论文部分内容阅读
摘 要 随着教育发展，英语的学科地位也越来越受到社会的重视，而小学英语作为英语教学的基础学科，对培养学生的英语学习素质、促进学生的身心发展有着重要作用，小组合作学习的模式能够提升学生们的英语学习体验，突显学生们在英语学习中的主体地位，是当前小学英语教学中提高教学效率的首选，本文就制定小组合作学习规则、小组的合理分组和调配分工以及贴合教学目标完成小组学习任务这三个方面着手探究多样化的小组合作学习形式。
关键词 多样化;小学英语;小组合作
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）22-0081-01
小组合作学习的优点体现在这种学习模式可以提高班集凝聚力，让学生们将学习这件事情从被动接受变成主动学习，而小学英语的内容丰富又浅显易懂，这种学习模式可以有效提高学生们的学习积极性，所以为了小组合作学习的模式能够在小学英语教学中得到更好的运用，本文将探索这种学习模式的多样化运用。
一、制定小组合作学习规则
科学合理的规则是一个团体能够高效运转的前提条件，为了使得小组合作学习的学习模式能够具有更多的活力和实用性，教师们可以根据实际课堂教学和学生们的反映来制定小组合作学习的规则。例如在学习小学英语人教版三年级上册的Unti1《Hello！》这一课时的时候，教师可以规定全体学生在课堂上只能用英语进行交流，对课堂表现最好的学习小组要予以表扬，对表现欠佳的学习小组多加鼓励。除此之外，还可以给表现优秀的学习小组一点便利，例如在安排学生座位的时候，最优秀的学习小组可以有优先选择的权利。这些措施是为了小组合作学习能够科学有条理的跟着教师的教学节奏走，并且在班级里掀起竞争的风潮，激发学生们的学习积极性，满足学生们的心理需要，也在潜移默化之中，培养了学生们的团体合作意识，使得班级凝聚力能够进一步的提高。总而言之，教师们要想小组合作学习的学习模式能够保持长久的生命力的话，就必须根据自己的教学特点和学生们的喜好来制定出合理的小组合作学习的规则，要尊重学生们在小学英语教学中的主体地位，以学生为本的教学理念是小组合作学习形式的根本，只有做到这一点，教师才能将小组合作学习的全部潜力给发挥出来，而保证小组合作的成效。
二、小组合理分组和调配分工
小組合作学习的学习模式在理论上是可行的，但是实际上很多教师都在使用它的过程遇到了各种各样的问题，其中最需要解决的就是教师们对学习小组的过于理想化，最根本的原因就是教师们忽略了学生们个体之间的差异，不知道如何调配分组，使得小组之中的分工不明确，就像好几匹马拉着一辆车却往不同的方向行驶一样，除了四分五裂之外，没有第二种结果。所以为了尊重每位学生的个性发展，发挥他们自己独特的优势，教师们在组建学习小组的时候，必须充分考虑到学生个人的性格、特长以及各方面的协调性等元素，尽量使得每个学习小组之间的差异在一个可控的数值范围之内，让学生们在学习中、在研讨问题的时候能够取长补短。另外，还可以进一步的进行小组分工，例如在学习人教版小学英语三年级上册的Unit4《We love animals》时，教师们可以要求学生们模仿几个动物，小组内性格好动，乐于表现自己的学生可以上讲台表演，而性格内向但是善于思考的学生可以帮忙设计具体的表演步骤。就像这样通过科学分组和合理的小组人员调配而出的学习小组才能够跟上教师的上课节奏，并且能有条不紊的完成教师布置的课堂即时任务，对课堂纪律的维持也起到不小的作用。
三、贴合教学目标完成小组学习任务
小学英语的教学目标是让学生们对英语学习有着持续的兴趣和爱好，培养学生们的英语素质，让他们能够用英语进行一些日常的简单交流，能够看懂简单的英语小故事，培育学生们的心智发展，小组合作学习的所有安排都要和这个教学目标相贴合，所以在小学英语的日常教学中，教师们应该根据教学进度和学生们的接受情况，以小学英语的教学目标为宗旨给各学习小组安排小组任务，最好是需要集体合作完成的小组任务，建议小组任务的安排时间定为两周一次，一来是为了给学生们足够的准备时间，二来是为了让小组任务的次数不能太频繁，太多了就会让学生们觉得厌倦，提不起劲头。另外在小组任务的安排上教师们必须具有绝对的掌控权，要防止出现方向走偏了的情况，一切要跟着教学目标和教学进度的步骤，不能让学生们觉得措手不及，也不能让他们对小组任务的安排失去期待和新鲜感。例如在讲到《Always do your homework》这一单元的时候，让学生们根据短语的内容进行表演，如clean the floor，do the homework等短语，还可以让各学习小组模仿出一个小剧场，表演在教室出现的各种趣事或者是有意义的场景等等。小组任务能够充分地将一个学习小组充分调动起来，在完成任务时带给学生们成就感和对小学英语学习的自信力，让学生们从被动接受过渡到主动寻求进步，通过设计合作任务，使组内成员朝着一个目标前进，提高了学生的合作热情，保证了小组合作的有效性。
四、结语
综上所述，在小学英语学习中，小组合作学习的形式有助于突显学生们在学习中的主体地位，激发他们对英语学习的兴趣，提高他们的学习自信力，在实际教学中教师们要注意小组学习规则的科学合理性，适度调配小组成员，要以教学目标为小组合作学习的宗旨，只有这样才能将小组合作学习的作用发挥到最大化。
参考文献：
[1]陈晓燕.给学生打开一扇窗——谈小学英语中如何进行有效的评价[J].科学大众（科学教育），2017（04）.
