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【摘要】随着社会的发展，高等教育的模式也在不断发展，当前的教育理念是需要让学生德智体美劳全面发展，所以体育课程也是我国大学课程体系的重要组成部分。老一代革命家总说“身体是革命的本钱”，当今社会不需要学生再去进行革命一类的，但是繁重的学习任务和大大小小的考试，都需要一个强健的体魄来支撑，所以体育课程的设置十分重要。本文分析了当今我国大学体育教育领域存在的一些问题，探讨了体育教学未来的发展趋势，并对我国大学体育教学提出了改革意见，以达到提高大学体育教学的水平和质量的要求。
【关键词】大学体育 体育教学 教学改革
【中图分类号】G807.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0239-01
引言
大学生正处在身体发育的关键时期，拥有强健的体魄对于他们来说无疑是重要的，只有在健康身体的承载下才能更好的完成学业，走进社会，服务于社会，实现人生价值。大学体育课程的主要目的是培养大学生掌握基本的体育理论知识和体育实践技能，从而促进大学生形成健康体魄，增进身体健康。但是传统的大学体育教学存在各种弊端，难以充分调动同学学习体育的热情和积极性，所以大学体育教学改革势在必行。
一、我国大学体育教育领域存在的问题
1.体育设施不完善
体育课的开展需要相应的体育设置，对硬件设施的要求比较高是体育课的特点，大学体育课的教学过程中包含着大量的体育技能学习与讲授，因此必须有相配套的教学场地或者是教学器材供老师和同学们使用。但是很多学校的体育设置匮乏，只有田径场和篮球场，这样的设备基础不利于大学体育的发展，影响了体育课的教学成果。
2.忽视了体育理论知识的教学
我国的体育课基本是在室外进行，直接由老师对教学内容进行示范，，学生观察并模仿老师的动作进行学习。但是，这种教学方式常常忽略了体育理论基本知识的传授，导致教育教学效果不佳。体育理论基本知识是体育实践技能的基础，只有在正确理论的引导下，学生才能更好更快地领会到体育实践技能的要点，掌握技能的关键。
3.体育考核方式不合理
体育考核通常是对教授过的某一项课程作为考试项目，并设置合格标准，这在一定程度上可以反映出学生的对于体育技能的掌握情况，但是每个人的身体条件和身体素质不一样，会导致他们对体育实践技能的掌握存在大大小小的差距，很多学生已经尽了自身最大的努力去都考核项目进行练习但还是不能达到合格标准，这样的考核方式很容易打击到学生的积极性，挫败学习体育课程的兴趣，导致这样的恶性循环，同样也就不能达到设置体育课程的根本目的。
二、体育教学未来的发展趋势
1.减少每个体育教学班的人数
学校招生人数不断增多，每个体育教学班的人数也不断增多，现在我国体育教学班的人数远超过国家规定的三十人左右的数值。教学班是大学体育教学的基本组织形式，教学班的人数对教学质量与教学安全具有重要影响，我国体育教学班的现状导致体育教学质量差，体育老师工作负担重，不利于体育教学的发展。因此随着对大学体育教学的改革创新，一定会减少每个体育教学班的学生人数，保证体育课程的教学质量。
2.丰富体育教学内容
我国大学体育课程一般有六种：足球、篮球、排球、乒乓球、武术、健美操，体育教学内容的设置能够反映出大学体育教学的指导思想、体育设施与体育师资状况等等。调查发现，目前我国的大学体育课的类型越来越多，大多数高等院校根据自身条件，针对身体和心理素质不尽相同的学生设置了不同性质的体育课的体育课程，学生的选择机会和空间大大增加，体育教学的内容越来越丰富，供同学选择参加的体育项目越来越多，一些学校增设了网球、羽毛球、太极、体育舞蹈和游泳等。少数学校增开滑冰、棒球、手球、桌球等多种特色体育项目，大学体育的教学内容即体育课的类型和项目向多样化的趋势发展。
