论文部分内容阅读
【摘要】随着新课改的不断深入，教师在教学实践中发现小组合作学习是促进学生主动探究英语知识，掌握语言规律的一种有效教学方法。通过学生的合作，学生会自主地进行知识探究，提出自己的意见和看法，在沟通中完善认识，学会倾听，学会咨询，在沟通中掌握语言知识。本文主要探究了小学英语课堂小组合作教学模式，促进高效课堂的实现。
【关键词】小学英语 小组合作 高效课堂
《小学英语课程标准》指出教师要采用能够激发学生主动性，通过学生参与的方式来获得语言知识，提高语言能力。小组合作学习就是促进学生主动探究，发挥自己主观能动性的一种有效学习方法。合作中学生可以自由表达观点，体验着自我价值，感悟着学习的快乐，从而使学生可以改变传统学习状态，发挥自己的潜能。学生通过互助探究，合作学习会更好地理解英语语言知识，挖掘自己的语言潜能，形成良好的学习习惯，完成学习任务。
一、科学组建合作小组，达到共赢
在合作学习中，教师首先要对学生进行科学分组，并且在小组内科学分工，明确职责。教师要结合学生的学习能力，兴趣爱好和英语语言基础对学生进行分组，使小组内的学生存在着一定的差异，可以相互学习，共同探究，共同提高。学生在合作中要明确自己的职责和任务，将记录、发言、搜集资料以及整理等不同的工作进行分工，各司其职，使学习活动可以积极地开展，实现学生的合作学习。
二、合作探究词汇知识，夯实基础
词汇是英语学习的基础，词汇在英语学习中就像是一砖一瓦一样，没有词汇的积累就不可能建造出英语的“海市蜃楼”。教师要引导学生合作学习词汇，通过沟通来探究词汇的发音，词汇的含义以及词汇的用法，在你一言，我一语中不断地完善自己的认识，提高自己的学习能力。例如在学习Unit3 My family时，很多学生对于本课中的重点词汇：father，mother的发音总是读不准，他们不明白“th”发音的方法。很多学生在读这两个单词时就表现出困惑和不知所措，他们总是与之前学习过的“thanks”中的发音弄混，学生还认为“th”的发音应该是“θ”。为了改变学生的错误读音和错误认识，教师就可以组织学生共同讨论，通过交流的方式来探究词汇的正确发音。沟通中学生会共同打拼，通过倾听和分享的方式来完成学习目标，体验不同发音的区别，进而在比较中形成正确的认识。小组中有的学生是会正确发音的，而且他们懂得音标和发音规律，这样通过大家的沟通和交流，学生会实现资源的共享，进而在教学中通过询问和倾听的方式，说服发错音的学生接受正确的读音，感受到交流学习的乐趣。
三、合作编造交际对话，共同沟通
小组合作交流会促进学生在沟通中提高自己的语言应用能力，能够进行简单的交际对话，达到活学活用的目的。学习语言的最终目的就是为了能够灵活应用，为此，在课堂探究中教师要积极地组织学生通过合作的方式来进行交际，共同探究语言知识的使用方法，在对话中完成沟通，在交流中实现精通。例如在学习Unit6 what time is it？时，教师就可以组织学生以小组的形式来编造对话，鼓励学生通过对话的方式来练习这个句型，掌握这个对话在实际生活中的应用方法。在对话实践中不断地提高自己对语言的应用能力和探究能力，实现有效学习。沟通为学生提供了一个交流的平台，学生在这里可以阐述自己的认识和理解。如有的学生就说出了“现在几点了？”“12点了。”“吃午饭的时间到了”“我们该回家了”这样的对话。学生通过小组合作会了解本课学习的重点句型，并且对这个句型进行练习，达到灵活掌握的程度。学习英语语言知识的目的就是为了能够学会交际，学会沟通，通过交际对话来促进学生学会知识，达到灵活应用的目的。
四、合作完成探究任务，掌握语言
合作学习的最根本任务是使学生能够共同探究，相互讨论，在交流中发现问题，分析问题，共同解决问题，积极主动地探究，在学习过程中掌握知识规律。教师要给学生布置恰当的学习任务，引导小组学生合作探究，积极讨论，在沟通中完善对语言知识的认识，进而提高自己的语言使用能力。例如在学习Unit 7 on the farm时，教师就可以组织学生进行分角色表演，课前提前让小组学生准备好猪、牛、苹果、梨等动植物的头饰。课堂上组织学生交流，分角色进行表演，带着头饰的学生就扮演这些动植物，而其他的同学则可以扮演到农场参观的游客和导游。参观过程中“游客”可以询问“导游”：What are these/those？Are these/those …？表演过程中学生进一步练习各种不同动植物的英语表达方式：those are chicken；these are apples…在实际场景中进行练习。这个任务对于所有的学生来说都不是很难完成的，他们扮演好自己的角色就可以了。但是为了演好他们自己的角色，就需要学生首先进行合作谈论，如何才能够将整个“旅游”过程顺利地完成，使所有的学生都做到心中有数，之后每一位学生都会精心准备自己的“台词”，使表演可以无懈可击。这种寓教于乐的教学方式会大大提高学生的主动性，使学生感受到课堂的乐趣，进而更加主动地思考，在参与中掌握语言规律。通过对于任务的探究和在实际环境中的表演，学生会感受到英语语言知识学习的乐趣，从而更加主动地思考，探究，在练习中提高能力。
总之，學生才是课堂的主体，教师在课堂教学中更通过合作学习的方式来调动学生的主动性，使学生可以积极地参与课堂探究。合作学习为学生提供了一个更加广阔的学习平台，使学生在课堂上可以动起来，通过自己的积累获得语言知识。
参考文献：
[1]杨晨.展示教师风采 打造互动式英语课堂[J].新课程（中），2011（02）.
