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【摘 要】随着科学的发展与时代的进步，多媒体技术逐渐被应用到英语教学中来，而通过观看英文电影进行英语学习则在近年来备受人们关注。经过试验并借助SPSS进行数据分析，本文探究了无字幕观看英文电影、纯中文字幕观看英文电影这两种字幕调整方式对商务英语专业学生视听理解的影响，研究结果表明两者存在着显著性差异。相比无字幕，中文字幕对于英语学习者的视听理解以及词汇习得有着显著的辅助作用。
【关键词】无字幕 中文字幕 英文电影 视听理解 英语学习
一、引言
相对传统的教学方法和手段，英文电影为非本土英语学习者提供了真实的语言材料和形象生动的语境，这有助于提高学生学习英语的兴趣，增强学生运用英语的主动性和积极性。然而，对于非本土英语学习者而言，观看英文电影时该怎样恰当地选用字幕才能提高学习效率？这一问题长久以来受到相关研究人员的密切关注。作为以汉语为母语的中国学生，在观看英文电影的过程中，中文字幕所起的直接辅助作用远远大于英语字幕，但是中文字幕具体是怎样发挥作用的？本实验即是由此展开，探讨无字幕与中文字幕观看英文电影对商务英语专业学生视听理解的影响。
二、研究背景
1983年普赖斯（Price K）于哈佛大学开展的研究发现字幕能显著提高学习者对影视内容的整体理解。1998年盖尔利（H.G Guillory）探究过在无字幕、关键词字幕、全字幕这三种不同条件下观看视频的理解效果差异，研究发现字幕的存在对视频理解有巨大的辅助作用，甚至采用关键词字幕的效果还优于全字幕。2001年马克姆（Paul.L Markham）等人还研究了本土语言与目标语言字幕对外语学习者DVD视频理解的影响，同样得出字幕的存在对视听理解具有巨大的促进作用。2013年许静坤（Ching-Kun Hsu）与黄国祯（Gwo-Jen Hwang）等人研究了不同字幕模式对视听理解和词汇习得的影响，发现提供关键词字幕比全字幕更能促进视听理解和增强词汇习得。虽然影视字幕的存在价值得到了国内外许多研究者的肯定，但是关于字幕的有效运用目前在外语教学界也存在着一定的争议，其中的主要一点即是采用中文字幕与否。2007年Yali Diao，Paul Chandler和John Sweller发现字幕的存在一方面会使得学习者忽略对于听力理解的训练；另一方面，字幕会使得二语学习者难以平衡视频、音频和文字这三种输入形式，会分散其注意力甚至降低学习效率。因此，本研究着重探究中文字幕的存在与否对英语学习者视听理解的影响。
三、研究方法
第一，研究问题。（1）有中文字幕和无字幕对于听力理解的影响有差别吗？（2）有中文字幕和无字幕对于词汇习得的影响有差别吗？
第二，研究对象。选取本校外国语学院商务英语专业的两个班，分别标记为A和B
第三，实验素材。（1）实验素材为《盗梦空间》（Inception）截选片段和《闻香识女人》（Scent of a Woman）截選片段，分别标记为I和S。 （2）.实验试题设计为三大题型，分别为词组填写、单项选择和句子听写。
第四，实验设计。（1）采取交叉实验进行。第一周以I进行对比实验，A班观看I电影片段时设置为无字幕，B班观看I电影片段时设置为有中文字幕。第二周以S进行对比实验，A班观看S电影片段时设置为有中文字幕，B班观看S电影片段时设置为无字幕。（2）实验时，三部分题型依次进行。实验结束后让每位被试者写下有关该次实验的感想，内容可以包括对试题设计的评价、实验进行的建议等等。
四、实验结果分析
前后两次实验的自变量皆为无字幕或只有中文字幕，为调查中文字幕的存在与否对商务英语专业学生视听理解的影响，我们借助SPSS对数据进行处理，并结合被试者对以不同字幕呈现方式进行实验的感想进行分析讨论。
词组填写部分：无字幕班成绩（平均分=25.2813 ）比中文字幕班成绩差（平均分=29.7079）；单项选择部分：无字幕班成绩（平均分=7.3750 ）略好于中文字幕班成绩（平均分=7.2258）；句子听写部分：无字幕班成绩（平均分=17.5938 ）比中文字幕班成绩差（平均分=23.8065）
通过数据统计分析，在方差齐性检验列中显著值都大于0.05，可认为方差相等，应考察第一行的结果。从双侧检验显著性列中可看出，词组填写、单项选择、句子听写显著值分别为0.017<0.05；0.755>0.05；0.000<0.001，所以认为词组填写部分与句子听写部分两个班的成绩具有明显差异，具有统计意义，中文字幕班成绩明显好于无字幕班成绩；单项选择部分不具明显差异，没有统计意义。
该统计结果表明，在有中文字幕的条件下，被试者对于词组的填写以及句子的整体把握会明显好于无字幕组，也就是被试者的视听理解会明显得到提高。结合实验结束后收集起来的被试者实验反馈，中文字幕对视听理解的确有很大的辅助作用。
