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摘要：与初中物理不同，高中物理概括性和逻辑性较强，以抽象思维为主，很多高中学生学习高中物理时对从形象思维到抽象思维的跨越难以适应，一时难以形成自己的学习方法，在学习物理的过程中陷入误区，本文根据高中物理学科特点分析高中生在物理学习中存在的一些误区，并针对性地提出合理的应对策略，帮助高中生走出物理学习误区，提高学习效率。
关键词：高中物理;学习误区;学习策略
中图分类号：G633.7
文献标识码：A
文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0225 - 01
高中物理在知识和学科特征上与初中物理有很大差异，学生在学习时往往出现先人为主的障碍，在被告知“高中物理很难学”后对物理学科产生畏惧感，对自己能否学好物理失去信心。进而在学习方法上出现很多误区，初中物理教师在帮助学生解决学习问题时会一步步地详细讲解，学生逐渐养成死记硬背的呆板学习方法，对如何建立物理情景、分析物理过程很陌生，缺少独立思考的能力和自学能力，新课程改革后，高中物理学习越来越强调培养学生主动获取知识和独立完成实验的能力以及解决实际物理问题的能力，所以学生需要一定的时间和策略克服学习误区。
1.高中物理学习存在的误区
1.1 学习目标不明确
很多高中学生在学习物理时错把分数和成绩视为学习的最终目标，在学习过程中过分重视题海战术和解题方法，没把知识点的学习当一回事，对物理学习的错误认知导致基础知识不牢固，对物理概念和公式缺乏正确的理解就急于投入到做题的过程中。目标不明确的学习只会对学生形成错误引导，教师在教学初期应当帮助学生明确学习目标，让学生朝着正确的学习目标阶段性提升自己，形成学习的正向循环。
1.2课堂教学理念落后
从目前国内高中物理教学情况来看，大部分学校还是习惯使用传统的方法来教学，影响了课堂教学的有效性。随着科学技术和现代教学的不断发展，各种提高课堂教学有效性的教学理念层出不穷，高中物理是高中阶段学生需要学习的一门重要课程，教师应当重视物理教学，以积极的心态对待，摒弃传统教学理念。尽量将物理与生活紧密联系起来，提高教学的趣味性，放弃以教师为中心的传统认知，强调重视学习者的学习，但是很多教师由于教龄长，教学理念和习惯的改变需要一些时间，学习者在面对在知识结构和教学方法等方面都有很大改变的高中物理时也感到难以快速适应，容易陷入学习误区，拉低学习效率。
1.3缺少实验教学，学生依赖性强
物理是一门与生活具有紧密联系的学科，实践性很强，在学习过程中应当注意将理论与实践相结合，如一些涉及到重力、压力、浮力等力学方面的知识，举日常生活中的例子就能帮助学生理解。然而在实际的物理教学过程中，教師为了节省教学时间，完成教学任务，将一些实验过程直接省略，取而代之的是一些枯燥的理论知识讲解，拉低学生对物理学习的兴趣。缺少多样化的实验教学还容易增强学生对教师的依赖性，由于自己动手的机会少，学生更加认为只有听从老师的讲解才能提升自己的学习成绩和能力，忽略了自主学习的重要性，缺少独立思考的能力，面对一些新问题时显得举手无措，不知如何解决。
2.高中物理学习误区解决策略
2.1 明确教学目标和学习目标
教学目标是教师在具体教学活动中需要达到的预期效果，学习目标是学生在学习期望下达到的最终目标，在高中的物理学习中，学生需要从三个方面提升自己，其中最重要的就是制定明确的学习目标，对物理基础概念要有全面的了解和把握，在充分掌握学习内容后，逐步挖掘出最适合自己的学习方法。教师也要注意物理考试的分数并不是评价学生的唯一标准，以为强调分数的提高甚至会对学生产生反作用，教师应当以提高学生独立思考和解决物理问题的能力为目标，根据学生特点制定阶段性学习方案。
2.2应用创新型教学方法