3.多元化的体育教学目标
当前我国大学体育教学以体育理论课程为基础，以终身体育思想指导思想，更加重视学生在体育活动中的自主性和快乐体验，强调学习机会均等，强调老师自主选择教学内容与同学自主选择学习内容相结合，我国大学体育教学的目标呈现多元化发展，以保持健康、增强体质为基础，我国大学体育教学更加注重道德教育、培养合作精神，保持学生个性，开发同学的创造力及培育同学们的其它体育文化素养。
三、大学体育教學的改革建议举措
1.对体育课程设置进行优化
在进行体育教学时引进现代化的多媒体教学手段，开发新的体育教学内容与形式，使教学内容更贴近学生生活，同时适应不同同学之间的个体差异，激发同学的积极主动性，达到良好的教学目的。
2.对体育教学方法进行优化
老师在进行体育课程教学时，要注意改变传统的“我教你学”模式，在教学的过程中要善于启发学生，注意学生的心理变化，为同学们营造出一个探究与尝试并存的学习过程，积极引导他们探寻大学体育的乐趣与奥妙。
3.对体育考核方式进行优化
在大学体育教学中，探寻更加多元化的评价项目、更加多样化的评价方式，针对不同的被评价主体，具体分析，制定更加合理的评价标准，从体能和身体素质、体育知识技能、体育实践技能、体育兴趣、体育态度等各个方面，以不同的评价指标与权重，定性、定量地对大学生进行评价，使评价结果更加公正、客观。
4.创新大学体育教学理念
改变传统的以体育实践操作技能传授为中心的思想，大学生体育教学的教学理念应该是坚持身体健康最重要，保持身心全面发展，统一培养体育兴趣和体育运动习惯，真正提高同学们的健康水平。
结论
大学体育教育的改革不是一朝一夕就能完成的，是经过日积月累的各方面的努力，由观念的转变到教学方式的改变，才能使我国的大学体育课程设置更为合理，对学生达到良好的教学效果注重道德教育、培养合作精神，保持学生个性，开发同学的创造力及培育同学们的其它体育文化素养。
参考文献：
[1]郭文彪.论大学体育教学的改革与创新[J].沈阳工程学院学报（社会科学版），2007（3）.
[2]吴国清.大学体育课程改革发展趋势及对策研究[J].南京师范大，2005（5）.
【关键词】大学体育 体育教学 教学改革
【中图分类号】G807.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0239-01
引言
大学生正处在身体发育的关键时期，拥有强健的体魄对于他们来说无疑是重要的，只有在健康身体的承载下才能更好的完成学业，走进社会，服务于社会，实现人生价值。大学体育课程的主要目的是培养大学生掌握基本的体育理论知识和体育实践技能，从而促进大学生形成健康体魄，增进身体健康。但是传统的大学体育教学存在各种弊端，难以充分调动同学学习体育的热情和积极性，所以大学体育教学改革势在必行。
一、我国大学体育教育领域存在的问题
1.体育设施不完善
体育课的开展需要相应的体育设置，对硬件设施的要求比较高是体育课的特点，大学体育课的教学过程中包含着大量的体育技能学习与讲授，因此必须有相配套的教学场地或者是教学器材供老师和同学们使用。但是很多学校的体育设置匮乏，只有田径场和篮球场，这样的设备基础不利于大学体育的发展，影响了体育课的教学成果。
2.忽视了体育理论知识的教学
我国的体育课基本是在室外进行，直接由老师对教学内容进行示范，，学生观察并模仿老师的动作进行学习。但是，这种教学方式常常忽略了体育理论基本知识的传授，导致教育教学效果不佳。体育理论基本知识是体育实践技能的基础，只有在正确理论的引导下，学生才能更好更快地领会到体育实践技能的要点，掌握技能的关键。
3.体育考核方式不合理
