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[摘 要]素质教育的一个重要方面就是对学生进行人文主义教育，使学生形成正确的人生观、价值观、世界观、完善的人格和良好的审美情趣，将学生培养成为完整的、和谐的和有人文素养的人。
[关键词]人文教育 化学教学
人文教育主张教育要重视人性，注重人的全面发展。其内涵在于注重教育对象的价值取向和人格完善，在于对学生传授文化知识的同时， 要培养完整和谐的、有人文素养的人。
一、人文教育的必要性
（1）时代和社会发展的需要。随着时代的不断发展和社会的不断进步， 一方面， 人们的物质生活水平是越来越高；另一方面， 却是很多人精神上的空虚。物质的实用性使得人的狭隘功利性越来越重，缺少了对真正的生活意义的思考与追求, 破坏环境、损人利己等急功近利、不道德行为以及人与人之间关系的冷漠, 给人类的生存和发展带来了严重威胁。
（2）课程改革和高等教育发展的需要。我国新课程标准提出，现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养， 具备创新精神、合作意识和开放的视野， 具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜寻和整理信息的能力。在高等教育发展的进程中，必须注入人文因素，重视培养学生的人文精神以培养更多有用的人才。
（3）学生全面发展的需要。 更加注重学生工作能力的锻炼，注重培养学生的独立思考能力和创新能力。而内地远程教育往往偏重于理论的教学，忽视了提供启发学生独立思考的教学资源。
二、化学教学人文教育的应用
（1）结合史实，培养学生的价值取向。老师要在课堂教学中渗透培养学生价值取向的内容，化学史实在这方面具有得天独厚的优势。化学史既是化学家认识世界、创造发明的奋斗史，也是不同化学家的人生观、价值观、世界观的变化史。
（2）联系实际，进行环保教育。时至今日，化学工业已是与人类生活关系最密切的工业，渗透到人类生活生存的各个方面。而学污染亦是危害最大、治理最难的一种污染。将资源危机、环境危机、循环经济、清洁生产、绿色消费、发展新能源等与人类生存和发展密切相关的问题融于教学过程中，让学生充分认识社会，学会解决与社会有关的问题，强化社会责任感。
（3）合作学习，树立团结互助意识。 通过师生、生生的互动与合作，建立起合作学习共同体。
（4）发挥学科优势，进行美育教育。 美育教育能陶冶学生高尚的道德情操，培养和提高学生对美的感受力、鉴赏力以及创造力，促使学生全面和谐地发展。而化学实验室充满了整齐、对称、调和、匀称、节奏、和谐的美。
（5）面向未来，进行绿色化学教育。绿色化学又称环境无害化学、环境友好化学、清洁化学、原子经济学。其核心内涵是在反应过程和化工生产中，尽量减少或彻底消除使用和生产有害物质，提倡能源和资源的最高利用率。
（6）挖掘素材，培养人文精神。化学教学中挖掘素材对学生进行情绪，情感教育，充分利用中学化学教材相关内容陶冶学生的爱憎情感，引起情感共鸣，把内隐在学生心灵深处的愉快、乐观、同情等良好情感激发出来。
（7）开展活动，培养人文精神。利用丰富多彩的活动，使学生在活动中获得成功的喜悦。如在班级中进行课前两分钟演讲，要求每位同学独立收集有关化学知识的资料，在演讲过程中开阔了学生的视野，增长了学生的能力，同时增长学生乐学的情趣。
三、化学教学中素质教育的实施
(1) 观察能力的培养。化学教学过程中要激发学生学习兴趣； 要使学生明确观察的目的、任务； 培养学生正确的观察方法， 观察时要做到客观、科学； 要制定观察计划；深入观察抓住事物的特征和本质；观察时要细致、耐心学会运用比较； 观察过程中要做到运用多种感官参与观察活动。
（2）实验能力的培养。化学是一门以实验为基础的学科，实验教学又是实施化学素质教育的极为重要的组成部分。在学生实验中应让学生变好奇为好学， 加强实验基本操作技能训练，开展第二课堂实验教学，培养独立动手操作的能力，发展学生个性特长，而且还要寓教于实践活动中，注重学生运用知识为社会服务的能力。
（3）思维能力的培养。在诸多能力中其核心能力便是思维能力。在化学教学中主要是应用条分缕析的方法来培养学生的能力，按照规律来培养思维的逻辑性；渐进性的题组练习可培养思维的深刻性。强调速度和整体把握思维路线的最优化，培养思维的敏捷性。
（4）创造能力的培养。首先要加强“双基”教学，加强并补充课堂演示实验， 要求学生从不同方面、不同视角观察实验现象，并进行交流讨论， 做全并补充部分有利于发挥学生创造能力的学生实验； 组织学生经常参加各种社会实践活动， 开阔学生的视野，丰富学生想象； 教学中注意运用生动活泼、科学有趣的教学培养学生综合运用各种知识的能力。