词组填写部分：中文字幕班成绩（平均分=24.3871）比无字幕班成绩差（平均分=26.5806）；单项选择部分：中文字幕班成绩（平均分=6.0000）比无字幕班成绩差（平均分=7.8710）；句子听写部分：中文字幕班成绩（平均分=27.1613）略差于无字幕班成绩（平均分=27.8710）
通过数据统计分析，在方差齐性检验列中显著值都大于0.05，可认为方差相等，应考察第一行的结果。从双侧检验显著性列中可看出，词组填写、单项选择、句子听写显著值分别为0.249>0.05；0.000<0.001；0.623>0.05，所以认为词组填写部分与句子听写部分两个班的成绩不具有明显差异，不具有统计意义；单项选择部分具明显差异，具有统计意义，无字幕班成绩明显好于中文字幕班成绩。
统计结果表明，在有中文字幕的条件下，被试者对本实验试题中的单项选择部分的掌握反而不及无字幕实验组。此处必须指明一点，即是试题中的单项选择部分所考察的内容主要是音近及形近词的辨析，并且这部分词汇平时较少出现，对于被试者而言大多是生词，并不明白该部分单词的中文意义。这导致被试者可能为了“看”懂电影的情节内容而一味地阅读字幕，结果忽视了重要的听力信息，对于单词辨析产生了事与愿违的影响。 五、综合讨论
从第一周的实验成绩我们可以得知，被试者通过中文字幕对词组以及句子大意的习得情况良好，这与前面所提及普莱斯（1983）等研究人员的研究结论相一致；从第二周的实验成绩我们可以得知，如果被试者的注意力因为中文字幕的存在而被分散，中文字幕对于音近以及形近的生词辨析则不具辅助作用，甚至阻碍听力理解。因此我们可以合理推断，如果提供适量的关键词中文字幕，既能起到中文字幕的良好辅助作用，又能避免过多分散学习者的听力注意力，而这再次肯定了前文关于《闻香识女人》的实验结果分析，同时也与盖尔利（1998）、许静坤（2013）等人的研究结论相一致。
从前后的成绩变化而言，虽然A班在两周的试验中词组填写、句子填写部分的成绩都不及B班，但A班在第二周采用了中文字幕后，其与B班的成绩差距已经比第一周有了明显的减小。因此我们可以得知，中文字幕的确能够有效提升我们对于词组短语的习得以及语句传达意思的掌握，促进我们对于视频内容的理解，这再次肯定了前文《盗梦空间》实验中有关中文字幕如何促进视听理解的分析，并且与前人的研究结论相符合。
经过试验并借助SPSS进行数据分析，本文探究了无字幕观看英文电影。纯中文字幕观看英文电影这两种字幕调整方式对于商务英语专业学生视听理解的影响，研究结果表明两者存在着显著性差异，中文字幕对于英语学习者的视听理解以及词汇习得有着显著的辅助作用。值得注意的是，本实验有两个不足之处。第一，长期试验更能客观准确地说明字幕是否能促进语言学习，由于前文所提及到的实验研究以及本实验设计皆为短期横向研究，因此具有一定的局限性。第二，试验没有事先对所选择的两个实验班的英语水平进行前测，两个班级初始水平不完全一致。
本实验探究对于英语教学也有一定的启示价值：我们应当适当运用多媒体技术进行教学模式创新，这种创新并不局限于在英语专业学生的教学中运用不同字幕模式的英文电影，只要是涉及到二语学习领域都可以加以运用。在将来的实验研究中，為了使试验成绩更加客观以及具有代表性，我们应该关注到进行实验前测的必要性，保证变量初始水平的一致性；同时我们也可以从长期纵向实验入手，突破短期横向实验设计的局限性，更加客观准确地探究字幕对于视听理解的长期影响，进行优势互补。
参考文献
[1]Paul L.Markham，Lizette A.Peter，Teresa J.McCarthy.The Effects of Native Language vs.Target Language Captions on Foreign Language Students’ DVD Video Comprehension.FOREIGN LANGUAGE ANNALS.2001，VOL 34.NO.5
[2]Hsu，C-K，Hwang，G-J，Chang Y-T & Chang，C-K（2013）Effects of Caption Modes on English Listening Comprehension and Vocabulary Acquisition Using Handheld Devices.Educational Technology & Society，16（1），403-414.
[3]H.G.Guillory.The Effects of Keyword Captions to Authentic French Video on Learner Comprehension.CALICO Journal.1998，15（1-3）：89-108
[4]Diao，Y.，Chandler，P.，& Sweller，J.（2007）. The effect of written text on comprehension of spoken English as a foreign language. American Journal of Psychology，120，237-261.