[2]吴海荣.浅谈如何培养小学生学习英语的兴趣[J].职业圈，2007（10）.
[3]周秋香.浅析激发小学生学习美术的兴趣之道[J].美术教育研究，2018（24）.
关键词 多样化;小学英语;小组合作
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）22-0081-01
小组合作学习的优点体现在这种学习模式可以提高班集凝聚力，让学生们将学习这件事情从被动接受变成主动学习，而小学英语的内容丰富又浅显易懂，这种学习模式可以有效提高学生们的学习积极性，所以为了小组合作学习的模式能够在小学英语教学中得到更好的运用，本文将探索这种学习模式的多样化运用。
一、制定小组合作学习规则
科学合理的规则是一个团体能够高效运转的前提条件，为了使得小组合作学习的学习模式能够具有更多的活力和实用性，教师们可以根据实际课堂教学和学生们的反映来制定小组合作学习的规则。例如在学习小学英语人教版三年级上册的Unti1《Hello！》这一课时的时候，教师可以规定全体学生在课堂上只能用英语进行交流，对课堂表现最好的学习小组要予以表扬，对表现欠佳的学习小组多加鼓励。除此之外，还可以给表现优秀的学习小组一点便利，例如在安排学生座位的时候，最优秀的学习小组可以有优先选择的权利。这些措施是为了小组合作学习能够科学有条理的跟着教师的教学节奏走，并且在班级里掀起竞争的风潮，激发学生们的学习积极性，满足学生们的心理需要，也在潜移默化之中，培养了学生们的团体合作意识，使得班级凝聚力能够进一步的提高。总而言之，教师们要想小组合作学习的学习模式能够保持长久的生命力的话，就必须根据自己的教学特点和学生们的喜好来制定出合理的小组合作学习的规则，要尊重学生们在小学英语教学中的主体地位，以学生为本的教学理念是小组合作学习形式的根本，只有做到这一点，教师才能将小组合作学习的全部潜力给发挥出来，而保证小组合作的成效。
二、小组合理分组和调配分工
小組合作学习的学习模式在理论上是可行的，但是实际上很多教师都在使用它的过程遇到了各种各样的问题，其中最需要解决的就是教师们对学习小组的过于理想化，最根本的原因就是教师们忽略了学生们个体之间的差异，不知道如何调配分组，使得小组之中的分工不明确，就像好几匹马拉着一辆车却往不同的方向行驶一样，除了四分五裂之外，没有第二种结果。所以为了尊重每位学生的个性发展，发挥他们自己独特的优势，教师们在组建学习小组的时候，必须充分考虑到学生个人的性格、特长以及各方面的协调性等元素，尽量使得每个学习小组之间的差异在一个可控的数值范围之内，让学生们在学习中、在研讨问题的时候能够取长补短。另外，还可以进一步的进行小组分工，例如在学习人教版小学英语三年级上册的Unit4《We love animals》时，教师们可以要求学生们模仿几个动物，小组内性格好动，乐于表现自己的学生可以上讲台表演，而性格内向但是善于思考的学生可以帮忙设计具体的表演步骤。就像这样通过科学分组和合理的小组人员调配而出的学习小组才能够跟上教师的上课节奏，并且能有条不紊的完成教师布置的课堂即时任务，对课堂纪律的维持也起到不小的作用。
三、贴合教学目标完成小组学习任务
小学英语的教学目标是让学生们对英语学习有着持续的兴趣和爱好，培养学生们的英语素质，让他们能够用英语进行一些日常的简单交流，能够看懂简单的英语小故事，培育学生们的心智发展，小组合作学习的所有安排都要和这个教学目标相贴合，所以在小学英语的日常教学中，教师们应该根据教学进度和学生们的接受情况，以小学英语的教学目标为宗旨给各学习小组安排小组任务，最好是需要集体合作完成的小组任务，建议小组任务的安排时间定为两周一次，一来是为了给学生们足够的准备时间，二来是为了让小组任务的次数不能太频繁，太多了就会让学生们觉得厌倦，提不起劲头。另外在小组任务的安排上教师们必须具有绝对的掌控权，要防止出现方向走偏了的情况，一切要跟着教学目标和教学进度的步骤，不能让学生们觉得措手不及，也不能让他们对小组任务的安排失去期待和新鲜感。例如在讲到《Always do your homework》这一单元的时候，让学生们根据短语的内容进行表演，如clean the floor，do the homework等短语，还可以让各学习小组模仿出一个小剧场，表演在教室出现的各种趣事或者是有意义的场景等等。小组任务能够充分地将一个学习小组充分调动起来，在完成任务时带给学生们成就感和对小学英语学习的自信力，让学生们从被动接受过渡到主动寻求进步，通过设计合作任务，使组内成员朝着一个目标前进，提高了学生的合作热情，保证了小组合作的有效性。
四、结语
综上所述，在小学英语学习中，小组合作学习的形式有助于突显学生们在学习中的主体地位，激发他们对英语学习的兴趣，提高他们的学习自信力，在实际教学中教师们要注意小组学习规则的科学合理性，适度调配小组成员，要以教学目标为小组合作学习的宗旨，只有这样才能将小组合作学习的作用发挥到最大化。
参考文献：
[1]陈晓燕.给学生打开一扇窗——谈小学英语中如何进行有效的评价[J].科学大众（科学教育），2017（04）.
[2]吴海荣.浅谈如何培养小学生学习英语的兴趣[J].职业圈，2007（10）.
[3]周秋香.浅析激发小学生学习美术的兴趣之道[J].美术教育研究，2018（24）.