【摘 要】
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目的 探讨检验医学科专业中染色体核型分析的教学实践和教学效果。方法 选择2015年7月—2021年10月期间在广西医科大学第一附属医院检验医学科在培的22名住院医师作为研究对象。培训结束后，对住院医师的自我评价和染色体核型分析教学的满意度进行问卷调查。住院医师对学习兴趣、自学能力、文献检索能力、临床思维能力、临床沟通与咨询能力和理论知识掌握程度等方面是否得到提高进行自我评价。结果 对比传统的教学模
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目的 探讨检验医学科专业中染色体核型分析的教学实践和教学效果。方法 选择2015年7月—2021年10月期间在广西医科大学第一附属医院检验医学科在培的22名住院医师作为研究对象。培训结束后，对住院医师的自我评价和染色体核型分析教学的满意度进行问卷调查。住院医师对学习兴趣、自学能力、文献检索能力、临床思维能力、临床沟通与咨询能力和理论知识掌握程度等方面是否得到提高进行自我评价。结果 对比传统的教学模式，融入多元化的教学模式优化了教学管理，教学优势明显。95.5%的住院医师对染色体核型分析的整体教学持满意的态度。自我评价调查结果显示住院医师普遍认为个人的学习能力得到了提高。95.5%的住院医师的学习兴趣比培训前增加，86.4%住院医师认为个人的自学能力得到了提高，63.6%的住院医师认为可以增强临床思维，72.7%住院医师认为加强了沟通交流和遗传咨询的能力。但68.2%的住院医师对文献检索能力的锻炼持待定或否定的态度，这说明科研方面的教学相对薄弱。结论 多元化教学模式能很好地融入染色体核型分析的教学当中，对增强检验医学科住院医师的学习能力和提高教学质量有较好的促进作用。
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