中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2012)02-114-01
　　
　　在新的课程中,特别是在农村小学教学中,怎样让学生在愉快的氛围中学习更多、更广、更好的知识呢?怎样让教学更加有效呢?
　　针对这个问题,我根据自己的教学经历,就运用现代教育技术提高学科教学效益,粗浅地谈谈自己的做法.
　　一、 利用多媒体教学创设情景,激发学生学习兴趣和欲望
　　由于小学生具有好动、好奇,有意注意时间短,持久性长短情况,往往影响课堂学习效果,但是媒体计算机运用图、文、声、像并茂的特点,对学生形成剌激,迅速吸引其注意力,唤起学生的学习兴趣,使他们产生学习的心理需求,进而之动参与学习活动.例如我在教学CC认识原未,用原未影响时,其中有一内容是教学生活估测比较短的特别的长度.考虑到这一内容比较抽象,学生难于理解,所以我先提出问题质疑:同学们,你们知道小猫是怎样抓躲在洞里的小老鼠吗?此时小生都产生了强烈的求知欲,特别想知道小猫是怎样抓躲在洞里的小老鼠的.于是我让学生观看一段动画片:一只小猫在追一只老鼠,忽然这只老鼠窜到了小洞里,于是小猫就用自己的胡子在洞口量一量,如果小猫的胡子的宽度与洞口一样宽,说明小猫的身子能进入洞口,才有希望抓住老鼠.学生看到小猫就是靠用胡子来估测洞口大小,才能进入洞里抓住老鼠.接着我揭示本党课的主旨,今天我们也要来学习如何估测物体的长度.整堂课气氛活跃,学生的思维得到了充分的发展.
　　二、 兴趣让不可能变为可能,把不行变成行
　　“门槛孩子”这是在乡村小学人们常话的一句话.它的意思?乡下的孩子不知道外面的世界,他们的生活就像是“井底之蛙.”但是现在,通过校园网络我们已经让不可能变为可能了.孩子们除了学习课本上的知识外,他们在上信息技术课的时候最爱做的事就是浏览网页,世界的每一个角落都留下了他们的“脚步”.
　　以前的人们问小孩:“你们最想去的地方是哪里?”他们大多不做思索,很快就回答离自己家乡不远的地方.现在我们校园里的孩子在听完问题后,总会思考片刻,答案大多说的是国外的某个地方.现在的他们,通过校园网络不再是只知道某个地方的名字,而不知道具体情况了.他们知道某个具体的地点有什么世界之最,有什么旅游胜地.有的学生在聊起来的时候就像是自己亲自去过一样描绘得绘声绘色的,让我们都大吃一惊!这就是他们自己通过兴趣学习得到的快乐知识,他们把不可能变为了可能.
　　学生对信息技术浓厚的兴趣还把对其它学科说“不行”变为了“行”.随着年级越高年龄越大,学生的思想就越复杂,这类的学生最容易造成对学习的对抗性.他们或许不会外显厌学情绪,但是他们在心里都很抵触学习.毕竟是小学生,思想还是处于过渡期.我向他们说:“你们就不能好好上一节课,做一件有意义的事吗?”“不行!”他们的回答很含糊.没有为什么的回答,这说明他们还是想学好的,只是还没有明确的目标和兴趣.作为比他们大几岁的老师,我与他们更容易沟通.比心理上打消他们的戒备心理和对老师的排斥心理,耐心地引导他们,把自己做学生时候的学习方法介绍给他们,与他们交流信息技术学习的乐趣,他们抱着试试的态度开始了“不行―行”的转变.
　　开始还懒懒散散的,后来兴趣来了,几乎天天都来找我告诉我他们的发现.就这样时间悄悄地跑着,他们也在把兴趣转化到学习中.看到他们高兴的样子,我为他们感到骄傲.
　　现代教育技术的优势是毋庸置疑的,教师充分发挥它的作用,在信息时代转变教学观念,充分关注学生的心理需求,调整教学方式,更新教学方法,以适应课程改革的变化,才能提高教学效益.