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[摘 要]维修电工属于生产运输设备操作人员类中的电力设备装运检修人员，专指从事机电设备和电气系统线路及器件等的安装、调试与维护、修理的人员。维修电工专业是培养中、高级技术人才的一个关键专业，是职业技术学校的必备专业，维修电工专业理论性、实践性、运用性都非常强。然而，因为电力电子技术的快速发展，让职业教育理念与教学方法大大滞后，职业培训机构假如不及时作出调整，将会造成学生在校所学的知识与社会、企业实际应用脱钩，变成社会与企业不断发展的障碍。在维修电工专业进行一体化教学，能够有效提升教学质量，对迅速培养社会需要的技能人才有利。
[关键词]维修电工；一体化教学；实施方法
中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）06-0262-01
引言：在电工专业教学中，以前使用的理论课与实训是分开实施的教学模式，在教室上课的理论课教师讲课时，学生看不到现实电气元器件，导致讲课空洞乏味，学生不容易理解与掌握，效率极低，效果差。造成教学工作难度大，关键是因为电工知识抽象，理论知识和实践知识的学习搭配不适当等因素导致的，在维修电工专业实施一体化教学之后，教学效果明显，因此有必要持续加大力度实行一体化教学。
1、维修电工专业展开一体化教学的特征
1.1一体化教学办法的特征。一体化教学办法要一直围绕职业教育的培养目标，以实践技能教学为主线，以培养与提升学生的专业技能为目的，使用几种方式进行教学，注重理论和实践相联合，突出了学以实用的教学原则。以学生为中心是一体化教学办法强调的，在明确教学内容与教学目标状况下，激励学生环绕教学目标单独实现学习任务，而教师在这个经过中只是起个咨询与辅导功能。这样，师生在专业教室或实训中心边学边做一起完成指定的教学任务。在专业教室或实训中心这种特别的职业实践地方，对达到学生动手操作能力和培养实践技能与提升更有利于。一体化教学这种把理论、实践一体化的教学办法，透彻摆脱了陈旧教学中理论教学与实践教学相脱节的缺点，突出了教学内容与教学办法的综合性、运用性与实践性。
1.2维修电工理论和实践一体化教学模式的特征。维修电工理论和实践一体化教学模式具备单一、实用、新颖等特点，以学生实践能力培养为中心，是理论和实践、理论和生产实习相联合的一种新颖教学模式。
（1）跟教学规律相符：把理论和实践、生产实习相联合的教学形式，对学生理论知识、专业技能与综合能力的提升有利，跟教学规律相符。
（2）对加强自信心有利：理论指导下的技能训练对提升学生学习兴趣有利，并在得到、积累知识与技能的同时加强自信心，产生优良的促学结果。
（3）跟培养目标相符：职业培训单位以能力培养与训练为中心，用交互式、互动式教学取代了陈旧灌输式课堂教学，不但能力培养突出，并且锻炼了学生现实操作技能，让实践经验增加了，跟职业培训单位培养人才目标的需求相符。
（4）可以推动双师型教师成长：一体化教学打破理论课教师和实训教师相互分隔的情况，对培养与造就知识面广、过硬技能的双师型教师队伍有利。
2、维修电工专业进行一体化教学模式的必要性
2.1对激发学生的学习兴趣有利
知识和技能、理论和实践是一体化教学的重点所在，而维修电工专业是一个以理论为指导、以现实运用为主体的实用性很强的专业，想要学好本专业，就要有一定的基础理论知识和扎实的专业理论知识，就一定要以理论指导实践，从而以实践推动理论知识的学习，这样才可以完成操作技能水平快速提升的目标。比如，在第四版的《电力拖动控制线路与技能训练》课题二“三相异步电动机的正反转控制线路”的教学中，依据学生的现实状况首先实施学情分析，将理论和实训的课时比例调整为1：3。在实施教学前教师依据学情分析的具体情况实施教学设计，把实训教学以任务书的方式发给学生；在实训教学程序中，以本次课的导学案为蓝本，主要讲解电路的工作原理，所用元器件的名称、型号、参数、符号，电路安装的工艺知识，绘制接线图的办法及安全注意事项等，让学生将理论和实践严密结合起来。完成实训后，需要学生对本次课题实施小结，引导学生写出实验报告，教师最后做点评总结。
2.2能够提升教学效率，实现教学目标
作为教学中的主体，学生可不可以有效、主动地参加到教学中来，配合教师的教学行为，是影响教学结果和教学目标可不可以实现的重要原因。而维修电工专业作为一门以实训教学为主的技能科目，学生经过专业学习后是不是可以掌握教学需求的实训技能，教师是不是可以实现教学目标，最后的实训技能鉴定是检测这一切的试金石。在2012～2013学年，笔者针对这一教学课题实施了大胆的尝试，在所任教的2个平行班实施了比对实验。经过近一年的实验，教师们惊喜地发觉，进行一体化教学的班级，学生的学习状态和常规班有了非常大的差异，尤其是在课堂上积极参加教学互动、完成课题实习报告的上交率、优秀率、动手能力等方面都显著优于常规班，而最后在毕业前夕参加技能鉴定站组织的职业资格鉴定中，取得了及格率比常规班高出10.18个百分点的好成绩。
3、一体化教学模式在维修电工专业中的实施
3.1精心研究，悉心传授