体育考核通常是对教授过的某一项课程作为考试项目，并设置合格标准，这在一定程度上可以反映出学生的对于体育技能的掌握情况，但是每个人的身体条件和身体素质不一样，会导致他们对体育实践技能的掌握存在大大小小的差距，很多学生已经尽了自身最大的努力去都考核项目进行练习但还是不能达到合格标准，这样的考核方式很容易打击到学生的积极性，挫败学习体育课程的兴趣，导致这样的恶性循环，同样也就不能达到设置体育课程的根本目的。
二、体育教学未来的发展趋势
1.减少每个体育教学班的人数
学校招生人数不断增多，每个体育教学班的人数也不断增多，现在我国体育教学班的人数远超过国家规定的三十人左右的数值。教学班是大学体育教学的基本组织形式，教学班的人数对教学质量与教学安全具有重要影响，我国体育教学班的现状导致体育教学质量差，体育老师工作负担重，不利于体育教学的发展。因此随着对大学体育教学的改革创新，一定会减少每个体育教学班的学生人数，保证体育课程的教学质量。
2.丰富体育教学内容
我国大学体育课程一般有六种：足球、篮球、排球、乒乓球、武术、健美操，体育教学内容的设置能够反映出大学体育教学的指导思想、体育设施与体育师资状况等等。调查发现，目前我国的大学体育课的类型越来越多，大多数高等院校根据自身条件，针对身体和心理素质不尽相同的学生设置了不同性质的体育课的体育课程，学生的选择机会和空间大大增加，体育教学的内容越来越丰富，供同学选择参加的体育项目越来越多，一些学校增设了网球、羽毛球、太极、体育舞蹈和游泳等。少数学校增开滑冰、棒球、手球、桌球等多种特色体育项目，大学体育的教学内容即体育课的类型和项目向多样化的趋势发展。
3.多元化的体育教学目标
当前我国大学体育教学以体育理论课程为基础，以终身体育思想指导思想，更加重视学生在体育活动中的自主性和快乐体验，强调学习机会均等，强调老师自主选择教学内容与同学自主选择学习内容相结合，我国大学体育教学的目标呈现多元化发展，以保持健康、增强体质为基础，我国大学体育教学更加注重道德教育、培养合作精神，保持学生个性，开发同学的创造力及培育同学们的其它体育文化素养。
三、大学体育教學的改革建议举措
1.对体育课程设置进行优化
在进行体育教学时引进现代化的多媒体教学手段，开发新的体育教学内容与形式，使教学内容更贴近学生生活，同时适应不同同学之间的个体差异，激发同学的积极主动性，达到良好的教学目的。
2.对体育教学方法进行优化
老师在进行体育课程教学时，要注意改变传统的“我教你学”模式，在教学的过程中要善于启发学生，注意学生的心理变化，为同学们营造出一个探究与尝试并存的学习过程，积极引导他们探寻大学体育的乐趣与奥妙。
3.对体育考核方式进行优化
在大学体育教学中，探寻更加多元化的评价项目、更加多样化的评价方式，针对不同的被评价主体，具体分析，制定更加合理的评价标准，从体能和身体素质、体育知识技能、体育实践技能、体育兴趣、体育态度等各个方面，以不同的评价指标与权重，定性、定量地对大学生进行评价，使评价结果更加公正、客观。
4.创新大学体育教学理念
改变传统的以体育实践操作技能传授为中心的思想，大学生体育教学的教学理念应该是坚持身体健康最重要，保持身心全面发展，统一培养体育兴趣和体育运动习惯，真正提高同学们的健康水平。
结论
大学体育教育的改革不是一朝一夕就能完成的，是经过日积月累的各方面的努力，由观念的转变到教学方式的改变，才能使我国的大学体育课程设置更为合理，对学生达到良好的教学效果注重道德教育、培养合作精神，保持学生个性，开发同学的创造力及培育同学们的其它体育文化素养。
参考文献：
[1]郭文彪.论大学体育教学的改革与创新[J].沈阳工程学院学报（社会科学版），2007（3）.
[2]吴国清.大学体育课程改革发展趋势及对策研究[J].南京师范大，2005（5）.