随着新课程改革的推进，人才培养越来越强调对学习者的重视，通过建立以学生为主体，教师为主导的课堂教学模式提高学生的学习主动性，增加教学互动性，如通过情景式教学帮助学生在物理氛围中不知不觉提高学习效率。此外，对于一些基础较差的学生，教师应当采取因材施教的方法，投入更多的耐心进行强化性的教学，采取多样性的教学方法深化现如今的知识点，弥补传统教学中的不足，给学生介绍多样化的思维方法和学习方法。如用思维导图帮助学生熟悉物理概念，形成概念网络，帮助学生积极思考和交流，从整体上掌握基本的知识结构和各个知识模块之间的关系，增强学生接受和处理信息的能力，提高逻辑思维和创造性思维。
2.3增加实践性教学，更新教学资源
物理知识与社会生活息息相关，将物理学习与生活实践联系起来，有助于提高学生对高中物理的好奇心和探究欲望，帮助学生不断突破自我，学以致用。教师可以在教学导人的环节延伸一些知识让学生去了解，增加学生的学习欲望，完成正式教学后适当设置实践环节，引发学生发散性思考，巩固学生的物理知识体系。物理仪器是物理教学中很重要的环节，仪器的展示和使用都能够为学生提供更直观的感受，也能让学生在实践时产生物理上的感悟，与纯粹的物理知识讲解相比，将理论与物理器材结合起来，可以帮助学生将现实与理论联系起来，所以引进物理仪器和更新物理教材都能为高中生提供更加丰富多彩的物理教学。
2.4养成良好的学习习惯
在学习高中物理时，无论是概念公式等知识点的学习，还是做习题，都应该拥有良好的学习习惯，对基础的物理概念要吃深吃透，全面掌握课本知识，加强对重点和难点的学习，只有把握知识点中蕴藏的精髓，学生在解题时才能更加有信心，做到让学习的知识点都能为我所用。还要学会自觉预习和独立思考，养成白己解决问题的习惯，在阅读教科书的过程中独立领会知识，把握本质内涵，再通过教师的讲解深化知识并形成能力。平时的作业一定要独立完成，做习题时认真思考，总结概念和原理的运用方法，自觉记忆一些有用的总结结论，做好归纳概括，使自己学到的知识系统化、规律化和结构化，这样才能在运用时更加得心应手、思维活跃。
参考文献：
[1] 李鑫，试析高中物理学习误区与解决策略[J].农家参谋，2017，（13）：155.
[2]赵文驰.谈高中物理学习误区与解决策略[J].课程教育研究，2017，（02）：171.
[3] 曹立娟，高中物理摩擦力学习的认识误区与点拨[J].学周刊，2014.（23）：160.
关键词：高中物理;学习误区;学习策略
中图分类号：G633.7
文献标识码：A
文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0225 - 01
高中物理在知识和学科特征上与初中物理有很大差异，学生在学习时往往出现先人为主的障碍，在被告知“高中物理很难学”后对物理学科产生畏惧感，对自己能否学好物理失去信心。进而在学习方法上出现很多误区，初中物理教师在帮助学生解决学习问题时会一步步地详细讲解，学生逐渐养成死记硬背的呆板学习方法，对如何建立物理情景、分析物理过程很陌生，缺少独立思考的能力和自学能力，新课程改革后，高中物理学习越来越强调培养学生主动获取知识和独立完成实验的能力以及解决实际物理问题的能力，所以学生需要一定的时间和策略克服学习误区。
1.高中物理学习存在的误区
1.1 学习目标不明确
很多高中学生在学习物理时错把分数和成绩视为学习的最终目标，在学习过程中过分重视题海战术和解题方法，没把知识点的学习当一回事，对物理学习的错误认知导致基础知识不牢固，对物理概念和公式缺乏正确的理解就急于投入到做题的过程中。目标不明确的学习只会对学生形成错误引导，教师在教学初期应当帮助学生明确学习目标，让学生朝着正确的学习目标阶段性提升自己，形成学习的正向循环。
1.2课堂教学理念落后
从目前国内高中物理教学情况来看，大部分学校还是习惯使用传统的方法来教学，影响了课堂教学的有效性。随着科学技术和现代教学的不断发展，各种提高课堂教学有效性的教学理念层出不穷，高中物理是高中阶段学生需要学习的一门重要课程，教师应当重视物理教学，以积极的心态对待，摒弃传统教学理念。尽量将物理与生活紧密联系起来，提高教学的趣味性，放弃以教师为中心的传统认知，强调重视学习者的学习，但是很多教师由于教龄长，教学理念和习惯的改变需要一些时间，学习者在面对在知识结构和教学方法等方面都有很大改变的高中物理时也感到难以快速适应，容易陷入学习误区，拉低学习效率。
