论文部分内容阅读
【摘要】2014年译林新版小学英语五年级教材使用伊始，笔者就针对教材中的Story time 和Cartoon time 的语篇进行了有效的教学尝试，尤其是设计围绕“读”为中心的教学活动，引导学生领悟语言的韵味和趣味，体验语言的功能，训练阅读能力，培养閱读习惯，收到良好的教学效果。
【关键词】读 韵味 趣味 阅读习惯
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）07-0069-01
2014年秋季江苏省小学生全面使用译林版小学英语新教材，这套教材基于语言学习的规律，在译林《牛津小学英语》使用十余年来的基础上，历经初稿、实验、总结、修改，再实验，最终定稿，形成一套集教学实效性，人文性，工具性，符合新形势发展，落实以人为本，关注学生发展，贯彻2011版新课程标准精神的教材。新教材对教师提出更高的要求，笔者经过近年来的课堂教学实践，在五年级Story time 和Cartoon time 板块教学中，对以“读”为中心的活动进行有效地尝试。
一、“读”出Story time故事的韵味
1.听是读的前提
英语教学应尽可能地让学生多接触英语，要通过视听、听和读等方式，多给学生可理解的语言输入，如声像材料的示范和贴近学生日常生活和学习、贴近时代、贴近学生英语水平的大量读物等。许多有成就的英语教师和英语学习者的一条深刻体会就是：学英语必须有尽可能大的有声和文字的英语信息输入量；必须有题材和体裁及内容广泛、来源和表现形式多样化的英语输入量。只有这样，才能提高接收、理解和处理信息的能力，锻炼英语的思维、联想、想象、判断和推测的能力，增强语言的分析加工能力，进而丰富英语词语的存储，强化语言知识，促进语言的表达和创作能力。在进行每一篇故事教学时，笔者都运用教材配套的动画引导学生认真观看，仔细聆听，体会语言的功能。
2.模仿是读的窍门
由于是小学生，学习英语的积极性普遍很高，学生往往没有听清楚就跟读，结果就形成了错误的语音语调。因而，我一般在教授新词或者句子时，都是先请学生仔细听三遍以后再模仿。在模仿过程中，我设计“小小裁判”的活动，让学生来评价谁读的语音语调最接近动画里的人物。如在教学五年级上册 Unit1 Goldilocks and the three bears，Story time，当读到Goldilocks 自言自语：This soup is too cold. This soup is too hot. This soup is just right.我反复播放录音，让学生模仿人物的发音，跟读体会语气和语调，并请几位学生进行模仿比赛，请学生裁判裁决谁读得最像录音，最像的学生将获得最高的积分，其余的学生也有参与加分。
当然，教师良好的语音语调也是学生的模仿对象，学生可以模范教师读单词，我在平时备课中也反复模仿录音，锤炼自己的语言。
二、“读”出Cartoon time 故事的趣味
新版《英语》教材增设了Cartoon time板块，该板块是拓展性趣味阅读板块，通过以小老鼠Bobby和小猫Sam等卡通人物为中心的趣味小故事，帮助学生复习本单元的语言知识，训练语言技能，提高阅读理解能力，同时有计划地呈现下一单元即将出现的主要句型。
Cartoon time应该更强调学生自主地去阅读理解。Cartoon time里面一些有趣的内涵是我们教师用书里面的语言，在处理这些教学内容的时候，我尽量让学生自己朗读领悟。所以在处理Cartoon time时，和Story time最大的不同就是更强调学生的自主阅读理解，自主地掌握。让学生带着简单的任务，毫无负担地欣赏动画。让学生自读故事，体会其中的幽默内涵；再到指导学生读故事，讲故事。还有一个活动可以适当地拔高，让学生续编故事，这是Cartoon time的后续活动，在平时教学中可以依据实际情况分层给任务。
三、培养学生正确的阅读习惯
阅读课后，教师要让学生练习、巩固和扩展在阅读课中新学到的语言知识，发展其说和写的能力。课后练习有多种多样，要针对不同的阅读课加以设计，而设计练习形式有缩写课文、改写课文、表演课文、复述课文等，还可以转换师生角色。在课堂活动中，教师请学生做“老师”，解释句子，分析文章结构和段落，综合文章的中心思想。让学生分析、综合教材，其难度较大，教师有必要对其不足之处进行修正、补充和评议，帮助学生正确理解课文。
阅读为我们提供了一种便利习得语言技能的学习渠道，而培养良好的阅读习惯是获得最佳阅读效果的前提条件。英语学得好的人，一般说来，都有相当大的阅读量；换言之，也只有读得比较多的人，才能真正学好英语。在译林版新教材教学过程中还有很多有益于学生阅读能力提高和阅读习惯培养的新途径的探索与尝试，笔者将继续多实践、多探索、多思考，努力提高小学英语教学效率，全面提高小学生英语语言综合运用能力。
