【摘要】高效课堂给我们老师提供了一个充分展示自我的平台，规范了我们的课堂教学，当然，我们的课堂教学模式也不是一成不变的，我们应当在不断的学习中，丰富教学内容和教学方法，敢于改变原有的教学模式和方法，善于从不同的角度提出问题，引导学生能从多角度学习欣赏一件作品，表达、设计一件作品，使自己和学生们更灵活、更富有创造性。
　　【关键词】美术教学；高效；模式
　　
　　新课程下的美术教学更多的是关注学生的学习状态，学习过程，检验美术教学的重要标准，也就是学生在美术课堂中的学习是否有收获。这就需要我们美术老师在基础美术教育的领域里，了解、认识并改进美术教学，从学生的发展角度出发，运用新的教学理念创设有效的学习过程，通过和谐的方式和行为，促进学生的情感、智慧及创造力的发展。我把一堂美术课设计成“创设情境──参与各类活动──总结转化”三步走的情景陶冶式教学模式，我们认为这是比较理想的美术课堂教学模式。
　　首先是创设情境。创设情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。当我们对某一事物产生浓厚的兴趣时，势必会引发深入探究的热情和欲望。这种热情和欲望，对学生的学习无疑是至关重要的。因此在课堂教学中，激发学生兴趣，使之完全投入到学习中去，是既利于学生主动参与又优化高效教学进程的教学模式，具有极其现实、重要的意义。它要求教师在教学过程中利用各种教学手段，创设情境，最大限度地激发学生的学习兴趣，帮助学生主动积极地学习。为了做好这一点，我们想尽办法来设计课堂教学程序，创设与主题相关的、尽可能引起学生共鸣的情境,这样可以激发学生的联想思维，激发学生学习的兴趣与好奇心, 使学生能利用自己原有认知结构中的有关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系，并赋予新知识以某种意义。把音乐引进到美术欣赏课的教学，不仅活跃了教学气氛，而且有助于学生对美术作品的理解，尤其是对一些抽象作品的理解。
　　第二步是参与各类活动。在美术欣赏中我们知道学生只有主动积极参与有效的课堂活动才能调动学生自身的创造潜能。美术课堂欣赏活动必须依赖学生主体的直接参与，才能激发学生欣赏的情趣、获得深刻的体验。教师过多、过细的讲解，既不利于学生对作品的真切感受，又不利于学生欣赏能力的养成。因此学生可以在教师指导下认真感受作品内涵，积极探索对作品的印象和直觉，先由教师启发引导，学生自己去分析，可以从意境、色彩、线条等因素去细致地体味面前的作品。
　　例如学生在欣赏达芬奇的作品《最后的晚餐》这幅画时，我是这样来设计活动场景的。我让13位学生来扮演画中各个人物，并让他们表演画中的情景，通过学生对作品中人物的表情、动作、语言等方面的表演，让学生在欢声笑语中加深对作品的认识，感受画中各个人物的内在心理，这堂课这样设计最大的收获就是把学生从平时的枯燥中解放了出来。需要注意的是在表演过程中教师要适时提示，教师在整个教学活动过程中说的话很少，但是对学生建构意义的帮助却很大，充分体现了教师指导作用与学生主体作用的结合。
　　第三步是总结转化。这一步主要是做到总结知识要点，回归教学目标，再现教学重点、难点。概括知识要点时我们力争做到知识网络化，以便学生易于接受。教学目标涉及到的是教与学两方面的目标，我们教师清楚，也必须让学生心中有数。教学目标是教与学的出发点和归宿，它在整个教学过程中起到导向、调节和维持作用。确定教学重点、难点是为了进一步明确教学目标，以便教学过程中突出重点，突破难点，更好地为实现教学目标服务。最后要强调这节课的内容在高考中所要考查的知识与能力方面的要求，努力做到知识考点化，为此，我们在学案中按照高考试题形式设计一些题目来检测学生的当堂达标情况。
　　这种情境陶冶式教学模式是运用多种手段，创设情境，激发兴趣的教学模式，可以使学生处在创设的教学情境中，运用学生的无意识心理活动和情感，加强有意识的理性学习活动的教学模式。同时，在我们当前的教学中还存在不足的地方，如教师对课堂的驾驭能力不强，对教材的了解不是很充分，那么精心设计的各类课堂活动将会失去意义，这就会使学生只看热闹，不能有效地完成教学任务。因此，我们教师还更应该从不断提高自己的业务能力入手，脚踏实地，循序渐进。
　　总之，构建高效生态课堂是推进素质教育、深化课程改革的关键和根本要求，只要我们投入其中，从自身做起，从每节课做起，从每一个环节做起，从点点滴滴做起，在教学实践中认真学习、积极探索、深入研究，课堂教学的有效性、高效性就会指日可待。
　　
　　【参考文献】
　　[1] 张惠;关于中学美术学科教学改革的几点思考[J]. 艺术教育 2005年05期
　　[2] 魏茵;浅谈在中学美术教学中关照学生的可持续发展[J]. 美术教育研究 2010年03期
　　[3] 张俊红;浅谈农村中小学美术教育的现状及对策[J]. 太原大学教育学院学报 2010年04期
　　（作者单位：江苏姜堰市三水学校）