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多媒体技术的出现，为教学手段的改进提供了新的机会。在英语教学实践中，教师利用多媒体能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教学提供了形象的表达工具，能有效地减轻学生的课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。
1. 利用媒体教学增加课堂气氛，激发学习兴趣
我们常说“兴趣是最好的老师”。在教学中，我们可以运用色彩、声音等多种媒体手段，为学生展示一个丰富多彩的世界，增加教学的直观性和趣味性，以充分激发学生的学习兴趣。
（1）使用动画。动画可活跃课堂气氛，加深印象，吸引学生的注意力，让学生体会到具体从语言环境中所学内容的含义，以取代教师生硬的讲解。同时配以字幕读音，这生动形象的画面，逼真的语言能愉悦学生的心情，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，学生会乐于模仿，积极开口说英语。
（2）音乐的配合。音乐可减轻大脑皮层的紧张，轻松欢快的歌曲，给人以美的享受。教师利用多媒体手段，通过音响，配以图像，让学生沉浸在欢乐的气氛中。明快的节奏、优美的旋律、生动的画面，调动了学生所有的感受器官，通过学生的学唱突破了本课的教学难点，然后教师便可水到渠成地进行本课的教学。
（3）色彩和字体。颜色和字体对人的视角影响较大，柔和的颜色可减轻视觉疲劳，鲜艳的色彩可唤起学生的注意，颜色的对比和字体的差异可突出教学的内容，加深学生的表象。因此，教学中的重难点可采用艳丽的色彩进行处理，同时也可适当地将字体夸张艺术化。
2. 运用多媒体，注重培养学生用英语交流的能力
语言是交际的工具，学习语言的目的最终能在实际中灵活地运用。在英语教学中，要注重培养学生用英语进行交流的能力和兴趣。
（1）培养良好的语音基础。在英语教学中，抓好语音教学尤为重要。形成良好的语音需要一个过程。为防止传统的教授语音知识的做法，我们利用多媒体，采用合理的教学方法，针对教材具体内容，制成一些多媒体英语课件，给学生创设有利的学习条件，促进学生自主学习，奠定学生的语音基础。
（2）提高语音教学，加强听力训练。口语的流利性并不是通过反复的谈话练习而达到的，而是通过听、读、理解語言的输入达到的。因而，对学生加大听的输入量是非常必要的。为让学生能在较为真实的语言环境下去体会语言和接受语言，我们积极利用电教媒体手段，对学生加大听的训练。可采用制作有声的动画课件（教材中大量说的教学内容都可制成有声的动画课件），给学生播放VCD动画片、教学片或录像带，制作和剪辑精彩的英语教学片等形式。通过这样的教学，学生可实际接触较为真实的、生动的英语，他们在轻松的氛围中接受、吸收和掌握这门语言。
（3）利用多媒体活跃思维，在语言活动中培养学生用英语交流的能力。传统的讲授、操作，学生只能接触到书本知识和其它书面资料。这是学生无法正确运用所学知识进行英语交流的重要原因。从静画面到动画面的多媒体教学手段，为解决这一问题提供了条件。
3. 多媒体电教手段的种类
（1）动画模拟。采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。例如：在讲授英语介词in、on、under、over等区别时，教师可在课件中制作出色彩丰富的卡通形象，在鼠标的控制下，通过前进、后退、跳跃等系列动画模拟过程，形象生动描述介词的方位及方向表意，便于学生切实理解。又如：在讲述jobs这个单元时，就可以利用图片与动画来介绍各种职业的人物。如果教师能编出符合逻辑的小故事作为主线，则可使学生在不考虑母语的情况下了解policeman、farmer、soldier、teacher等等的职业特征。动画模拟不但能彻底改变传统英语教学中的母语介入过多的问题，同时还能使知识传授的形式发生变化，大大活跃课堂气氛，激发学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有教学效果。