参考文献：
[1]小学英语五年级上册[M].译林出版社. 2014（4）
[2]小学英语五年级下册[M].译林出版社. 2014（11）
【关键词】读 韵味 趣味 阅读习惯
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）07-0069-01
2014年秋季江苏省小学生全面使用译林版小学英语新教材，这套教材基于语言学习的规律，在译林《牛津小学英语》使用十余年来的基础上，历经初稿、实验、总结、修改，再实验，最终定稿，形成一套集教学实效性，人文性，工具性，符合新形势发展，落实以人为本，关注学生发展，贯彻2011版新课程标准精神的教材。新教材对教师提出更高的要求，笔者经过近年来的课堂教学实践，在五年级Story time 和Cartoon time 板块教学中，对以“读”为中心的活动进行有效地尝试。
一、“读”出Story time故事的韵味
1.听是读的前提
英语教学应尽可能地让学生多接触英语，要通过视听、听和读等方式，多给学生可理解的语言输入，如声像材料的示范和贴近学生日常生活和学习、贴近时代、贴近学生英语水平的大量读物等。许多有成就的英语教师和英语学习者的一条深刻体会就是：学英语必须有尽可能大的有声和文字的英语信息输入量；必须有题材和体裁及内容广泛、来源和表现形式多样化的英语输入量。只有这样，才能提高接收、理解和处理信息的能力，锻炼英语的思维、联想、想象、判断和推测的能力，增强语言的分析加工能力，进而丰富英语词语的存储，强化语言知识，促进语言的表达和创作能力。在进行每一篇故事教学时，笔者都运用教材配套的动画引导学生认真观看，仔细聆听，体会语言的功能。
2.模仿是读的窍门
由于是小学生，学习英语的积极性普遍很高，学生往往没有听清楚就跟读，结果就形成了错误的语音语调。因而，我一般在教授新词或者句子时，都是先请学生仔细听三遍以后再模仿。在模仿过程中，我设计“小小裁判”的活动，让学生来评价谁读的语音语调最接近动画里的人物。如在教学五年级上册 Unit1 Goldilocks and the three bears，Story time，当读到Goldilocks 自言自语：This soup is too cold. This soup is too hot. This soup is just right.我反复播放录音，让学生模仿人物的发音，跟读体会语气和语调，并请几位学生进行模仿比赛，请学生裁判裁决谁读得最像录音，最像的学生将获得最高的积分，其余的学生也有参与加分。
当然，教师良好的语音语调也是学生的模仿对象，学生可以模范教师读单词，我在平时备课中也反复模仿录音，锤炼自己的语言。
二、“读”出Cartoon time 故事的趣味
新版《英语》教材增设了Cartoon time板块，该板块是拓展性趣味阅读板块，通过以小老鼠Bobby和小猫Sam等卡通人物为中心的趣味小故事，帮助学生复习本单元的语言知识，训练语言技能，提高阅读理解能力，同时有计划地呈现下一单元即将出现的主要句型。
Cartoon time应该更强调学生自主地去阅读理解。Cartoon time里面一些有趣的内涵是我们教师用书里面的语言，在处理这些教学内容的时候，我尽量让学生自己朗读领悟。所以在处理Cartoon time时，和Story time最大的不同就是更强调学生的自主阅读理解，自主地掌握。让学生带着简单的任务，毫无负担地欣赏动画。让学生自读故事，体会其中的幽默内涵；再到指导学生读故事，讲故事。还有一个活动可以适当地拔高，让学生续编故事，这是Cartoon time的后续活动，在平时教学中可以依据实际情况分层给任务。
三、培养学生正确的阅读习惯
阅读课后，教师要让学生练习、巩固和扩展在阅读课中新学到的语言知识，发展其说和写的能力。课后练习有多种多样，要针对不同的阅读课加以设计，而设计练习形式有缩写课文、改写课文、表演课文、复述课文等，还可以转换师生角色。在课堂活动中，教师请学生做“老师”，解释句子，分析文章结构和段落，综合文章的中心思想。让学生分析、综合教材，其难度较大，教师有必要对其不足之处进行修正、补充和评议，帮助学生正确理解课文。
阅读为我们提供了一种便利习得语言技能的学习渠道，而培养良好的阅读习惯是获得最佳阅读效果的前提条件。英语学得好的人，一般说来，都有相当大的阅读量；换言之，也只有读得比较多的人，才能真正学好英语。在译林版新教材教学过程中还有很多有益于学生阅读能力提高和阅读习惯培养的新途径的探索与尝试，笔者将继续多实践、多探索、多思考，努力提高小学英语教学效率，全面提高小学生英语语言综合运用能力。
参考文献：
[1]小学英语五年级上册[M].译林出版社. 2014（4）
[2]小学英语五年级下册[M].译林出版社. 2014（11）