[关键词]人文教育 化学教学
人文教育主张教育要重视人性，注重人的全面发展。其内涵在于注重教育对象的价值取向和人格完善，在于对学生传授文化知识的同时， 要培养完整和谐的、有人文素养的人。
一、人文教育的必要性
（1）时代和社会发展的需要。随着时代的不断发展和社会的不断进步， 一方面， 人们的物质生活水平是越来越高；另一方面， 却是很多人精神上的空虚。物质的实用性使得人的狭隘功利性越来越重，缺少了对真正的生活意义的思考与追求, 破坏环境、损人利己等急功近利、不道德行为以及人与人之间关系的冷漠, 给人类的生存和发展带来了严重威胁。
（2）课程改革和高等教育发展的需要。我国新课程标准提出，现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养， 具备创新精神、合作意识和开放的视野， 具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜寻和整理信息的能力。在高等教育发展的进程中，必须注入人文因素，重视培养学生的人文精神以培养更多有用的人才。
（3）学生全面发展的需要。 更加注重学生工作能力的锻炼，注重培养学生的独立思考能力和创新能力。而内地远程教育往往偏重于理论的教学，忽视了提供启发学生独立思考的教学资源。
二、化学教学人文教育的应用
（1）结合史实，培养学生的价值取向。老师要在课堂教学中渗透培养学生价值取向的内容，化学史实在这方面具有得天独厚的优势。化学史既是化学家认识世界、创造发明的奋斗史，也是不同化学家的人生观、价值观、世界观的变化史。
（2）联系实际，进行环保教育。时至今日，化学工业已是与人类生活关系最密切的工业，渗透到人类生活生存的各个方面。而学污染亦是危害最大、治理最难的一种污染。将资源危机、环境危机、循环经济、清洁生产、绿色消费、发展新能源等与人类生存和发展密切相关的问题融于教学过程中，让学生充分认识社会，学会解决与社会有关的问题，强化社会责任感。
（3）合作学习，树立团结互助意识。 通过师生、生生的互动与合作，建立起合作学习共同体。
（4）发挥学科优势，进行美育教育。 美育教育能陶冶学生高尚的道德情操，培养和提高学生对美的感受力、鉴赏力以及创造力，促使学生全面和谐地发展。而化学实验室充满了整齐、对称、调和、匀称、节奏、和谐的美。
（5）面向未来，进行绿色化学教育。绿色化学又称环境无害化学、环境友好化学、清洁化学、原子经济学。其核心内涵是在反应过程和化工生产中，尽量减少或彻底消除使用和生产有害物质，提倡能源和资源的最高利用率。
（6）挖掘素材，培养人文精神。化学教学中挖掘素材对学生进行情绪，情感教育，充分利用中学化学教材相关内容陶冶学生的爱憎情感，引起情感共鸣，把内隐在学生心灵深处的愉快、乐观、同情等良好情感激发出来。
（7）开展活动，培养人文精神。利用丰富多彩的活动，使学生在活动中获得成功的喜悦。如在班级中进行课前两分钟演讲，要求每位同学独立收集有关化学知识的资料，在演讲过程中开阔了学生的视野，增长了学生的能力，同时增长学生乐学的情趣。
三、化学教学中素质教育的实施
(1) 观察能力的培养。化学教学过程中要激发学生学习兴趣； 要使学生明确观察的目的、任务； 培养学生正确的观察方法， 观察时要做到客观、科学； 要制定观察计划；深入观察抓住事物的特征和本质；观察时要细致、耐心学会运用比较； 观察过程中要做到运用多种感官参与观察活动。
（2）实验能力的培养。化学是一门以实验为基础的学科，实验教学又是实施化学素质教育的极为重要的组成部分。在学生实验中应让学生变好奇为好学， 加强实验基本操作技能训练，开展第二课堂实验教学，培养独立动手操作的能力，发展学生个性特长，而且还要寓教于实践活动中，注重学生运用知识为社会服务的能力。
（3）思维能力的培养。在诸多能力中其核心能力便是思维能力。在化学教学中主要是应用条分缕析的方法来培养学生的能力，按照规律来培养思维的逻辑性；渐进性的题组练习可培养思维的深刻性。强调速度和整体把握思维路线的最优化，培养思维的敏捷性。
（4）创造能力的培养。首先要加强“双基”教学，加强并补充课堂演示实验， 要求学生从不同方面、不同视角观察实验现象，并进行交流讨论， 做全并补充部分有利于发挥学生创造能力的学生实验； 组织学生经常参加各种社会实践活动， 开阔学生的视野，丰富学生想象； 教学中注意运用生动活泼、科学有趣的教学培养学生综合运用各种知识的能力。