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童谣在我国有悠久的传统，它是我国劳动人民在日常生活和生产中创造的，天然质朴、朗朗上口，在表现儿童情趣上尤为突出，历来受到人们尤其是孩子的欢迎。而童谣在幼儿学习中的地位和作用，也早已被人们认识到，对儿童开朗乐观的性格塑造、思想品德的形成、美好情感的培养、行为习惯的养成都有着潜移默化、无可替代的作用。根据幼儿的年龄特点和现有水平，在选材过程中，我发动家长为我们寻找素材，并与其他老师共同商讨，选择了一些浅显易懂，贴近儿童生活的民间童谣，让幼儿在学习过程中，学到知识，得到乐趣，受到教育，调动幼儿对民间童谣学习的兴趣。
一、丰富多彩的教师语言，激发幼儿兴趣
培养幼儿对童谣的兴趣，教师的教学语言起很大的作用。若教师的教学语言无抑无扬，拖泥带水，会使幼儿感到疲倦而失去兴趣。相反巧妙设计、形象生动、富有吸引力、感染力的教学语言则能充分激发幼儿的兴趣，提高学习的积极性。
1、启发性的语言。
在激发幼儿兴趣中教师启发性的语言至关重要，如民间童谣《剪窗花》中，教师引导和启发小朋友通过观察发现窗花的奇特，从而激发幼儿学习这首童谣的兴趣。
2、优美动听的示范语。
教师示范朗读童谣时，充分掌握音准和朗读的技巧，以抑扬顿挫、变化生动、声情并茂的语言朗读，不仅增添童谣的美感，更能够有效地渲染幼儿。如：《十二月花名歌》教师的示范语使幼儿对这首童谣产生很大的兴趣，幼儿在说童谣的时候，既可以丰富自身语言感受语言的优美，同时也认识了植物生长的特点。
3、利用当地语言。
在熟悉童谣的基础上，我们会用自己本土的语言让幼儿说一说。这样的形式增添了不少童趣，而且念出来的童谣特别有乡土气息。同时，幼儿感受到家乡语言的美，激发了幼儿热爱家乡的情感。
二、引人入胜的情境，激发幼儿兴趣
环境对幼儿来说是一种无声的刺激。轻松和谐的环境能使幼儿产生愉快的情绪，形成和谐融洽的气氛，激发
幼儿的兴趣，提高活动的效果。如：小班童谣《虫虫飞》教学活动中，我在教室内布置了一个“花园”，其中有草地、花朵、树等，还准备了蝴蝶、蜜蜂、金龟子的头饰。活动开始，幼儿戴上头饰，自由在花园里飞舞，幼儿感到很新鲜、很开心、很美，个个情绪高涨，兴趣高昂，非常投入。在教师的启发下，一边游戏一边念着童谣。活动结束时，孩子们依依不舍，依然沉浸在这个环境设计的情境中。因此，在童谣教学中应尽可能为幼儿创设与教学内容相适应的环境，如直观的、可操作表演的环境。
三、适合性的教学内容，激发幼儿的兴趣
幼儿的年龄阶段性是非常明显的。如小班幼儿年龄小，有意注意和记忆能力较差。在民间童谣内容选择上，应遵循适合性的原则，选择一些适合小班幼儿年龄的，幼儿所熟悉的、接近幼儿生活的、有趣的民间童谣。如：《小老鼠上灯台》、《排排坐》等这类童谣，语句短，内容反映的是幼儿现实生活的事物。《排排坐》这首童谣，表现幼儿在吃水果的过程中，互相谦让的好品德。吃水果是每个幼儿已有的经验，在学这首童谣时，好像是幼儿平时在幼儿园集体吃水果的情景再现。因此，幼儿兴趣倍增，而对于大班的幼儿来说就比较适合选择例如《剪窗花》这类反映我国民族民间艺术作品的内容。一方面让幼儿接触和了解了多种形式的民间艺术作品，扩大知识面。同时又增强幼儿的民族自豪感，让孩子们充分感受我们国家经久不衰的民间文化。
四、多元化的教学形式，激发幼儿的兴趣
1、游戏教学。
