创新是人类社会前进的动力。创新是对过去的遗忘，对现在的不满，对未来的憧憬。因此，创新无视过去，立足现在，面向未来。一个人没有创新精神，也就不会有向上的动力，也就不会进步。因此，培养和发展学生的创新能力是现代教育的一项重要任务。国家教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中的课程改革的目标里要求学生“具有初步创新的精神”，课程结构“强调学生通过实践，增强探究和创新意识”，课程标准要求“制定国家课程标准要依据各门课程的特点……引导学生创新与实践”。国家教育部在《语文课程标准》里对学生创新能力的培养提出了更具体的要求。现就小学语文教学中如何培养学生的创新能力，谈一些想法。
　　一、 创设和谐的教学氛围，使学生敢于创新
　　教学氛围是指在教学过程中学生所处的气氛和情调。心理研究表明，学生在和谐的氛围中学习，有利于解放思想，焕发自尊、自强和自我实现的需要。因此，在教学中只有让学生感到安宁和自由时，他们才能快乐地学到新的知识。我在教学中，努力创设和谐的气氛，注意倾听学生的意见，建立良好的、平等的师生关系，鼓励学生敢说、爱说，甚至允许学生提出与老师和课文不同的观点。这样，使他们的学习兴趣高涨，学习信心倍增。在教学过程中，我尽量让自己保持真诚的微笑，因为微笑意味着老师关爱学生，盼望得到学生的支持和配合，能给学生一种安全感、轻松感、愉快感。当学生质疑问难，即使答错问题时，我也用微笑以及亲切的语言，给予恰到好处的鼓励和点拨，尽量缩小师生之间感情上的距离，让学生在和谐的氛围中敢于思考问题、敢于解决问题，敢于创新。
　　二、 采用自主学习方式，使学生能够创新
　　自主学习是在教师引导下，让学生利用教材、课外读物、网络资源，主动去学习、探究，培养学生创造性地发现和解决问题的能力，使学生真正成为学习的主人。在课堂教学中必须创设让学生主动参与学习的机会和条件，强调在获得知识的过程中，把自主学习的时间和空间交给学生，这样才能最大限度地激起学生的主动性、创造性，使学生能够创新。例如在教学《惊弓之鸟》时，可通过巧妙的教学提问设计引起一场激烈的争论。雁到底是怎么死的？学生各自提出不同的观点。为了让自己的观点能得到老师和同学的认可，他们纷纷回到课文当中寻找依据，谁对谁错并不是关键，关键是这样的学习使学生进入一个理性的求证和思考状态，培养了他们学习的自主性，发展了学生的创新能力。
　　三、 激发学生的质疑兴趣，使学生在释疑中创新
　　古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”在教学中，我注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究。学生质疑问难的过程，是主动发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。鼓励质疑问难不仅有利于发挥学生主体作用，更有利于学生在释疑中提高创新能力。教师要为学生提供机会，充分让学生学会质疑，并引导学生不断提高质疑、释疑的水平。在教学中老师要尊重学生的思路，在关键的地方适时点拨。如在《草船借箭》一文的教学中，学生在对诸葛亮利用草船巧妙借箭深感佩服的时候，有的学生也提出了疑问：如果曹操向草船射出“火”箭（箭头带火），诸葛亮岂不“赔了夫人又折兵”？由此看来，学生对文章的学习已进入到深层次探索阶段，我适时启发学生抓住一些关键处来深思，如“雾气很大”等处让学生进一步体会到诸葛亮考虑周全、料事如神。学生在课堂上不断生疑，敢于发问，使课堂上处处闪烁着创新的火花。因此，课堂中的质疑绝不能只流于形式，而应循序渐进，让学生在质疑中不断掌握方法，提高质疑的水准。
　　四、 培养学生的发散思维能力，激发学生创新
　　发散思维是指从一个信息源中导出多种不同结果的思维方法，它是创新性思维的一个重要方面。它是一种为了解决问题，按照事物发展的客观规律，沿着各种不同的方向、不同的途径和不同的角度去思考，重组眼前的信息和记忆中的信息，产生新的信息的思维方式。因此，在设计教学提问时，要从培养学生创新思维的需要出发去精心设计有思考性的问题。在教学《狼和小羊》一课结尾时，许多学生谈到狼向小羊扑去，小羊被狼吃掉了。我及时引导学生想象当时的情景，启发学生进行多向思维，寻求不同的结果。学生的思维之门被打开了，有的说，就在狼扑向小羊的时候却倒下了，原来一个猎人朝狼开了枪；有的说小羊一闪，躲到一边，狼扑了个空，掉到了河里……众说纷纭，异彩纷呈。想象，使学生进入到课文所描述的情境中，又超越了教材本身，使思维呈现出多元化态势。再如教学《狐狸和乌鸦》一课时，在完成课文内容的学习之后，我提出了这样一个问题：“狡猾的狐狸把乌鸦的肉骗走了，你能不能为乌鸦想一个办法，把那块肉再要回来？”这一问，好像在平静的湖中投进了一块石头，学生平静的脑海里激起了阵阵的思维浪花。但是，创新思维能力的培养必须建立在扎实的知识基础和丰富的生活经验之上，绝不能用想当然取代客观必然。
　　五、 拓展学生的视野，发展学生的创新精神
　　联合国教科文组织提交的报告指出：教师已不再只是教师，要关注学生学习的问题，而且还要教学生寻找信息，使这些信息互相联系起来，并且以批判的精神对待这些信息。所以，在保证完成教学任务的同时，应当积极鼓励学生去阅读课外读物或从网上寻找自己所需内容，从不同渠道获得更多知识，让他们自己去寻找答案，从中体验求知的乐趣。在教学时，我经常启发学生思考一个问题：我们学习文化知识，除了在书本获取以外，还可以从哪里获取？为学生不断提供寻找信息，获取信息的途径，使学生的课外阅读和上网浏览成为一种自觉行动。学生的自我学习能力，也在不断获取课内外知识的同时得到进一步提高。如在学习《看月食》时，通过课堂教学使学生了解月食这种自然现象及其形成原因，并告诉学生茫茫宇宙，奥妙无穷，除了月食以外，还有流星雨、日食等有趣的现象，想了解更多的相关知识，不但可以从课本，也能从课外读物或通过互联网浏览有关的网站学到相关的知识。只有加强课外阅读，拓展视野，才能不断丰富知识，激发学生求知欲望，发展学生的创新精神。
　　（花垣县边城镇磨老小学）