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课堂提问是教师教学过程中常用的教学手段，是教师用来进行课堂教学信息反馈的主要方式。本文以初中语文教学为研究对象，就如何有效地进行课堂提问，怎样充分利用课堂提问提高课堂教学质量进行讨论。
一、以教材内容为中心，加强课堂问题的针对性
正如射箭打靶要瞄准一般，课堂提问同样也要对准中心，问题的设置一定要围绕教材内容，加强课堂问题的针对性。在设计课堂提问时要以教材内容为中心，以完成教学要求为目标，把握好问题设计的指向性。具体而言，教师在设计课堂问题前应当充分地进行备课工作，掌握该章节知识教学中的教学重难点，在问题的设计过程中体现以学生为本的教学思想，从学生的角度去思考问题，依据教材内容围绕教学重难点设计针对性较强的课堂提问。例如教师在进行初中语文七年级下册教材《三颗枸杞豆》的教学时，教师首先要明确教学的重难点为“能概括作者转变的原因；学会正面描写和侧面描写相结合的写作手法；学会细腻刻画人物的方法”，然后针对性设计课堂提问“这是什么样的三颗枸杞豆？”“这三颗富有深刻意义，催人奋进的枸杞豆征服了"我"，但在之前"我"是什么样的人呢？之后又变成什么样的了？”“病中的三叔与"我"又有一段什么样的经历呢？这段经历对"我"有什么影响呢？”“试找出文章中正面描写三叔的词语以及侧面描写三叔的语句。”
二、结合日常生活实际，以兴趣为主导设计问题
兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习的原动力。教师进行初中语文教学时进行教学提问的最主要目的就是为了让学生参与到课堂教学中来，让学生通过积极思考问题、分析问题、回答问题去主动学习。然而许多教师在进行初中语文教学提问时，其问题的设计都过于单调，过于死板，缺乏一定的趣味性，让学生望而生“困”，根本就无法调动学生学习的积极性，无法让学生参与到回答问题的过程中。为了较好激发学生对初中语文的学习兴趣，充分调动学生学习积极性，教师在进行教学提问时一定要结合日常生活实际，多引入一些趣味性较强的问题，以兴趣为主导设计课堂问题，这样才能够激发学生回答问题的欲望，激发学生对语文学习的兴趣，让学生由被动学习转变为主动学习，真正发挥出课堂提问的作用，从而提高初中语文课堂教学的有效性。例如教师在进行初中语文八年级下册教材《多一些宽容》一文的教学时，教师可以结合日常生活实际，以兴趣为主导设计课堂问题“同学们，谁能说出几句有关宽容的名言或小故事？（学生自由发言，教师也可补充。）俗话说：“忍一时，风平浪静； 退一步，海阔天空。”你在生活中能宽容他人吗？请谈谈自己对宽容的理解”“怎样才能做到宽容？除文中指出的几点外，你还有自己的见解吗？”。
三、调动学生思维，加强课堂问题的曲折性
课堂提问如果只是一味地直来直去，课堂提问方式过于单一，课堂提问的问题设计过于简单，学生往往就会觉得索然无味，缺乏学习的激情。这样不但难以发挥出课堂提问的教学作用，实现预期的教学效果，往往在一定程度上还会造成课堂时间的浪费。课堂提问就是为了充分调动学生的思维，给予学生更多独立思考问题，独立分析问题，独立解决问题的空间，通过课堂提问锻炼学生的语文自主学习能力。而这一过程中最为关键之处就在于课堂问题是否能够积极地调动学生的思维，提高学生自主学习能力。因此，教师在设计课堂问题时要把握好问题设计的难度，既不能够过于简单，也不能过于困难，加强课堂问题的曲折性，将问题以“曲问”“活问”的方式提出，迫使学生开动脑筋，加强对学生思维的锻炼。例如教师在进行初中语文九年级上册教材《多收了五斗米》一文的教学时，教师可以灵活提问，“课文中的人物和我们常见的小说中的人物有什么不同？”“ “旧毡帽朋友”代指江浙一带的农名。课文中用带有地域特征的外貌特点代指人，塑造了苏南一带的农民群像。 提问：如果课文中不采用这种写法，而是塑造一个或几个有名有姓的具体人物来展开这个故事，与现在的写法相比，哪一种表达效果更好一些？”。
四、打破传统模式限制，设计开放性较强的问题
许多教师在进行初中语文教学时，所提出的课堂问题往往受到传统教学模式的限制，其问题往往过于标准化，过于唯一化，缺乏一定的开放性，缺乏一定的发散性，不利于对学生探究性学习能力以及创新性精神的培养。新课程改革提出，初中语文教学要打破教材的限制，加强教学的开放性，注重提高学生对知识的灵活运用能力。因此，教师在进行初中语文教学设计课堂提问时应当打破传统教学模式的限制，加强课堂问题的开放性，多设计一些答案并不唯一的问题，引导学生针对开放性问题进行探究性学习，积极鼓励学生发表自己的观点与看法，让学生学会多元化辩证性地看待问题，从而培养学生探究精神以及创新精神。例如教师在进行初中语文八年级上册教材《草》一文的教学时，教师可以设计一些开放性较强的问题，如“课文以“草”为题目，有什么含义？从课文提供的材料想开去，以“说吃草”为话题，谈一点或几点自己的看法，与同学交流。可以从以下几个方面考虑：1、忆苦思甜，继承和发扬革命优良传统。2、从周副主席尝毒草、议毒草，学习他的高尚人格、大无畏的英雄气概，革命乐观主义精神以及闪光的辩证法思想。3、要懂得植物学方面的有关知识，学会识别无毒和有毒的野菜，以便保护自己，战胜困难。”
