生的适度宽容，有一句话是：“饶恕是人生最大的美德”。作为教师在工作中面对稚嫩的学生应该抱有宽容的态度。其实大多数犯错误的学生都是可以得到宽容的，教师在处理学生犯错误事件的时候，应该分清是非，沉着应对，要知道对学生的每一次饶恕，学生都会为之感激，而下定决心改正错误，这样的效果应该正是我们教育工作者想要得到的。当然，宽容也要适度、掌握分寸，绝不是毫无原则地对一切错误姑息迁就，而是用一种宽容的态度，感化那些幼稚的学生所犯的一些小错误，让他们自我反思、自我改正。
总之，班级有好的学风，不仅能为学生营造出优良的读书学习环境和积极向上的学习氛围，而且还能活跃学生的探究性思维，增强学生的竞争意识与创新精神。因此，抓好班级学风建设，就抓住了繁杂的班级工作之关键，就掌握了教育教学的主动权，为促进学生全面健康地发展创设了必要的条件，更是提高教学效果的基础条件。
【参考文献】
[1]石磊.创建教学课堂气氛 保证课堂教学效果[J].中国科教创新导刊,2011.
[2]丁海燕.培养良好师生情感 提高课堂教学效果[J].职业,2011.
[3]孙芳龄.如何增强班级凝聚力[J].科技信息,2011.
[4]蒋雁鸣.智慧引领 爱心护航——关于如何加强班级学风建设的几点体会[J].当代教育论坛,2011.