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【摘要】激发学生的创新精神，就要培养学生的创新意识。适应新形势下课程改革的要求，教师在千方百计地寻找各种方法优化课堂教学。而语文是有生命的，语文的生命是主体参与下不断生成的语境和语流中形成的，语文的学习应该是在这样活生生的动态的语言环境中进行的。
【关键词】激发；培养；创新；意识
在新课标中，语文教育是呼唤人文精神的教育，呼唤充满生命温暖的课堂，呼唤充满与崇高人性的对话。新课程的基本理念就是突出以“人的发展为本”要求学生主动参与教学活动，自己去获取、巩固和深化知识，这样的教学有利于学生萌发创新意识，形成创新思维和创新能力。如何改革教学方式，活化课堂教学，践行“新课改的要求”，现在就谈谈我在小学语文教学中培养学生的创新意识的几点认识：
1激发学生情感态度，诱发学生创新意识
科学家爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。因此兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点，是学习成功的秘决。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，也能使学生沉浸在活跃的氛围中，受到潜移默化的熏陶。在语文教学中，教师要注意挖掘教学内容本身内在乐趣，依据学生心理特征的认识规律来挖掘语文教材中的诱导因素。激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验教学美；要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生的欲望，推动学习的进程。
小学语文课文有的文质兼美，情深意长，富有感染力；有的课文富有幻想等等。在语文课堂教学中，这些课文可以通过朗读、录音、挂图等来创设特定的情境，去感染学生，通过一定的情感调控，架起学生与作者之间的情感桥梁，引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中，让学生与作者产生情感共鸣，主动领会文章的思想内容。如《广玉兰》这篇课文中，通过广玉兰的美，描绘了它具有旺盛的生命力。 上课时，教师可以先用美读示范，让学生受到感染，然后让学生小声读——放声读——欣赏读，这样通过声情并茂的朗读，从整体入手，让学生初步了解广玉兰的美，此时学生的学习兴趣就更浓了。在语文课堂教学中，要让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中，以求不断获得新知识，迸发创新因素。这就要求教师在教学过程中，要巧设疑问，以悬念来激起学生学习兴趣，从而使学生乐于思、乐于想、乐于学，从而使学生产生了积极参与、主动探求的心理。
2活跃课堂气氛，让学生在快乐中体验新知在小学语文课本中，有的是描写学生身边现实的生活场景的。但是由于时空关系，作者当时所处的环境与现在的具体情况有些变化。因此，通过模拟的手段让孩子最大程度地体会作者的感受，是提高学习效果的重要办法。我的做法是开发身边所有资源，尽可能去寻找与课本内容相同或相似的场面，比如《姥姥的剪纸》一课，我一开始没有直接讲授，而是带领同学们去校门外的去寻找各式各样的剪纸艺术，因为我们生活在乡村，这些剪纸都随处可见，找起来非常容易，同学们欢呼着，玩闹着找到了它们，并认真观察了它们的剪纸方法，通过观察，和老人的介绍，明白其中的含义，孩子们不再限于课文中的文字描述和展示，而是按照真实的感受和观察到的现实情景对文章内容进行领会，不仅学懂了文中的内容，还增长了不少课外的知识，而且观察能力、表达能力都得到了提高，教学效果非常好。
课文是静态的，图片是静态的，但孩子们的心灵是动态的。只有让孩子在“学中玩、玩中学”的过程中获得课本知识还增长了学生的视野，从而使学生在乐学的同时，消除玩与学之间的对立心态，自然接受知识。
3讲究艺术，培养学习兴趣
教师课堂教学成功与否，其标志之一即看其讲授的艺术（包括组织教学艺术和讲授语言艺术），较高水准的讲授能够激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。从部分学生对语文学习产生厌学的原因分析，其中有教师方面的因素，如讲授语言枯燥无味，讲授方法千篇一律，只注重自己讲，而忽视学生听，长此以往，不但使本来就来就视语文学习为“苦”的学生产生不了兴趣，而且也会引起“乐之者”的厌学情绪，这是一个值得语文教育者引起注意的问题。那么，如何讲究讲授艺术，培养学习兴趣呢？教师应该在充分备课的基础上在 课堂讲授时注意讲授方法和语言的艺术性。如教学《麻雀》一课时， 讲到一只小麻雀被风吹落，我问： “在这紧急关头发生了什么事？”同学们异口同声的回答：“老麻雀飞了下来”，借此机会，设疑：“大家有问题没有？”“这只老麻雀是母亲还是父亲？”一个学生大声问，我又将这一推理以郑重的口气念一遍，顿时教室里笑声四起。“是不是这个推理错了呢？如果错了，那么，它究竟错在哪？”一下子将学生的注意力集中到这几个问题上来了，对“知其所以然”产生了兴趣，随后，让学生再对照有关规则进行交流、讨论，最后请一位学生口答上述问题。实验结果证明通过好奇——自学——交流——解答这一活动过程，绝大部分学生不但对这一规则有了较深刻的印象，也大大地调动了学习兴趣。
4营造良好的氛围，创设想象的空间
想象是创造的根源，是发明的雏形，它比知识更重要。可以说，一个人的想象力决定着他的创新思维和创造能力。如教学《安塞腰鼓》这篇课文，通过录音示范朗读课文，可以让学生想象当时的情景，在展现视频画面，感受语言美。因此我抓住任何一个能发挥学生想象的能力，挖掘他们自由想象和开发潜能的机会，培养他们的奇思妙想、异想天开的想象力。
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新精神的培养，需要教师在语文课堂教学过程中，改变观念，让学生参与实践，注重创新精神的教育，促进学生主体性发展。