[5]王电建.字幕的不同呈现方式对外语学习者视频理解效果的影响.教学研究.2012
【关键词】无字幕 中文字幕 英文电影 视听理解 英语学习
一、引言
相对传统的教学方法和手段，英文电影为非本土英语学习者提供了真实的语言材料和形象生动的语境，这有助于提高学生学习英语的兴趣，增强学生运用英语的主动性和积极性。然而，对于非本土英语学习者而言，观看英文电影时该怎样恰当地选用字幕才能提高学习效率？这一问题长久以来受到相关研究人员的密切关注。作为以汉语为母语的中国学生，在观看英文电影的过程中，中文字幕所起的直接辅助作用远远大于英语字幕，但是中文字幕具体是怎样发挥作用的？本实验即是由此展开，探讨无字幕与中文字幕观看英文电影对商务英语专业学生视听理解的影响。
二、研究背景
1983年普赖斯（Price K）于哈佛大学开展的研究发现字幕能显著提高学习者对影视内容的整体理解。1998年盖尔利（H.G Guillory）探究过在无字幕、关键词字幕、全字幕这三种不同条件下观看视频的理解效果差异，研究发现字幕的存在对视频理解有巨大的辅助作用，甚至采用关键词字幕的效果还优于全字幕。2001年马克姆（Paul.L Markham）等人还研究了本土语言与目标语言字幕对外语学习者DVD视频理解的影响，同样得出字幕的存在对视听理解具有巨大的促进作用。2013年许静坤（Ching-Kun Hsu）与黄国祯（Gwo-Jen Hwang）等人研究了不同字幕模式对视听理解和词汇习得的影响，发现提供关键词字幕比全字幕更能促进视听理解和增强词汇习得。虽然影视字幕的存在价值得到了国内外许多研究者的肯定，但是关于字幕的有效运用目前在外语教学界也存在着一定的争议，其中的主要一点即是采用中文字幕与否。2007年Yali Diao，Paul Chandler和John Sweller发现字幕的存在一方面会使得学习者忽略对于听力理解的训练；另一方面，字幕会使得二语学习者难以平衡视频、音频和文字这三种输入形式，会分散其注意力甚至降低学习效率。因此，本研究着重探究中文字幕的存在与否对英语学习者视听理解的影响。
三、研究方法
第一，研究问题。（1）有中文字幕和无字幕对于听力理解的影响有差别吗？（2）有中文字幕和无字幕对于词汇习得的影响有差别吗？
第二，研究对象。选取本校外国语学院商务英语专业的两个班，分别标记为A和B
第三，实验素材。（1）实验素材为《盗梦空间》（Inception）截选片段和《闻香识女人》（Scent of a Woman）截選片段，分别标记为I和S。 （2）.实验试题设计为三大题型，分别为词组填写、单项选择和句子听写。
第四，实验设计。（1）采取交叉实验进行。第一周以I进行对比实验，A班观看I电影片段时设置为无字幕，B班观看I电影片段时设置为有中文字幕。第二周以S进行对比实验，A班观看S电影片段时设置为有中文字幕，B班观看S电影片段时设置为无字幕。（2）实验时，三部分题型依次进行。实验结束后让每位被试者写下有关该次实验的感想，内容可以包括对试题设计的评价、实验进行的建议等等。
四、实验结果分析
前后两次实验的自变量皆为无字幕或只有中文字幕，为调查中文字幕的存在与否对商务英语专业学生视听理解的影响，我们借助SPSS对数据进行处理，并结合被试者对以不同字幕呈现方式进行实验的感想进行分析讨论。
词组填写部分：无字幕班成绩（平均分=25.2813 ）比中文字幕班成绩差（平均分=29.7079）；单项选择部分：无字幕班成绩（平均分=7.3750 ）略好于中文字幕班成绩（平均分=7.2258）；句子听写部分：无字幕班成绩（平均分=17.5938 ）比中文字幕班成绩差（平均分=23.8065）
通过数据统计分析，在方差齐性检验列中显著值都大于0.05，可认为方差相等，应考察第一行的结果。从双侧检验显著性列中可看出，词组填写、单项选择、句子听写显著值分别为0.017<0.05；0.755>0.05；0.000<0.001，所以认为词组填写部分与句子听写部分两个班的成绩具有明显差异，具有统计意义，中文字幕班成绩明显好于无字幕班成绩；单项选择部分不具明显差异，没有统计意义。
该统计结果表明，在有中文字幕的条件下，被试者对于词组的填写以及句子的整体把握会明显好于无字幕组，也就是被试者的视听理解会明显得到提高。结合实验结束后收集起来的被试者实验反馈，中文字幕对视听理解的确有很大的辅助作用。
词组填写部分：中文字幕班成绩（平均分=24.3871）比无字幕班成绩差（平均分=26.5806）；单项选择部分：中文字幕班成绩（平均分=6.0000）比无字幕班成绩差（平均分=7.8710）；句子听写部分：中文字幕班成绩（平均分=27.1613）略差于无字幕班成绩（平均分=27.8710）