我国有一位著名教育家说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命。”游戏是幼儿生活的组成部分，是幼儿最基本、最喜欢的活动。因此，应把幼儿这一特点，在教学中以游戏的形式激发幼儿学习民间童谣的兴趣。如：民间童谣《小老鼠上灯台》活动中，首先教师播放童谣动画引起幼儿的兴趣。接着，幼儿分别戴上猫和老鼠的头饰，玩小老鼠上灯台的游戏，边玩边学会念童谣。然后，角色交换，游戏重复。由于以游戏贯穿整个活动，幼儿兴趣盎然，持续的时间比较长。让幼儿在玩中学、学中玩。
2、故事教学。
故事是幼儿喜爱的一种文学形式。把童谣故事化，编出有趣的故事情节，有利于幼儿理解、易于接受和掌握。如：民间童谣《小花狗与大石头》：“一只小花狗，出门走走走，碰到大石头，跌个大跟头，骨碌骨碌碌……”编成故事：今天是星期天，小花狗一大早起床，帮妈妈做了不少家务活，妈妈很高兴对小花狗说：“你去找小伙伴玩吧，吃饭前回来。”出门时，妈妈叮嘱说“走路要小心啊！”“小花狗东瞧瞧，西看看，发现前面有一只花蝴蝶，便去追它，结果没看脚下的路，碰到大石头，跌了一个大跟头，骨碌骨碌碌……跌的满身都是土。”幼儿听完故事后，觉得很有趣，激起了幼儿学习童谣的兴趣。
五、丰富多样的教具，激发幼儿的兴趣
幼儿主要是运用形象思维，凭借事物的具体形象或表象进行联想。直观形象的教具有助于激发幼儿的兴趣和想象力。因此，应充分发挥教具的作用，提高教学效果。
1、颜色鲜艳的图片。把民间童谣的内容按需要描绘下来，拍摄和制作成照片、图片、卡片等，使内容形象化。
2、形象逼真的動画。动感强的东西幼儿都特别感兴趣。而电化教具有色彩鲜艳、形象具体、动感强等优势。这种动画最能吸引幼儿的目光，使幼儿在不知不觉中学会了童谣。
3、利于表演的手偶。手偶通常以一个角色的形象出现，它以幽默夸张、鲜明有趣、操作性强而深受幼儿喜爱。因此教师应充分利用手偶，吸引幼儿兴趣，使幼儿在兴趣中学习童谣。
总之，激发幼儿学习童谣的方法很多，我想只要我们掌握幼儿年龄特点，根据需要不断探索新的方法，对幼儿进行多方面的兴趣培养，必定能调动幼儿学习童谣的积极性、主动性。
一、丰富多彩的教师语言，激发幼儿兴趣
培养幼儿对童谣的兴趣，教师的教学语言起很大的作用。若教师的教学语言无抑无扬，拖泥带水，会使幼儿感到疲倦而失去兴趣。相反巧妙设计、形象生动、富有吸引力、感染力的教学语言则能充分激发幼儿的兴趣，提高学习的积极性。
1、启发性的语言。
在激发幼儿兴趣中教师启发性的语言至关重要，如民间童谣《剪窗花》中，教师引导和启发小朋友通过观察发现窗花的奇特，从而激发幼儿学习这首童谣的兴趣。
2、优美动听的示范语。
教师示范朗读童谣时，充分掌握音准和朗读的技巧，以抑扬顿挫、变化生动、声情并茂的语言朗读，不仅增添童谣的美感，更能够有效地渲染幼儿。如：《十二月花名歌》教师的示范语使幼儿对这首童谣产生很大的兴趣，幼儿在说童谣的时候，既可以丰富自身语言感受语言的优美，同时也认识了植物生长的特点。
3、利用当地语言。
在熟悉童谣的基础上，我们会用自己本土的语言让幼儿说一说。这样的形式增添了不少童趣，而且念出来的童谣特别有乡土气息。同时，幼儿感受到家乡语言的美，激发了幼儿热爱家乡的情感。
二、引人入胜的情境，激发幼儿兴趣
环境对幼儿来说是一种无声的刺激。轻松和谐的环境能使幼儿产生愉快的情绪，形成和谐融洽的气氛，激发