参考文献
[1]《素质化课堂教学策略》，李军庆、李东亮主编，陕西人民教学出版社，2007年1 2月
[2]《小学语文新课程教学法》，倪文锦， 北京：高等教育出版社，2003年
【关键词】激发；培养；创新；意识
在新课标中，语文教育是呼唤人文精神的教育，呼唤充满生命温暖的课堂，呼唤充满与崇高人性的对话。新课程的基本理念就是突出以“人的发展为本”要求学生主动参与教学活动，自己去获取、巩固和深化知识，这样的教学有利于学生萌发创新意识，形成创新思维和创新能力。如何改革教学方式，活化课堂教学，践行“新课改的要求”，现在就谈谈我在小学语文教学中培养学生的创新意识的几点认识：
1激发学生情感态度，诱发学生创新意识
科学家爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。因此兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点，是学习成功的秘决。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，也能使学生沉浸在活跃的氛围中，受到潜移默化的熏陶。在语文教学中，教师要注意挖掘教学内容本身内在乐趣，依据学生心理特征的认识规律来挖掘语文教材中的诱导因素。激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验教学美；要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生的欲望，推动学习的进程。
小学语文课文有的文质兼美，情深意长，富有感染力；有的课文富有幻想等等。在语文课堂教学中，这些课文可以通过朗读、录音、挂图等来创设特定的情境，去感染学生，通过一定的情感调控，架起学生与作者之间的情感桥梁，引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中，让学生与作者产生情感共鸣，主动领会文章的思想内容。如《广玉兰》这篇课文中，通过广玉兰的美，描绘了它具有旺盛的生命力。 上课时，教师可以先用美读示范，让学生受到感染，然后让学生小声读——放声读——欣赏读，这样通过声情并茂的朗读，从整体入手，让学生初步了解广玉兰的美，此时学生的学习兴趣就更浓了。在语文课堂教学中，要让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中，以求不断获得新知识，迸发创新因素。这就要求教师在教学过程中，要巧设疑问，以悬念来激起学生学习兴趣，从而使学生乐于思、乐于想、乐于学，从而使学生产生了积极参与、主动探求的心理。
2活跃课堂气氛，让学生在快乐中体验新知在小学语文课本中，有的是描写学生身边现实的生活场景的。但是由于时空关系，作者当时所处的环境与现在的具体情况有些变化。因此，通过模拟的手段让孩子最大程度地体会作者的感受，是提高学习效果的重要办法。我的做法是开发身边所有资源，尽可能去寻找与课本内容相同或相似的场面，比如《姥姥的剪纸》一课，我一开始没有直接讲授，而是带领同学们去校门外的去寻找各式各样的剪纸艺术，因为我们生活在乡村，这些剪纸都随处可见，找起来非常容易，同学们欢呼着，玩闹着找到了它们，并认真观察了它们的剪纸方法，通过观察，和老人的介绍，明白其中的含义，孩子们不再限于课文中的文字描述和展示，而是按照真实的感受和观察到的现实情景对文章内容进行领会，不仅学懂了文中的内容，还增长了不少课外的知识，而且观察能力、表达能力都得到了提高，教学效果非常好。
课文是静态的，图片是静态的，但孩子们的心灵是动态的。只有让孩子在“学中玩、玩中学”的过程中获得课本知识还增长了学生的视野，从而使学生在乐学的同时，消除玩与学之间的对立心态，自然接受知识。
3讲究艺术，培养学习兴趣
教师课堂教学成功与否，其标志之一即看其讲授的艺术（包括组织教学艺术和讲授语言艺术），较高水准的讲授能够激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。从部分学生对语文学习产生厌学的原因分析，其中有教师方面的因素，如讲授语言枯燥无味，讲授方法千篇一律，只注重自己讲，而忽视学生听，长此以往，不但使本来就来就视语文学习为“苦”的学生产生不了兴趣，而且也会引起“乐之者”的厌学情绪，这是一个值得语文教育者引起注意的问题。那么，如何讲究讲授艺术，培养学习兴趣呢？教师应该在充分备课的基础上在 课堂讲授时注意讲授方法和语言的艺术性。如教学《麻雀》一课时， 讲到一只小麻雀被风吹落，我问： “在这紧急关头发生了什么事？”同学们异口同声的回答：“老麻雀飞了下来”，借此机会，设疑：“大家有问题没有？”“这只老麻雀是母亲还是父亲？”一个学生大声问，我又将这一推理以郑重的口气念一遍，顿时教室里笑声四起。“是不是这个推理错了呢？如果错了，那么，它究竟错在哪？”一下子将学生的注意力集中到这几个问题上来了，对“知其所以然”产生了兴趣，随后，让学生再对照有关规则进行交流、讨论，最后请一位学生口答上述问题。实验结果证明通过好奇——自学——交流——解答这一活动过程，绝大部分学生不但对这一规则有了较深刻的印象，也大大地调动了学习兴趣。
4营造良好的氛围，创设想象的空间
想象是创造的根源，是发明的雏形，它比知识更重要。可以说，一个人的想象力决定着他的创新思维和创造能力。如教学《安塞腰鼓》这篇课文，通过录音示范朗读课文，可以让学生想象当时的情景，在展现视频画面，感受语言美。因此我抓住任何一个能发挥学生想象的能力，挖掘他们自由想象和开发潜能的机会，培养他们的奇思妙想、异想天开的想象力。
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新精神的培养，需要教师在语文课堂教学过程中，改变观念，让学生参与实践，注重创新精神的教育，促进学生主体性发展。
参考文献
[1]《素质化课堂教学策略》，李军庆、李东亮主编，陕西人民教学出版社，2007年1 2月
[2]《小学语文新课程教学法》，倪文锦， 北京：高等教育出版社，2003年