通过数据统计分析，在方差齐性检验列中显著值都大于0.05，可认为方差相等，应考察第一行的结果。从双侧检验显著性列中可看出，词组填写、单项选择、句子听写显著值分别为0.249>0.05；0.000<0.001；0.623>0.05，所以认为词组填写部分与句子听写部分两个班的成绩不具有明显差异，不具有统计意义；单项选择部分具明显差异，具有统计意义，无字幕班成绩明显好于中文字幕班成绩。
统计结果表明，在有中文字幕的条件下，被试者对本实验试题中的单项选择部分的掌握反而不及无字幕实验组。此处必须指明一点，即是试题中的单项选择部分所考察的内容主要是音近及形近词的辨析，并且这部分词汇平时较少出现，对于被试者而言大多是生词，并不明白该部分单词的中文意义。这导致被试者可能为了“看”懂电影的情节内容而一味地阅读字幕，结果忽视了重要的听力信息，对于单词辨析产生了事与愿违的影响。 五、综合讨论
从第一周的实验成绩我们可以得知，被试者通过中文字幕对词组以及句子大意的习得情况良好，这与前面所提及普莱斯（1983）等研究人员的研究结论相一致；从第二周的实验成绩我们可以得知，如果被试者的注意力因为中文字幕的存在而被分散，中文字幕对于音近以及形近的生词辨析则不具辅助作用，甚至阻碍听力理解。因此我们可以合理推断，如果提供适量的关键词中文字幕，既能起到中文字幕的良好辅助作用，又能避免过多分散学习者的听力注意力，而这再次肯定了前文关于《闻香识女人》的实验结果分析，同时也与盖尔利（1998）、许静坤（2013）等人的研究结论相一致。
从前后的成绩变化而言，虽然A班在两周的试验中词组填写、句子填写部分的成绩都不及B班，但A班在第二周采用了中文字幕后，其与B班的成绩差距已经比第一周有了明显的减小。因此我们可以得知，中文字幕的确能够有效提升我们对于词组短语的习得以及语句传达意思的掌握，促进我们对于视频内容的理解，这再次肯定了前文《盗梦空间》实验中有关中文字幕如何促进视听理解的分析，并且与前人的研究结论相符合。
经过试验并借助SPSS进行数据分析，本文探究了无字幕观看英文电影。纯中文字幕观看英文电影这两种字幕调整方式对于商务英语专业学生视听理解的影响，研究结果表明两者存在着显著性差异，中文字幕对于英语学习者的视听理解以及词汇习得有着显著的辅助作用。值得注意的是，本实验有两个不足之处。第一，长期试验更能客观准确地说明字幕是否能促进语言学习，由于前文所提及到的实验研究以及本实验设计皆为短期横向研究，因此具有一定的局限性。第二，试验没有事先对所选择的两个实验班的英语水平进行前测，两个班级初始水平不完全一致。
本实验探究对于英语教学也有一定的启示价值：我们应当适当运用多媒体技术进行教学模式创新，这种创新并不局限于在英语专业学生的教学中运用不同字幕模式的英文电影，只要是涉及到二语学习领域都可以加以运用。在将来的实验研究中，為了使试验成绩更加客观以及具有代表性，我们应该关注到进行实验前测的必要性，保证变量初始水平的一致性；同时我们也可以从长期纵向实验入手，突破短期横向实验设计的局限性，更加客观准确地探究字幕对于视听理解的长期影响，进行优势互补。
参考文献
[1]Paul L.Markham，Lizette A.Peter，Teresa J.McCarthy.The Effects of Native Language vs.Target Language Captions on Foreign Language Students’ DVD Video Comprehension.FOREIGN LANGUAGE ANNALS.2001，VOL 34.NO.5
[2]Hsu，C-K，Hwang，G-J，Chang Y-T & Chang，C-K（2013）Effects of Caption Modes on English Listening Comprehension and Vocabulary Acquisition Using Handheld Devices.Educational Technology & Society，16（1），403-414.
[3]H.G.Guillory.The Effects of Keyword Captions to Authentic French Video on Learner Comprehension.CALICO Journal.1998，15（1-3）：89-108
[4]Diao，Y.，Chandler，P.，& Sweller，J.（2007）. The effect of written text on comprehension of spoken English as a foreign language. American Journal of Psychology，120，237-261.
[5]王电建.字幕的不同呈现方式对外语学习者视频理解效果的影响.教学研究.2012