幼儿的兴趣，提高活动的效果。如：小班童谣《虫虫飞》教学活动中，我在教室内布置了一个“花园”，其中有草地、花朵、树等，还准备了蝴蝶、蜜蜂、金龟子的头饰。活动开始，幼儿戴上头饰，自由在花园里飞舞，幼儿感到很新鲜、很开心、很美，个个情绪高涨，兴趣高昂，非常投入。在教师的启发下，一边游戏一边念着童谣。活动结束时，孩子们依依不舍，依然沉浸在这个环境设计的情境中。因此，在童谣教学中应尽可能为幼儿创设与教学内容相适应的环境，如直观的、可操作表演的环境。
三、适合性的教学内容，激发幼儿的兴趣
幼儿的年龄阶段性是非常明显的。如小班幼儿年龄小，有意注意和记忆能力较差。在民间童谣内容选择上，应遵循适合性的原则，选择一些适合小班幼儿年龄的，幼儿所熟悉的、接近幼儿生活的、有趣的民间童谣。如：《小老鼠上灯台》、《排排坐》等这类童谣，语句短，内容反映的是幼儿现实生活的事物。《排排坐》这首童谣，表现幼儿在吃水果的过程中，互相谦让的好品德。吃水果是每个幼儿已有的经验，在学这首童谣时，好像是幼儿平时在幼儿园集体吃水果的情景再现。因此，幼儿兴趣倍增，而对于大班的幼儿来说就比较适合选择例如《剪窗花》这类反映我国民族民间艺术作品的内容。一方面让幼儿接触和了解了多种形式的民间艺术作品，扩大知识面。同时又增强幼儿的民族自豪感，让孩子们充分感受我们国家经久不衰的民间文化。
四、多元化的教学形式，激发幼儿的兴趣
1、游戏教学。
我国有一位著名教育家说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命。”游戏是幼儿生活的组成部分，是幼儿最基本、最喜欢的活动。因此，应把幼儿这一特点，在教学中以游戏的形式激发幼儿学习民间童谣的兴趣。如：民间童谣《小老鼠上灯台》活动中，首先教师播放童谣动画引起幼儿的兴趣。接着，幼儿分别戴上猫和老鼠的头饰，玩小老鼠上灯台的游戏，边玩边学会念童谣。然后，角色交换，游戏重复。由于以游戏贯穿整个活动，幼儿兴趣盎然，持续的时间比较长。让幼儿在玩中学、学中玩。
2、故事教学。
故事是幼儿喜爱的一种文学形式。把童谣故事化，编出有趣的故事情节，有利于幼儿理解、易于接受和掌握。如：民间童谣《小花狗与大石头》：“一只小花狗，出门走走走，碰到大石头，跌个大跟头，骨碌骨碌碌……”编成故事：今天是星期天，小花狗一大早起床，帮妈妈做了不少家务活，妈妈很高兴对小花狗说：“你去找小伙伴玩吧，吃饭前回来。”出门时，妈妈叮嘱说“走路要小心啊！”“小花狗东瞧瞧，西看看，发现前面有一只花蝴蝶，便去追它，结果没看脚下的路，碰到大石头，跌了一个大跟头，骨碌骨碌碌……跌的满身都是土。”幼儿听完故事后，觉得很有趣，激起了幼儿学习童谣的兴趣。
五、丰富多样的教具，激发幼儿的兴趣
幼儿主要是运用形象思维，凭借事物的具体形象或表象进行联想。直观形象的教具有助于激发幼儿的兴趣和想象力。因此，应充分发挥教具的作用，提高教学效果。
1、颜色鲜艳的图片。把民间童谣的内容按需要描绘下来，拍摄和制作成照片、图片、卡片等，使内容形象化。
2、形象逼真的動画。动感强的东西幼儿都特别感兴趣。而电化教具有色彩鲜艳、形象具体、动感强等优势。这种动画最能吸引幼儿的目光，使幼儿在不知不觉中学会了童谣。
3、利于表演的手偶。手偶通常以一个角色的形象出现，它以幽默夸张、鲜明有趣、操作性强而深受幼儿喜爱。因此教师应充分利用手偶，吸引幼儿兴趣，使幼儿在兴趣中学习童谣。
总之，激发幼儿学习童谣的方法很多，我想只要我们掌握幼儿年龄特点，根据需要不断探索新的方法，对幼儿进行多方面的兴趣培养，必定能调动幼儿学习童谣的积极性、主动性。