（2）交互显示。利用多媒体的视频技术，可以制作以基于powerpoint乃至web页等简易平台的交互式显示课件。交互式课件可以对有关教学内容进行分层解析，诱导学生深入浅出，从而达到提纲揭领、融会贯通，系统地掌握有关知识效果。例如：在进行动词时态训练、课文阅读的表层理解时，可以编制带有提问与选择答案相结合的课件，引导学生系统学习。这在有条件的地区特别适用于学生的课堂及课后复习训练。
（3）演示控制。利用多媒体技术中图文并茂及综合处理的功能，我们可编写出较强带有控制性的模拟演示，充分体现数学中的讲练结合的效果。例如：高中教材中关于人口控制及环保等主题的材料较多，教师在课件可设计带饼或柱图的数据表来强化学生对日益恶化的环境问题与人口问题的理解。利用flash等小插件还可以对火山爆发、珊瑚的死亡等过程进行演示，这对于学生加深课文内容的理解十分有效。
（4）影视演播。中学教材（特别是高中教材）中有大量的外来素材，其中名人故事（如马克思、爱因斯坦、马丁·路德·金、居里夫人）及名著（如《双城记》、《百万英镑》）都有大量的声像材料。我们可以利用多媒体技术把这些材料有机地揉合到课件中去，使学生多层面多角度地了解课文。如马丁·路德·金的演讲、居里夫妇的生平等等，单纯的课文讲读与用多媒体课件演播时起到的震憾效果是无法比拟的。
（5）练习设计。利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习，其练习效果非常之好，传统练习方法不可比拟。它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内身学习兴趣，真正做到“减负提素”之目的。比如在练习中编各种形式的选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，自动调整试题的难度及给予必要表扬鼓励等。
总之，多媒体技术与中学教学的有机结合，是教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，是激发学生学习兴趣的有力手段。而英语学科的特殊性可以使多媒体教学具有较好的可操作性。在一般情况下教师不必求助于authorware，教师只需掌握powerpoint乃至web页的操作平台加上一、两个小插件便可制作出实用且具有美感的课件。
收稿日期：2013-02-27
1. 利用媒体教学增加课堂气氛，激发学习兴趣
我们常说“兴趣是最好的老师”。在教学中，我们可以运用色彩、声音等多种媒体手段，为学生展示一个丰富多彩的世界，增加教学的直观性和趣味性，以充分激发学生的学习兴趣。
（1）使用动画。动画可活跃课堂气氛，加深印象，吸引学生的注意力，让学生体会到具体从语言环境中所学内容的含义，以取代教师生硬的讲解。同时配以字幕读音，这生动形象的画面，逼真的语言能愉悦学生的心情，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，学生会乐于模仿，积极开口说英语。
（2）音乐的配合。音乐可减轻大脑皮层的紧张，轻松欢快的歌曲，给人以美的享受。教师利用多媒体手段，通过音响，配以图像，让学生沉浸在欢乐的气氛中。明快的节奏、优美的旋律、生动的画面，调动了学生所有的感受器官，通过学生的学唱突破了本课的教学难点，然后教师便可水到渠成地进行本课的教学。
（3）色彩和字体。颜色和字体对人的视角影响较大，柔和的颜色可减轻视觉疲劳，鲜艳的色彩可唤起学生的注意，颜色的对比和字体的差异可突出教学的内容，加深学生的表象。因此，教学中的重难点可采用艳丽的色彩进行处理，同时也可适当地将字体夸张艺术化。
2. 运用多媒体，注重培养学生用英语交流的能力
语言是交际的工具，学习语言的目的最终能在实际中灵活地运用。在英语教学中，要注重培养学生用英语进行交流的能力和兴趣。
（1）培养良好的语音基础。在英语教学中，抓好语音教学尤为重要。形成良好的语音需要一个过程。为防止传统的教授语音知识的做法，我们利用多媒体，采用合理的教学方法，针对教材具体内容，制成一些多媒体英语课件，给学生创设有利的学习条件，促进学生自主学习，奠定学生的语音基础。
