采访不仅是语文综合实践活動的内容之一，它更是综合实践活动常用的手段，对提高学生的实践能力具有不可或缺的作用。而以往在学生活动的过程中，往往缺乏采访前的有效指导，以致学生的采访表现参差不齐，活动质量受到较大影响。因此，需要在学生进行采访活动前，作出一定的指导。通过几年的实践。我认为指导学生进行实践性采访，可以从以下几个方面努力：
　　
　　一　做好采访前的准备工作
　　
　　1.要求学生要明确采访的具体任务，制订一个简要的采访计划，安排采访的日程和顺序，拟订要提出的问题等。对于初次参加这一活动的学生来说，作为老师，在指导时，一定要对学生拟订的采访计划、采访对象审阅一下，必要时，要指导他们修改，尽量保证第一次采访成功，以增强学生以后参与活动的信心和兴趣。采访计划是采访能获取有价值信息的关键。计划可以是提纲式，也可以采用表格式，无论哪一种形式，都应该弄清以下几点：(1)采访的目的是什么?
　　(2)采访的重点是什么?(3)采访中要向对方提出哪些问题?
　　(4)采访前需要做好哪些准备?
　　2.了解采访对象。无论采访的是人，还是企业，采访前都要通过调查，对采访对象进行充分了解。既可以增加采访的话题，又可以拉近与被采访者的距离。
　　3.运用恰当的采访方式。受学生水平、交通安全、社会环境等诸多因素的影响，学生的采访活动有很多的局限性，所以指导学生选用哪种方式进行采访，则显得尤为重要。在《走进大自然》这一实践活动时，我提出要学生实地到附近的游览区进行调查采访。在课堂上学生们纷纷出谋划策，有的打算到莲花山采访；有的准备到大夫山调查；有的则决定要求爸爸妈妈带自己到郊外旅游……对于学生提出的活动地点，我没有否定，但我及时提醒学生，采访的地点必须具有可行性，在保证组员安全的情况下，还要考虑到对方会不会接受你的采访等。经过老师的提醒，打算到莲花山采访的小组犹豫了，我乘机给他们出点子——电访。组员们恍然大悟，问题一下子解决了。
　　4.学会分工合作。一个小组通常有七八个人，如果采访时七嘴八舌会把事情弄糟，所以应按学生的特点进行分工，发挥自己的所长。
　　
　　二　运用好提问的技巧和方法
　　
　　1.不同的环境与场合，不同的采访对象，要求采访者有不同的提问、语气。在严肃、庄重的场合或采访重要人物，提问言语要精练、准确，仪态、语气要庄重、严肃、认真，给人可信、可靠、愿意沟通的感觉。在处理较轻松、明快的新闻时，就可以选用生动、活泼的话题。以亲切、随和的语调，让观众在轻松、愉悦中了解人物和事件。
　　2.提问要尽量具体。只有具体的发问，才能得到具体、有意义的回答。
　　3.注意倾听，及时反馈。主持人要聚精会神地倾听。根据对方谈话的内容、神态、语调、口气等，作出各种合乎情理的反馈。这种反馈，或点头示意，或眼神表情，都会给对方以积极的影响，形成一个融洽的谈话气氛，使谈话层层深入。
　　
　　三　教会学生整理每一次采访
　　
　　每一次采访结束后，要组织学生对采访的整个过程进行整理总结。采访后，做了记录，就好比是做衣服有了布料，但有了布料并不等于就做出了好衣裳，要做好衣裳，还得对布料进行剪裁，加工。同样我们要想将采访所得整理成一篇采访稿，也得学会对材料进行剪裁，加工。怎样剪裁、加工呢?就是要根据采访目的，确定哪些内容应放在前面，哪些内容应放在后面，确定哪些是采访稿的重点。重点内容应详写，次要内容可省去，或略写。当然即使是重点内容，也未必要将被采访者的语言全部写进去，可以适当地摘其主要的写出来，但一定要注意不能曲解被采访者的意图。
　　
　　四　给学生提供展示的平台
　　
　　学生的采访成果，需要一定的形式展示出来，要让学生有一个展现自己劳动成果，发表自己文章的平台来激发他们的创造欲和成功感。指导学生自办小报，让学生将自己的学习体会、采访成果，通过自己准备材料、自己排版设计、自己插图美化、自己设计各种字体的标题，编成各具个性的小报。学生在编报活动中，语文学习的综合能力得到了迅速的提高。
　　在实践中，我们深刻地体会到，采访实践活动不仅激发了学生的参与活动的兴趣，更重要的是，学生通过采访获得了直观、生动、形象的第一手资料，采访的过程中包括了提出问题、研究问题、解决问题的过程，学生必须调动多种感官参与采访活动，因而，其观察、想象、记忆等多项能力得到了锻炼，语文综合素质也会得到提高。
　　总之，采访活动具有挑战性，有利于增强学生的自信心，提高口语交际能力，培养社会交际能力，从而促进学生整体素质的全面提高和协调发展。