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【摘 要】教学的过程就是教师和学生分享人类精神财富的过程，就是分享各自生活经验和价值观的过程。学生在聆听中分享教师的情感，教师在聆听中感受学生的心跳。现代心理学指出，积极健康的情感能使人们思维敏捷深刻，想象丰富活跃，记忆力增强。
【关键词】英语课堂；情感教育
在高中英语教学中，要注重培养学生积极健康的情感，以达到教学最优化。教师要明确自己在情感教育中的地位和作用，激发和培养学生的情感。
1. 融洽师生关系，关爱学生
学生的个性差异在课堂上的表现各不相同。有的学生性格开朗，善于表现自己，有的胆子较小，不敢开口用英语交流思想，教师应对这些学生多加鼓励和引导。教师和蔼的语气、亲切的笑容、鼓励的话语，甚至一个微笑、一个手势都能让学生感到教师对自己的关爱、尊重、理解和期待，都能调动学生学英语的积极性，使他们对英语学习充满信心。在英语教学中，注意融洽师生关系，平等对待每个学生，把自己真挚的爱传递给每个学生，下课后或放学后一起参加学生的集体劳动和课外活动，共享甘和苦、甜和乐，减少学生胆怯心理，融洽师生关系，和谐的师生关系会使教学更上一层楼。
2. 创造机会，体验成功
个人成功的记录越多，成绩越大，自信心越容易获得。如“good”、“perfect”、“fantastic”等等，甚至可以对平时较差的学生说：“You've done a good job。”这种鼓励的话语，加之教师温和的眼神，会在学生的心里涌起一股股暖流。再如“That's correct”、“You are so clever ”、“Better than last time”，如果學生回答错误，教师不能完全否定他们的答案，更不能责骂、讽刺学生，而应找出其闪光点：“Your answer is wrong ，but your pronunciation is very good.”、“No， it's not the right answer， but it's also very important. Thank you！ ”。要保护每个学生的自尊心，培养他们的学习兴趣。在教学工作中，教师要根据学生发展的特点和个性差异，对不同水平的学生确立一个适当的目标，想方设法创造机会，使其经过努力能够完成，让他们获得成功的体验。教师还要有意地创设情境让学困生主动参与，创造机会让他们表现自己的才能，发挥其特长，及时发现他们身上的闪光点，减少他们学习中的挫折。在作业的布置及考试的要求上也应分别对待，让他们通过自己的努力掌握教学所要求的知识，从而使他们在不断的成功中培养自信，激起他们对成功的追求。
3. 用平等的师生关系沟通情感教育
良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感产、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。比如在学生刚上初一时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。鼓励他们在适时地适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”，所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。
4. 用细微的身教体现情感教育
老师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。试想一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师，学生怎么可能接近你，更不必说让他们和你一起走入课堂内容，积极思考和解答问题；一位整天心不在焉的老师，把本职工作当作苦差事来应付，学生更不可能与你身心交融，不可能让学生以主动进取的心态去投入学习中。每当我步入学校走进教室，心中油然而升起一种责任感和神圣感，发自内心地自觉遵循职业道德规范，一丝不苟地教读每一个音节，讲解每一个知识点，耐心细致地解答每一个疑难问题；自始自终热情饱满，从而不知不觉地感染着每一个学生，鼓舞着每一个学生。在细微的言行中全身心地投入情感，在这种教学氛围中，教学成绩逐年上升。
5. 用无私的爱心表露情感教学
“没有爱就没有教育”，我非常赞同这个观点。情感教育必须以“爱”为核心。在英语教学中，整个班级学生的成绩参差不齐，这是许多教师都不可回避的一个现实。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上。有同学在初二上期在英语学习上掉了队，我为他们几位同学专门制定了适合他们程度的学习方法，并相应调整我的教学设计，尽量在教学中面向多数，兼顾“两头”使各个层次的学生在课堂中都有收获，从而避免了进入初三后的大面积滑波现象。
6. 在教学之外扩展情感教育
情感教育重在教学中的全过程，但课堂上师生交流时间毕竟有限。个体的情感教育不易进行。因此，课外的情感投入至关重要。通过与学生或者学生家长的共同交流，常常产生出乎意料的效果。有一名学生由于小学时就对英语产生浓厚兴趣，因而提前学过一些简单的英语单词。进入初中后，刚开始对英语学习兴趣很浓，上课积极回答问题，书写工整，屡屡受到好评。但半期之后，英语成绩有所下降，究其原因，是计厌背书，认为是“死记硬背”；我了解他的真实想法以后与他的家长进行沟通，针对他的“观点”，允许他背书，改为每课默写；一段时间后，他自己觉得背书可以帮助他形成良好“语感”，于是，他自觉地找到我要求背书。由于是他自身有了切实感受，他的英语成绩又得到回升。由此可见，教学之外扩展情感教育，是对教学的充实和帮助。
