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【摘要】激发学生的创新精神,就要培养学生的创新意识。适应新形势下课程改革的要求,教师在千方百计地寻找各种方法优化课堂教学。而语文是有生命的,语文的生命是主体参与下不断生成的语境和语流中形成的,语文的学习应该是在这样活生生的动态的语言环境中进行的。
【关键词】激发;培养;创新;意识
在新课标中,语文教育是呼唤人文精神的教育,呼唤充满生命温暖的课堂,呼唤充满与崇高人性的对话。新课程的基本理念就是突出以“人的发展为本”要求学生主动参与教学活动,自己去获取、巩固和深化知识,这样的教学有利于学生萌发创新意识,形成创新思维和创新能力。如何改革教学方式,活化课堂教学,践行“新课改的要求”,现在就谈谈我在小学语文教学中培养学生的创新意识的几点认识:
1激发学生情感态度,诱发学生创新意识
科学家爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。因此兴趣是学生发展思维的巨大推动力,是培养学生创新能力的起点,是学习成功的秘决。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注,积极思考,也能使学生沉浸在活跃的氛围中,受到潜移默化的熏陶。在语文教学中,教师要注意挖掘教学内容本身内在乐趣,依据学生心理特征的认识规律来挖掘语文教材中的诱导因素。激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程,体验教学美;要善于开发和利用学生的好奇心,有意识地创设特定的学习情境,吸引学生的欲望,推动学习的进程。
小学语文课文有的文质兼美,情深意长,富有感染力;有的课文富有幻想等等。在语文课堂教学中,这些课文可以通过朗读、录音、挂图等来创设特定的情境,去感染学生,通过一定的情感调控,架起学生与作者之间的情感桥梁,引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中,让学生与作者产生情感共鸣,主动领会文章的思想内容。如《广玉兰》这篇课文中,通过广玉兰的美,描绘了它具有旺盛的生命力。 上课时,教师可以先用美读示范,让学生受到感染,然后让学生小声读——放声读——欣赏读,这样通过声情并茂的朗读,从整体入手,让学生初步了解广玉兰的美,此时学生的学习兴趣就更浓了。在语文课堂教学中,要让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中,以求不断获得新知识,迸发创新因素。这就要求教师在教学过程中,要巧设疑问,以悬念来激起学生学习兴趣,从而使学生乐于思、乐于想、乐于学,从而使学生产生了积极参与、主动探求的心理。
2活跃课堂气氛,让学生在快乐中体验新知在小学语文课本中,有的是描写学生身边现实的生活场景的。但是由于时空关系,作者当时所处的环境与现在的具体情况有些变化。因此,通过模拟的手段让孩子最大程度地体会作者的感受,是提高学习效果的重要办法。我的做法是开发身边所有资源,尽可能去寻找与课本内容相同或相似的场面,比如《姥姥的剪纸》一课,我一开始没有直接讲授,而是带领同学们去校门外的去寻找各式各样的剪纸艺术,因为我们生活在乡村,这些剪纸都随处可见,找起来非常容易,同学们欢呼着,玩闹着找到了它们,并认真观察了它们的剪纸方法,通过观察,和老人的介绍,明白其中的含义,孩子们不再限于课文中的文字描述和展示,而是按照真实的感受和观察到的现实情景对文章内容进行领会,不仅学懂了文中的内容,还增长了不少课外的知识,而且观察能力、表达能力都得到了提高,教学效果非常好。
课文是静态的,图片是静态的,但孩子们的心灵是动态的。只有让孩子在“学中玩、玩中学”的过程中获得课本知识还增长了学生的视野,从而使学生在乐学的同时,消除玩与学之间的对立心态,自然接受知识。
3讲究艺术,培养学习兴趣