【关键词】小学英语 小组合作 高效课堂
《小学英语课程标准》指出教师要采用能够激发学生主动性，通过学生参与的方式来获得语言知识，提高语言能力。小组合作学习就是促进学生主动探究，发挥自己主观能动性的一种有效学习方法。合作中学生可以自由表达观点，体验着自我价值，感悟着学习的快乐，从而使学生可以改变传统学习状态，发挥自己的潜能。学生通过互助探究，合作学习会更好地理解英语语言知识，挖掘自己的语言潜能，形成良好的学习习惯，完成学习任务。
一、科学组建合作小组，达到共赢
在合作学习中，教师首先要对学生进行科学分组，并且在小组内科学分工，明确职责。教师要结合学生的学习能力，兴趣爱好和英语语言基础对学生进行分组，使小组内的学生存在着一定的差异，可以相互学习，共同探究，共同提高。学生在合作中要明确自己的职责和任务，将记录、发言、搜集资料以及整理等不同的工作进行分工，各司其职，使学习活动可以积极地开展，实现学生的合作学习。
二、合作探究词汇知识，夯实基础
词汇是英语学习的基础，词汇在英语学习中就像是一砖一瓦一样，没有词汇的积累就不可能建造出英语的“海市蜃楼”。教师要引导学生合作学习词汇，通过沟通来探究词汇的发音，词汇的含义以及词汇的用法，在你一言，我一语中不断地完善自己的认识，提高自己的学习能力。例如在学习Unit3 My family时，很多学生对于本课中的重点词汇：father，mother的发音总是读不准，他们不明白“th”发音的方法。很多学生在读这两个单词时就表现出困惑和不知所措，他们总是与之前学习过的“thanks”中的发音弄混，学生还认为“th”的发音应该是“θ”。为了改变学生的错误读音和错误认识，教师就可以组织学生共同讨论，通过交流的方式来探究词汇的正确发音。沟通中学生会共同打拼，通过倾听和分享的方式来完成学习目标，体验不同发音的区别，进而在比较中形成正确的认识。小组中有的学生是会正确发音的，而且他们懂得音标和发音规律，这样通过大家的沟通和交流，学生会实现资源的共享，进而在教学中通过询问和倾听的方式，说服发错音的学生接受正确的读音，感受到交流学习的乐趣。
三、合作编造交际对话，共同沟通
小组合作交流会促进学生在沟通中提高自己的语言应用能力，能够进行简单的交际对话，达到活学活用的目的。学习语言的最终目的就是为了能够灵活应用，为此，在课堂探究中教师要积极地组织学生通过合作的方式来进行交际，共同探究语言知识的使用方法，在对话中完成沟通，在交流中实现精通。例如在学习Unit6 what time is it？时，教师就可以组织学生以小组的形式来编造对话，鼓励学生通过对话的方式来练习这个句型，掌握这个对话在实际生活中的应用方法。在对话实践中不断地提高自己对语言的应用能力和探究能力，实现有效学习。沟通为学生提供了一个交流的平台，学生在这里可以阐述自己的认识和理解。如有的学生就说出了“现在几点了？”“12点了。”“吃午饭的时间到了”“我们该回家了”这样的对话。学生通过小组合作会了解本课学习的重点句型，并且对这个句型进行练习，达到灵活掌握的程度。学习英语语言知识的目的就是为了能够学会交际，学会沟通，通过交际对话来促进学生学会知识，达到灵活应用的目的。
四、合作完成探究任务，掌握语言
合作学习的最根本任务是使学生能够共同探究，相互讨论，在交流中发现问题，分析问题，共同解决问题，积极主动地探究，在学习过程中掌握知识规律。教师要给学生布置恰当的学习任务，引导小组学生合作探究，积极讨论，在沟通中完善对语言知识的认识，进而提高自己的语言使用能力。例如在学习Unit 7 on the farm时，教师就可以组织学生进行分角色表演，课前提前让小组学生准备好猪、牛、苹果、梨等动植物的头饰。课堂上组织学生交流，分角色进行表演，带着头饰的学生就扮演这些动植物，而其他的同学则可以扮演到农场参观的游客和导游。参观过程中“游客”可以询问“导游”：What are these/those？Are these/those …？表演过程中学生进一步练习各种不同动植物的英语表达方式：those are chicken；these are apples…在实际场景中进行练习。这个任务对于所有的学生来说都不是很难完成的，他们扮演好自己的角色就可以了。但是为了演好他们自己的角色，就需要学生首先进行合作谈论，如何才能够将整个“旅游”过程顺利地完成，使所有的学生都做到心中有数，之后每一位学生都会精心准备自己的“台词”，使表演可以无懈可击。这种寓教于乐的教学方式会大大提高学生的主动性，使学生感受到课堂的乐趣，进而更加主动地思考，在参与中掌握语言规律。通过对于任务的探究和在实际环境中的表演，学生会感受到英语语言知识学习的乐趣，从而更加主动地思考，探究，在练习中提高能力。
总之，學生才是课堂的主体，教师在课堂教学中更通过合作学习的方式来调动学生的主动性，使学生可以积极地参与课堂探究。合作学习为学生提供了一个更加广阔的学习平台，使学生在课堂上可以动起来，通过自己的积累获得语言知识。
参考文献：
[1]杨晨.展示教师风采 打造互动式英语课堂[J].新课程（中），2011（02）.