1.3缺少实验教学，学生依赖性强
物理是一门与生活具有紧密联系的学科，实践性很强，在学习过程中应当注意将理论与实践相结合，如一些涉及到重力、压力、浮力等力学方面的知识，举日常生活中的例子就能帮助学生理解。然而在实际的物理教学过程中，教師为了节省教学时间，完成教学任务，将一些实验过程直接省略，取而代之的是一些枯燥的理论知识讲解，拉低学生对物理学习的兴趣。缺少多样化的实验教学还容易增强学生对教师的依赖性，由于自己动手的机会少，学生更加认为只有听从老师的讲解才能提升自己的学习成绩和能力，忽略了自主学习的重要性，缺少独立思考的能力，面对一些新问题时显得举手无措，不知如何解决。
2.高中物理学习误区解决策略
2.1 明确教学目标和学习目标
教学目标是教师在具体教学活动中需要达到的预期效果，学习目标是学生在学习期望下达到的最终目标，在高中的物理学习中，学生需要从三个方面提升自己，其中最重要的就是制定明确的学习目标，对物理基础概念要有全面的了解和把握，在充分掌握学习内容后，逐步挖掘出最适合自己的学习方法。教师也要注意物理考试的分数并不是评价学生的唯一标准，以为强调分数的提高甚至会对学生产生反作用，教师应当以提高学生独立思考和解决物理问题的能力为目标，根据学生特点制定阶段性学习方案。
2.2应用创新型教学方法
随着新课程改革的推进，人才培养越来越强调对学习者的重视，通过建立以学生为主体，教师为主导的课堂教学模式提高学生的学习主动性，增加教学互动性，如通过情景式教学帮助学生在物理氛围中不知不觉提高学习效率。此外，对于一些基础较差的学生，教师应当采取因材施教的方法，投入更多的耐心进行强化性的教学，采取多样性的教学方法深化现如今的知识点，弥补传统教学中的不足，给学生介绍多样化的思维方法和学习方法。如用思维导图帮助学生熟悉物理概念，形成概念网络，帮助学生积极思考和交流，从整体上掌握基本的知识结构和各个知识模块之间的关系，增强学生接受和处理信息的能力，提高逻辑思维和创造性思维。
2.3增加实践性教学，更新教学资源
物理知识与社会生活息息相关，将物理学习与生活实践联系起来，有助于提高学生对高中物理的好奇心和探究欲望，帮助学生不断突破自我，学以致用。教师可以在教学导人的环节延伸一些知识让学生去了解，增加学生的学习欲望，完成正式教学后适当设置实践环节，引发学生发散性思考，巩固学生的物理知识体系。物理仪器是物理教学中很重要的环节，仪器的展示和使用都能够为学生提供更直观的感受，也能让学生在实践时产生物理上的感悟，与纯粹的物理知识讲解相比，将理论与物理器材结合起来，可以帮助学生将现实与理论联系起来，所以引进物理仪器和更新物理教材都能为高中生提供更加丰富多彩的物理教学。
2.4养成良好的学习习惯
在学习高中物理时，无论是概念公式等知识点的学习，还是做习题，都应该拥有良好的学习习惯，对基础的物理概念要吃深吃透，全面掌握课本知识，加强对重点和难点的学习，只有把握知识点中蕴藏的精髓，学生在解题时才能更加有信心，做到让学习的知识点都能为我所用。还要学会自觉预习和独立思考，养成白己解决问题的习惯，在阅读教科书的过程中独立领会知识，把握本质内涵，再通过教师的讲解深化知识并形成能力。平时的作业一定要独立完成，做习题时认真思考，总结概念和原理的运用方法，自觉记忆一些有用的总结结论，做好归纳概括，使自己学到的知识系统化、规律化和结构化，这样才能在运用时更加得心应手、思维活跃。
参考文献：
[1] 李鑫，试析高中物理学习误区与解决策略[J].农家参谋，2017，（13）：155.
[2]赵文驰.谈高中物理学习误区与解决策略[J].课程教育研究，2017，（02）：171.
[3] 曹立娟，高中物理摩擦力学习的认识误区与点拨[J].学周刊，2014.（23）：160.