教师课堂教学成功与否,其标志之一即看其讲授的艺术(包括组织教学艺术和讲授语言艺术),较高水准的讲授能够激发和提高学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。从部分学生对语文学习产生厌学的原因分析,其中有教师方面的因素,如讲授语言枯燥无味,讲授方法千篇一律,只注重自己讲,而忽视学生听,长此以往,不但使本来就来就视语文学习为“苦”的学生产生不了兴趣,而且也会引起“乐之者”的厌学情绪,这是一个值得语文教育者引起注意的问题。那么,如何讲究讲授艺术,培养学习兴趣呢?教师应该在充分备课的基础上在 课堂讲授时注意讲授方法和语言的艺术性。如教学《麻雀》一课时, 讲到一只小麻雀被风吹落,我问: “在这紧急关头发生了什么事?”同学们异口同声的回答:“老麻雀飞了下来”,借此机会,设疑:“大家有问题没有?”“这只老麻雀是母亲还是父亲?”一个学生大声问,我又将这一推理以郑重的口气念一遍,顿时教室里笑声四起。“是不是这个推理错了呢?如果错了,那么,它究竟错在哪?”一下子将学生的注意力集中到这几个问题上来了,对“知其所以然”产生了兴趣,随后,让学生再对照有关规则进行交流、讨论,最后请一位学生口答上述问题。实验结果证明通过好奇——自学——交流——解答这一活动过程,绝大部分学生不但对这一规则有了较深刻的印象,也大大地调动了学习兴趣。
4营造良好的氛围,创设想象的空间
想象是创造的根源,是发明的雏形,它比知识更重要。可以说,一个人的想象力决定着他的创新思维和创造能力。如教学《安塞腰鼓》这篇课文,通过录音示范朗读课文,可以让学生想象当时的情景,在展现视频画面,感受语言美。因此我抓住任何一个能发挥学生想象的能力,挖掘他们自由想象和开发潜能的机会,培养他们的奇思妙想、异想天开的想象力。
“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”创新精神的培养,需要教师在语文课堂教学过程中,改变观念,让学生参与实践,注重创新精神的教育,促进学生主体性发展。
参考文献
[1]《素质化课堂教学策略》,李军庆、李东亮主编,陕西人民教学出版社,2007年1 2月
[2]《小学语文新课程教学法》,倪文锦, 北京:高等教育出版社,2003年
【关键词】激发;培养;创新;意识
在新课标中,语文教育是呼唤人文精神的教育,呼唤充满生命温暖的课堂,呼唤充满与崇高人性的对话。新课程的基本理念就是突出以“人的发展为本”要求学生主动参与教学活动,自己去获取、巩固和深化知识,这样的教学有利于学生萌发创新意识,形成创新思维和创新能力。如何改革教学方式,活化课堂教学,践行“新课改的要求”,现在就谈谈我在小学语文教学中培养学生的创新意识的几点认识:
1激发学生情感态度,诱发学生创新意识
科学家爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。因此兴趣是学生发展思维的巨大推动力,是培养学生创新能力的起点,是学习成功的秘决。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注,积极思考,也能使学生沉浸在活跃的氛围中,受到潜移默化的熏陶。在语文教学中,教师要注意挖掘教学内容本身内在乐趣,依据学生心理特征的认识规律来挖掘语文教材中的诱导因素。激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程,体验教学美;要善于开发和利用学生的好奇心,有意识地创设特定的学习情境,吸引学生的欲望,推动学习的进程。
