小学数学教学是全民教育的基础，了解小学数学教育的现状，发现小学数学教育的问题，并努力研究和改革小学的数学教学方法，有利于提高全民族的数学素质，让每个公民都能更好的为祖国服务。
　　课程改革的春风一瞬间吹遍了全国上下，传统的教学方法和形式与之存在着极大的不和谐，在新的教育理念和教育环境中，我们应该确切的认识到：现行的教育方法真的应该大刀阔斧地进行改革了。
　　下面就目前小学数学的教学方法和在教学中的感受谈一点自己的看法。
　　1现行小学数学的主要教学方法和主要问题
　　在实际的教学中，通常使用的依旧是传统的教学方法，如：讲授法、讨论法、练习法、填鸭式教学法、就题讲题法等。尽管有一部分地区被定为课程改革的实验区，起着领头雁的作用。但大部分地区或者说实际的课堂仍旧是传统教学占统治地位。⑴传统的教学模式在这片土地上源远流长，特别是偏远的山区和各种条件都比较落后的农村，绝大多数教师把授完课业看做完成了自己的教学任务，一部分管理组织进行评价则以偏题、难题、怪题来标榜自己，导致一线教师就题讲题，出现一类题型，就讲一类题型，把课本上、资料上，或者凡是可以遇见的题型，把它们的特点、解题技巧、可能出现的问题统统灌输给学生，学生的解题速度之快令人吃惊，测试成绩揭晓师生皆大欢喜。学生真正的能力如何？只有教师知道，学生知道，而别人就无从知晓了。⑵现在的教育形式在大面上已突飞猛进，但在某些系统的内部如何操作就不言而喻了。小学数学课则成了讲题、做题、再讲题、再做题，成绩好的教师教出来的学生做题速度快，准确率极高。可是，我认为学生不是在知识的海洋中遨游，而是在题海中挣扎。因而，传统的教学方法就能长盛不衰了。现代传统的教学模式是：教师讲，学生听，听完后仿照例题做练习，一遍不行再来一遍。讨论没有目标，不讲求方法，课堂成为一盘散沙，从中只能增长学生的自由性和散慢性。而且只注重了个别而忽视了整体，有些课堂从表面上看是体现出了研究性，但显得简单、肤浅、流于形式，没有价值，不能促进学生个性的发展。学生的主体性体现不出来，学习兴趣也激不起来。培养出来的学生只会死板的复制、机械的记忆，不是人才而是一台复印机。在当今的世界，只会复制不会创造的学生，永远处于被动地位，受制于他人，还有什么条件谈发展？
　　2小学数学现行教育方法产生的原因
　　小学数学现行教育方法产生的原因在于诸多因素，概括地说，教师素质低，责任心差，对培养人才的目标认识不到位，对自身的知识很满足，急于求名，迫于形势和学生因素等。
　　3对策
　　3.1教师应该认识到：
　　⑴提高认识。把教育真正看成无止境的工作，专心投入到教学工作中，边工作边学习，树立终身学习的观念，努力提高自己的各项能力，向“专家型”教师迈进。当然这离不开给教师减负，适当减少与教学无关的工作，给教师充沛的时间，适当进行培训调控，给教师学习进修创造有利的条件，有利于教师从自身提高认识。⑵努力寻求新的教学方法。教育是全民族的工作，通过职能部门开通资源共享的通道，让好的成果得到应有的应用和推广，有利于迅速提高全民族的素质，使国家向世界强国挺进。⑶面向生活，从生活中取向素材。数学课堂标准指出，数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生通过开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生掌握基本的知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发其对数学的兴趣及学好数学的愿望。让学生量一量、称一称、问一问、算一算，开展社会实践活动，让学生从生活中学习数学，在探索中产生兴趣。
　　3.2教师应该做到以下几点：
　　⑴首先，教师的讲解要紧紧围绕教材内容及其逻辑顺序展开，引导学生根据教材的逻辑顺序，认识、理解教材内容。其次，在讲解中不要什么问题都和盘托出，应给学生留有看书学习的余地；学生在接受教师讲解的同时，也要重视看书学习，根据教材的提示主动发现有关的结论。⑵教师的讲解要抓住新旧知识的连接点，充分展现知识的发生、发展过程。为了使学生在旧知识的基础上更好地理解新知识，教师在讲解中一定要紧紧抓住新旧知识的连接点，引导学生利用新旧知识之间的联系去实现新的数学知识结构同原有认知结构的联系。在这方面，教材已经给我们做了很好的安排。因此，教学中我们要充分利用教材促进学生对新知识进行更好地理解。⑶用直观手段为学生的理解提供必要的帮助。小学生的思维特点决定了他们在数学学习中的抽象逻辑思维活动要有必要的材料作支持才能顺利进行。这在客观上要求教师在教学中除了努力提高讲解水平外，还要加强实际操作和直观教学，利用动作和感知来密切教师的讲授与学生的理解之间的联系，促进学生对教师讲授内容的理解和掌握。在小学数学教学过程中，学生自身的年龄特点与认识水平和数学特点决定了他们的学习活动只有在教师的具体指导下才能进行，但是教师的指导和帮助对他们来说归根结底只是一种外因。“外因是变化的条件，内因是变化的依据，外因通过内因而起作用。”学生的发展最终要通过他们自身的主观努力才能实现，无论是数学知识的掌握，还是数学能力和良好思想品德的养成，从跟不上讲都不是教师教会的，而是在教师的指导下学生自己主动学习获得的。由此表明：小学数学教学过程中的各项教学任务都不能由教师强加于学生去完成，只能靠学生自己的主观努力，通过积极主动地学习去实现。因而，教师引导学生做好学习的准备，对于教学方法的顺利使用至关重要。学生的学习准备，包括知识准备和心理准备两方面。前者是指在开始新课学习以前，有意识地复习与新知识有紧密联系的旧知识，唤起对旧知识的积极回忆，并以此作为学习新知识的基础。后者主要是指教学前通过教师告诉学生所要学习的知识内容及其在今后学习中的地位、作用以及怎样学习这些知识，让学生初步明确下一阶段的学习任务，产生学习需要，并自觉预习将要学习的教材内容。不过，学生学习准备的效果在很大程度上取决于教师启发、激励的方法和技巧。如果方法得当，对学生的学习就会产生极大的促进作用。
　　总之，教师要牢记肩头责任，以培养社会所需要的人才为己任，就会着眼于未来。那么，我们的教学方法也会更趋向于社会化、合理化，教育则会真正地面向世界，面向未来，面向现代化了。