总之，语言离不开情景，只有在社会情景中，语言才具有强大的生命力，才能实现其实际的交际价值，才能使英语课堂教学真正的“活”起来。我们老师有责任、有义务经营快乐的情感教学，使自己成为精神大餐的设计师，师生情感交流的砥柱，师生智慧的催生剂，并创设生命的精彩。
收稿日期：2013-02-22
【关键词】英语课堂；情感教育
在高中英语教学中，要注重培养学生积极健康的情感，以达到教学最优化。教师要明确自己在情感教育中的地位和作用，激发和培养学生的情感。
1. 融洽师生关系，关爱学生
学生的个性差异在课堂上的表现各不相同。有的学生性格开朗，善于表现自己，有的胆子较小，不敢开口用英语交流思想，教师应对这些学生多加鼓励和引导。教师和蔼的语气、亲切的笑容、鼓励的话语，甚至一个微笑、一个手势都能让学生感到教师对自己的关爱、尊重、理解和期待，都能调动学生学英语的积极性，使他们对英语学习充满信心。在英语教学中，注意融洽师生关系，平等对待每个学生，把自己真挚的爱传递给每个学生，下课后或放学后一起参加学生的集体劳动和课外活动，共享甘和苦、甜和乐，减少学生胆怯心理，融洽师生关系，和谐的师生关系会使教学更上一层楼。
2. 创造机会，体验成功
个人成功的记录越多，成绩越大，自信心越容易获得。如“good”、“perfect”、“fantastic”等等，甚至可以对平时较差的学生说：“You've done a good job。”这种鼓励的话语，加之教师温和的眼神，会在学生的心里涌起一股股暖流。再如“That's correct”、“You are so clever ”、“Better than last time”，如果學生回答错误，教师不能完全否定他们的答案，更不能责骂、讽刺学生，而应找出其闪光点：“Your answer is wrong ，but your pronunciation is very good.”、“No， it's not the right answer， but it's also very important. Thank you！ ”。要保护每个学生的自尊心，培养他们的学习兴趣。在教学工作中，教师要根据学生发展的特点和个性差异，对不同水平的学生确立一个适当的目标，想方设法创造机会，使其经过努力能够完成，让他们获得成功的体验。教师还要有意地创设情境让学困生主动参与，创造机会让他们表现自己的才能，发挥其特长，及时发现他们身上的闪光点，减少他们学习中的挫折。在作业的布置及考试的要求上也应分别对待，让他们通过自己的努力掌握教学所要求的知识，从而使他们在不断的成功中培养自信，激起他们对成功的追求。
3. 用平等的师生关系沟通情感教育
良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感产、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。比如在学生刚上初一时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。鼓励他们在适时地适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”，所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。
4. 用细微的身教体现情感教育
老师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。试想一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师，学生怎么可能接近你，更不必说让他们和你一起走入课堂内容，积极思考和解答问题；一位整天心不在焉的老师，把本职工作当作苦差事来应付，学生更不可能与你身心交融，不可能让学生以主动进取的心态去投入学习中。每当我步入学校走进教室，心中油然而升起一种责任感和神圣感，发自内心地自觉遵循职业道德规范，一丝不苟地教读每一个音节，讲解每一个知识点，耐心细致地解答每一个疑难问题；自始自终热情饱满，从而不知不觉地感染着每一个学生，鼓舞着每一个学生。在细微的言行中全身心地投入情感，在这种教学氛围中，教学成绩逐年上升。
5. 用无私的爱心表露情感教学
“没有爱就没有教育”，我非常赞同这个观点。情感教育必须以“爱”为核心。在英语教学中，整个班级学生的成绩参差不齐，这是许多教师都不可回避的一个现实。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上。有同学在初二上期在英语学习上掉了队，我为他们几位同学专门制定了适合他们程度的学习方法，并相应调整我的教学设计，尽量在教学中面向多数，兼顾“两头”使各个层次的学生在课堂中都有收获，从而避免了进入初三后的大面积滑波现象。
6. 在教学之外扩展情感教育
情感教育重在教学中的全过程，但课堂上师生交流时间毕竟有限。个体的情感教育不易进行。因此，课外的情感投入至关重要。通过与学生或者学生家长的共同交流，常常产生出乎意料的效果。有一名学生由于小学时就对英语产生浓厚兴趣，因而提前学过一些简单的英语单词。进入初中后，刚开始对英语学习兴趣很浓，上课积极回答问题，书写工整，屡屡受到好评。但半期之后，英语成绩有所下降，究其原因，是计厌背书，认为是“死记硬背”；我了解他的真实想法以后与他的家长进行沟通，针对他的“观点”，允许他背书，改为每课默写；一段时间后，他自己觉得背书可以帮助他形成良好“语感”，于是，他自觉地找到我要求背书。由于是他自身有了切实感受，他的英语成绩又得到回升。由此可见，教学之外扩展情感教育，是对教学的充实和帮助。
总之，语言离不开情景，只有在社会情景中，语言才具有强大的生命力，才能实现其实际的交际价值，才能使英语课堂教学真正的“活”起来。我们老师有责任、有义务经营快乐的情感教学，使自己成为精神大餐的设计师，师生情感交流的砥柱，师生智慧的催生剂，并创设生命的精彩。
收稿日期：2013-02-22