《语文课程标准》强调：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”作为一名小语教师要想在拼音这个浩瀚的王国里畅游，在拼音教学中一定要让拼音“活”起来，要让学拼音成为孩子们学习的乐趣。因此，我在教学中根据学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方法，变枯燥为生动，变生动为具体，把枯燥的拼音教学变得充满情趣、充满童真，让学生在轻松、愉悦的情境中学习拼音，鼓励学生在生活中喜于用拼音表达所见、所闻、所想，从而达到《课标》对拼音教学的要求。
　　一、创设情境法
　　夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”由于低年级孩子对身边的事物容易产生好奇心，在学习的过程中自然就会分散注意力。因此，教师应在观察中激发孩子们学习汉语拼音的兴趣。例如，在学习bdpq时，运用四肢的摆动和儿歌形式，引导学生“点点右脚bbb，点点左脚ddd，伸伸右手ppp，伸伸左手qqq” 。通过学生的四肢的摆动，认清字母的方向。通过儿歌的形式，使孩子们的口齿得到锻炼，即记住了字母的读音，还让孩子们在朗读中感受到了语言的魅力，得到事倍功半的教学效果。
　　二、游戏巩固法
　　教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也变成一种游戏似的。”在拼音教学中，我专门设计了拼音考级。拼音考级由易到难分为五级。一级是声母考级，二级是韵母考级，三级是整体认读音节，四级是音节拼读考级，五是句子拼读考级。
　　考级的整个过程设计成游艺园的模式。形式有一是考考你的眼力。请学生在最短的时间内分清并读形近、音近的字母和音节。二是口型猜字母。教师摆出字母的口型但不发音学生猜想老师读的是哪个字母？三是拼音百宝箱绕口令大赛。教师将写有字母或音节的卡通，卡片放进箱子中，学生在拼图百宝箱中摸卡片，只要读准卡片上的字母或音节卡片就送给学生。四是超级变变变。画纸上有许多字母，学生只要按照字母顺序连线就会变成一幅图。五是帮字母找家，先给字母分类，在四线格内书写。六是魔力转圆盘转转转。把声母韵母分别写在内外两层圆盘上，请学生转动外盘，转到哪个字母就马上拼出来，看谁一分钟内拼得多。七是拼音宝宝戴帽子。出示音节卡片和四顶红色小帽子（声调）。测评员读一个声调的音节，请学生给音节带上声调帽子。
　　三、启发联想法
　　孩子们的学习潜力在于教师挖掘，从某种意义上说，他们也是我们大人的老师。在教学拼音时，我常常想：怎样才能使孩子们快而准地记住拼音字母的音形呢？我试着启发孩子开动脑筋，发挥想象，小组合作根据图片、实物、插图编儿歌。另外，在学习整体认读音节vi、Wu、yu时，我也是编故事穿插。如：“小i的妈妈是大y，它们生活在一起，整体认读音节yi yi yi”，“小u的爸爸是大w，他们住在屋子里，整体认读音节wu wu wu”，“小ü没有爸爸和妈妈，去掉两点和大y在一起，整体认读音节yu yu yu”学生对这类故事特别感兴趣，新知识掌握得既快又牢固。如：在整体认读音节的教学中，我始终坚持以故事带新知。大y的故事就像连续剧在课堂上常常上演，学生在故事中不仅知道了谁是整体认读音节，而且大y那助人为乐的行为早就在学生心中扎了根。学生知道助人为乐是好事，谁有困难要主动帮忙，还知道了要向小ü学习，做人要懂礼貌。如“鲤鱼跳跃t t t ，像个伞把儿t t t，一根粉笔l l l，像个1字l l l”。教学声母f时，我让学生想办法记住音形，学生在投影的启示下，编出了这样的顺口溜“一尊佛像f f f”、“伞柄朝上f f f”、“像根拐杖f f f”。一朵朵智慧火花的迸射使我受益颇多，孩子们也在朗朗上口的自编儿歌中对学习拼音产生了成就感，从而使他们成为学习的真正主人。
　　四、体验引导法
　　我认为在拼音课堂教学中应该是教给孩子们学以致用。孩子们学完字母后若不强化练习等于物归原“主”，但是枯燥的拼音练习又很难激发孩子们的兴趣。学生认知结构的形成、发展、巩固、深化，仅靠短时间的学习是很难奏效的，必须通过一定量的练习，才能逐步形成技能技巧。而练习往往是枯燥乏味的，如果不及时增加些有趣的内容，学生学习的兴趣将逐渐消失，所以在练习中适当增加些游戏内容以增强学生学习的兴趣是十分必要的。如在练习拼读声母与ai 组成的音节时，可让学生戴头饰进行表演：其中一位学生当韵母“ai”，边拍手唱歌曲《找朋友》，边在声母中蹦蹦跳跳找朋友，当唱到“找到一个好朋友”时，“ai”就在其中一个声母前停下，然后请充当声母的学生拼读音节，如果声母和韵母不能相拼，充当声母的学生就礼让退开。若能拼，但做声母的学生拼不出时，他就得表演一个节目。通过这一游戏使原本枯燥无比的练习都变得生动、活泼、有趣。不仅牢固地掌握了所学的知识，更使学生感受到了学习的乐趣与快乐。
　　五、直观提效法
　　教育家叶圣陶说“图画不是简单的文字说明，且可拓展儿童的想象，涵养儿童的美感。”所有的孩子都喜欢色彩鲜明、生动直观的图画。如果把拼音符号转化为美丽的图案，孩子们心灵黑板上一定会留下难以磨灭的印象。因此在教学中，利用课文中的彩色插图，引导学生仔细观察，让学生从图中明白字母的音和形，并鼓励学生大胆的把字母画出来。如在“i”的教学中，当学生掌握了发音后，便让他们尝试：“‘i’像什么呀，你能把他的样子画出来吗？”学生门兴趣盎然的忙开了，“一根吸管”“一只笔”“一根球棒”“一根棍子”等五花八门的图案让学生记忆深刻，我想这个“i”字学生将终生难忘。再学完所有的韵母后，为加强记忆，我让学生挑选自己最喜欢的四种颜色，分别涂在单韵母、复韵母，前鼻韵母、后鼻韵母上，这样，学生在涂色的过程中既巩固认识了这些字母的形状，又分清了他们的细微差别。
　　“善教者，师逸而功倍，不善教者，师勤而功半。”只有优化汉语拼音教学，发展多元智慧，才能使拼音教学融知识性、趣味性和实践性于一体，才能使我们的拼音教学活起来。学好汉语拼音，为识汉字打下基础，同时为儿童提早踏上知识的宝殿创造了条件。