课堂教学离不开课堂提问，课堂提问的质量在很大程度上影响着课堂教学效率。因此，课堂提问要加强问题的针对性，设计要具有启发性、曲折性和开放性。
一、以教材内容为中心，加强课堂问题的针对性
正如射箭打靶要瞄准一般，课堂提问同样也要对准中心，问题的设置一定要围绕教材内容，加强课堂问题的针对性。在设计课堂提问时要以教材内容为中心，以完成教学要求为目标，把握好问题设计的指向性。具体而言，教师在设计课堂问题前应当充分地进行备课工作，掌握该章节知识教学中的教学重难点，在问题的设计过程中体现以学生为本的教学思想，从学生的角度去思考问题，依据教材内容围绕教学重难点设计针对性较强的课堂提问。例如教师在进行初中语文七年级下册教材《三颗枸杞豆》的教学时，教师首先要明确教学的重难点为“能概括作者转变的原因；学会正面描写和侧面描写相结合的写作手法；学会细腻刻画人物的方法”，然后针对性设计课堂提问“这是什么样的三颗枸杞豆？”“这三颗富有深刻意义，催人奋进的枸杞豆征服了"我"，但在之前"我"是什么样的人呢？之后又变成什么样的了？”“病中的三叔与"我"又有一段什么样的经历呢？这段经历对"我"有什么影响呢？”“试找出文章中正面描写三叔的词语以及侧面描写三叔的语句。”
二、结合日常生活实际，以兴趣为主导设计问题
兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习的原动力。教师进行初中语文教学时进行教学提问的最主要目的就是为了让学生参与到课堂教学中来，让学生通过积极思考问题、分析问题、回答问题去主动学习。然而许多教师在进行初中语文教学提问时，其问题的设计都过于单调，过于死板，缺乏一定的趣味性，让学生望而生“困”，根本就无法调动学生学习的积极性，无法让学生参与到回答问题的过程中。为了较好激发学生对初中语文的学习兴趣，充分调动学生学习积极性，教师在进行教学提问时一定要结合日常生活实际，多引入一些趣味性较强的问题，以兴趣为主导设计课堂问题，这样才能够激发学生回答问题的欲望，激发学生对语文学习的兴趣，让学生由被动学习转变为主动学习，真正发挥出课堂提问的作用，从而提高初中语文课堂教学的有效性。例如教师在进行初中语文八年级下册教材《多一些宽容》一文的教学时，教师可以结合日常生活实际，以兴趣为主导设计课堂问题“同学们，谁能说出几句有关宽容的名言或小故事？（学生自由发言，教师也可补充。）俗话说：“忍一时，风平浪静； 退一步，海阔天空。”你在生活中能宽容他人吗？请谈谈自己对宽容的理解”“怎样才能做到宽容？除文中指出的几点外，你还有自己的见解吗？”。
三、调动学生思维，加强课堂问题的曲折性
课堂提问如果只是一味地直来直去，课堂提问方式过于单一，课堂提问的问题设计过于简单，学生往往就会觉得索然无味，缺乏学习的激情。这样不但难以发挥出课堂提问的教学作用，实现预期的教学效果，往往在一定程度上还会造成课堂时间的浪费。课堂提问就是为了充分调动学生的思维，给予学生更多独立思考问题，独立分析问题，独立解决问题的空间，通过课堂提问锻炼学生的语文自主学习能力。而这一过程中最为关键之处就在于课堂问题是否能够积极地调动学生的思维，提高学生自主学习能力。因此，教师在设计课堂问题时要把握好问题设计的难度，既不能够过于简单，也不能过于困难，加强课堂问题的曲折性，将问题以“曲问”“活问”的方式提出，迫使学生开动脑筋，加强对学生思维的锻炼。例如教师在进行初中语文九年级上册教材《多收了五斗米》一文的教学时，教师可以灵活提问，“课文中的人物和我们常见的小说中的人物有什么不同？”“ “旧毡帽朋友”代指江浙一带的农名。课文中用带有地域特征的外貌特点代指人，塑造了苏南一带的农民群像。 提问：如果课文中不采用这种写法，而是塑造一个或几个有名有姓的具体人物来展开这个故事，与现在的写法相比，哪一种表达效果更好一些？”。
四、打破传统模式限制，设计开放性较强的问题
许多教师在进行初中语文教学时，所提出的课堂问题往往受到传统教学模式的限制，其问题往往过于标准化，过于唯一化，缺乏一定的开放性，缺乏一定的发散性，不利于对学生探究性学习能力以及创新性精神的培养。新课程改革提出，初中语文教学要打破教材的限制，加强教学的开放性，注重提高学生对知识的灵活运用能力。因此，教师在进行初中语文教学设计课堂提问时应当打破传统教学模式的限制，加强课堂问题的开放性，多设计一些答案并不唯一的问题，引导学生针对开放性问题进行探究性学习，积极鼓励学生发表自己的观点与看法，让学生学会多元化辩证性地看待问题，从而培养学生探究精神以及创新精神。例如教师在进行初中语文八年级上册教材《草》一文的教学时，教师可以设计一些开放性较强的问题，如“课文以“草”为题目，有什么含义？从课文提供的材料想开去，以“说吃草”为话题，谈一点或几点自己的看法，与同学交流。可以从以下几个方面考虑：1、忆苦思甜，继承和发扬革命优良传统。2、从周副主席尝毒草、议毒草，学习他的高尚人格、大无畏的英雄气概，革命乐观主义精神以及闪光的辩证法思想。3、要懂得植物学方面的有关知识，学会识别无毒和有毒的野菜，以便保护自己，战胜困难。”
课堂教学离不开课堂提问，课堂提问的质量在很大程度上影响着课堂教学效率。因此，课堂提问要加强问题的针对性，设计要具有启发性、曲折性和开放性。