（2）提高语音教学，加强听力训练。口语的流利性并不是通过反复的谈话练习而达到的，而是通过听、读、理解語言的输入达到的。因而，对学生加大听的输入量是非常必要的。为让学生能在较为真实的语言环境下去体会语言和接受语言，我们积极利用电教媒体手段，对学生加大听的训练。可采用制作有声的动画课件（教材中大量说的教学内容都可制成有声的动画课件），给学生播放VCD动画片、教学片或录像带，制作和剪辑精彩的英语教学片等形式。通过这样的教学，学生可实际接触较为真实的、生动的英语，他们在轻松的氛围中接受、吸收和掌握这门语言。
（3）利用多媒体活跃思维，在语言活动中培养学生用英语交流的能力。传统的讲授、操作，学生只能接触到书本知识和其它书面资料。这是学生无法正确运用所学知识进行英语交流的重要原因。从静画面到动画面的多媒体教学手段，为解决这一问题提供了条件。
3. 多媒体电教手段的种类
（1）动画模拟。采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。例如：在讲授英语介词in、on、under、over等区别时，教师可在课件中制作出色彩丰富的卡通形象，在鼠标的控制下，通过前进、后退、跳跃等系列动画模拟过程，形象生动描述介词的方位及方向表意，便于学生切实理解。又如：在讲述jobs这个单元时，就可以利用图片与动画来介绍各种职业的人物。如果教师能编出符合逻辑的小故事作为主线，则可使学生在不考虑母语的情况下了解policeman、farmer、soldier、teacher等等的职业特征。动画模拟不但能彻底改变传统英语教学中的母语介入过多的问题，同时还能使知识传授的形式发生变化，大大活跃课堂气氛，激发学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有教学效果。
（2）交互显示。利用多媒体的视频技术，可以制作以基于powerpoint乃至web页等简易平台的交互式显示课件。交互式课件可以对有关教学内容进行分层解析，诱导学生深入浅出，从而达到提纲揭领、融会贯通，系统地掌握有关知识效果。例如：在进行动词时态训练、课文阅读的表层理解时，可以编制带有提问与选择答案相结合的课件，引导学生系统学习。这在有条件的地区特别适用于学生的课堂及课后复习训练。
（3）演示控制。利用多媒体技术中图文并茂及综合处理的功能，我们可编写出较强带有控制性的模拟演示，充分体现数学中的讲练结合的效果。例如：高中教材中关于人口控制及环保等主题的材料较多，教师在课件可设计带饼或柱图的数据表来强化学生对日益恶化的环境问题与人口问题的理解。利用flash等小插件还可以对火山爆发、珊瑚的死亡等过程进行演示，这对于学生加深课文内容的理解十分有效。
（4）影视演播。中学教材（特别是高中教材）中有大量的外来素材，其中名人故事（如马克思、爱因斯坦、马丁·路德·金、居里夫人）及名著（如《双城记》、《百万英镑》）都有大量的声像材料。我们可以利用多媒体技术把这些材料有机地揉合到课件中去，使学生多层面多角度地了解课文。如马丁·路德·金的演讲、居里夫妇的生平等等，单纯的课文讲读与用多媒体课件演播时起到的震憾效果是无法比拟的。
（5）练习设计。利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习，其练习效果非常之好，传统练习方法不可比拟。它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内身学习兴趣，真正做到“减负提素”之目的。比如在练习中编各种形式的选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，自动调整试题的难度及给予必要表扬鼓励等。
总之，多媒体技术与中学教学的有机结合，是教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，是激发学生学习兴趣的有力手段。而英语学科的特殊性可以使多媒体教学具有较好的可操作性。在一般情况下教师不必求助于authorware，教师只需掌握powerpoint乃至web页的操作平台加上一、两个小插件便可制作出实用且具有美感的课件。
收稿日期：2013-02-27