小学语文课文有的文质兼美,情深意长,富有感染力;有的课文富有幻想等等。在语文课堂教学中,这些课文可以通过朗读、录音、挂图等来创设特定的情境,去感染学生,通过一定的情感调控,架起学生与作者之间的情感桥梁,引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中,让学生与作者产生情感共鸣,主动领会文章的思想内容。如《广玉兰》这篇课文中,通过广玉兰的美,描绘了它具有旺盛的生命力。 上课时,教师可以先用美读示范,让学生受到感染,然后让学生小声读——放声读——欣赏读,这样通过声情并茂的朗读,从整体入手,让学生初步了解广玉兰的美,此时学生的学习兴趣就更浓了。在语文课堂教学中,要让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中,以求不断获得新知识,迸发创新因素。这就要求教师在教学过程中,要巧设疑问,以悬念来激起学生学习兴趣,从而使学生乐于思、乐于想、乐于学,从而使学生产生了积极参与、主动探求的心理。
2活跃课堂气氛,让学生在快乐中体验新知在小学语文课本中,有的是描写学生身边现实的生活场景的。但是由于时空关系,作者当时所处的环境与现在的具体情况有些变化。因此,通过模拟的手段让孩子最大程度地体会作者的感受,是提高学习效果的重要办法。我的做法是开发身边所有资源,尽可能去寻找与课本内容相同或相似的场面,比如《姥姥的剪纸》一课,我一开始没有直接讲授,而是带领同学们去校门外的去寻找各式各样的剪纸艺术,因为我们生活在乡村,这些剪纸都随处可见,找起来非常容易,同学们欢呼着,玩闹着找到了它们,并认真观察了它们的剪纸方法,通过观察,和老人的介绍,明白其中的含义,孩子们不再限于课文中的文字描述和展示,而是按照真实的感受和观察到的现实情景对文章内容进行领会,不仅学懂了文中的内容,还增长了不少课外的知识,而且观察能力、表达能力都得到了提高,教学效果非常好。
课文是静态的,图片是静态的,但孩子们的心灵是动态的。只有让孩子在“学中玩、玩中学”的过程中获得课本知识还增长了学生的视野,从而使学生在乐学的同时,消除玩与学之间的对立心态,自然接受知识。
3讲究艺术,培养学习兴趣
教师课堂教学成功与否,其标志之一即看其讲授的艺术(包括组织教学艺术和讲授语言艺术),较高水准的讲授能够激发和提高学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。从部分学生对语文学习产生厌学的原因分析,其中有教师方面的因素,如讲授语言枯燥无味,讲授方法千篇一律,只注重自己讲,而忽视学生听,长此以往,不但使本来就来就视语文学习为“苦”的学生产生不了兴趣,而且也会引起“乐之者”的厌学情绪,这是一个值得语文教育者引起注意的问题。那么,如何讲究讲授艺术,培养学习兴趣呢?教师应该在充分备课的基础上在 课堂讲授时注意讲授方法和语言的艺术性。如教学《麻雀》一课时, 讲到一只小麻雀被风吹落,我问: “在这紧急关头发生了什么事?”同学们异口同声的回答:“老麻雀飞了下来”,借此机会,设疑:“大家有问题没有?”“这只老麻雀是母亲还是父亲?”一个学生大声问,我又将这一推理以郑重的口气念一遍,顿时教室里笑声四起。“是不是这个推理错了呢?如果错了,那么,它究竟错在哪?”一下子将学生的注意力集中到这几个问题上来了,对“知其所以然”产生了兴趣,随后,让学生再对照有关规则进行交流、讨论,最后请一位学生口答上述问题。实验结果证明通过好奇——自学——交流——解答这一活动过程,绝大部分学生不但对这一规则有了较深刻的印象,也大大地调动了学习兴趣。
4营造良好的氛围,创设想象的空间
想象是创造的根源,是发明的雏形,它比知识更重要。可以说,一个人的想象力决定着他的创新思维和创造能力。如教学《安塞腰鼓》这篇课文,通过录音示范朗读课文,可以让学生想象当时的情景,在展现视频画面,感受语言美。因此我抓住任何一个能发挥学生想象的能力,挖掘他们自由想象和开发潜能的机会,培养他们的奇思妙想、异想天开的想象力。
“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”创新精神的培养,需要教师在语文课堂教学过程中,改变观念,让学生参与实践,注重创新精神的教育,促进学生主体性发展。
参考文献
[1]《素质化课堂教学策略》,李军庆、李东亮主编,陕西人民教学出版社,2007年1 2月
[2]《小学语文新课程教学法》,倪文锦, 北京:高等教育出版社,2003年