作为一名维修电工专业的教师，不但要备好课，还要结合对企业的调研，认识市场的需要。比如，在对企业的调研中关注收集对应岗位的需要、还有用人单位的要求，对一些课程中的局部教学内容实施整合，以岗位中一个典型工作任务来实施学习，在学生“学习工作”的经过中，学会理论知识和技能的培养。此外在理论知识点的教学中，实施适当的教学安排与运用工程教学的办法，让学生参加到学习工作经过中，调动学生学习的主动性与积极性，同时在教学经过中会安排一个学生中间互评与教师评价等程序，让学生对自己的任务完成状况有一个考核，渐渐让学生养成一个优良的工作习惯，完成学习经过和工作经过一体化。
3.2参加实训，培养能力
参加实训是专业课中一个不能或缺的程序，它能够让学生知道如何去做，如何做好，而且在做的经过中能够帮助学生更进一步了解所学的理论知识，例如电工某些基本操作技能、电工仪表的应用等，只有在進行的经过中学生才可以掌握其应用办法和用途，才可以提升其动手能力，同时教师在进行中发觉学生存在的问题及时予以指导。
3.3开放教学，学生主导
一体化教学模式跟之前的教学不同，它的最大特征是在完成每一个学习任务经过中，从接到任务到布置计划，从准备材料到详细进行，都是以学生为主体；资料学生自己查阅，把计划做好，完成设计方案和进行。教学进行的经过就是一个学生持续学习的经过，在这个经过中，学生能够充分施展自己的想象力，充足拓展自己的思维，他们对每个任务的设计都可以融入自己的观点，这对开发学生的创新思维有利，对培养学生的自主创新能力有利，提升了学生的参与度，培养学生团结协作的能力，此外学生对任务的进行会形成紧迫感，对疑难问题的处理会形成突破感，对任务的完成会充满自豪感。在进行任务的教学时，教师起到指导功能，实施统一管理，随时检验完成状况，对每个学生的设计与方案提出指导建议，监督与鼓励学生，对疑难问题实施集中指导，完成教师和学生角色转变。
结语
总之，在维修电工专业课程一体化教学模式尝试经过中，发觉这种教学模式相对贴近企业工作岗位的要求，对培养具备综合素质的职业技能人才起到了特别关键的作用。是科学、适当、高效的教学模式，在现实教学中，获得了满意的教学效果，是值得进一步探究与宣传的。
参考文献
[1]刘佳.职业教育一体化教学模式探索[J].职业，2010，（21）.
[2]翁雪平.职高电工专业电力拖动“一体化”教学的研究[J].中国科教创新导刊，2010，（5）.
[关键词]维修电工；一体化教学；实施方法
中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）06-0262-01
引言：在电工专业教学中，以前使用的理论课与实训是分开实施的教学模式，在教室上课的理论课教师讲课时，学生看不到现实电气元器件，导致讲课空洞乏味，学生不容易理解与掌握，效率极低，效果差。造成教学工作难度大，关键是因为电工知识抽象，理论知识和实践知识的学习搭配不适当等因素导致的，在维修电工专业实施一体化教学之后，教学效果明显，因此有必要持续加大力度实行一体化教学。
1、维修电工专业展开一体化教学的特征
1.1一体化教学办法的特征。一体化教学办法要一直围绕职业教育的培养目标，以实践技能教学为主线，以培养与提升学生的专业技能为目的，使用几种方式进行教学，注重理论和实践相联合，突出了学以实用的教学原则。以学生为中心是一体化教学办法强调的，在明确教学内容与教学目标状况下，激励学生环绕教学目标单独实现学习任务，而教师在这个经过中只是起个咨询与辅导功能。这样，师生在专业教室或实训中心边学边做一起完成指定的教学任务。在专业教室或实训中心这种特别的职业实践地方，对达到学生动手操作能力和培养实践技能与提升更有利于。一体化教学这种把理论、实践一体化的教学办法，透彻摆脱了陈旧教学中理论教学与实践教学相脱节的缺点，突出了教学内容与教学办法的综合性、运用性与实践性。
1.2维修电工理论和实践一体化教学模式的特征。维修电工理论和实践一体化教学模式具备单一、实用、新颖等特点，以学生实践能力培养为中心，是理论和实践、理论和生产实习相联合的一种新颖教学模式。
（1）跟教学规律相符：把理论和实践、生产实习相联合的教学形式，对学生理论知识、专业技能与综合能力的提升有利，跟教学规律相符。
（2）对加强自信心有利：理论指导下的技能训练对提升学生学习兴趣有利，并在得到、积累知识与技能的同时加强自信心，产生优良的促学结果。
（3）跟培养目标相符：职业培训单位以能力培养与训练为中心，用交互式、互动式教学取代了陈旧灌输式课堂教学，不但能力培养突出，并且锻炼了学生现实操作技能，让实践经验增加了，跟职业培训单位培养人才目标的需求相符。
（4）可以推动双师型教师成长：一体化教学打破理论课教师和实训教师相互分隔的情况，对培养与造就知识面广、过硬技能的双师型教师队伍有利。
2、维修电工专业进行一体化教学模式的必要性
2.1对激发学生的学习兴趣有利
知识和技能、理论和实践是一体化教学的重点所在，而维修电工专业是一个以理论为指导、以现实运用为主体的实用性很强的专业，想要学好本专业，就要有一定的基础理论知识和扎实的专业理论知识，就一定要以理论指导实践，从而以实践推动理论知识的学习，这样才可以完成操作技能水平快速提升的目标。比如，在第四版的《电力拖动控制线路与技能训练》课题二“三相异步电动机的正反转控制线路”的教学中，依据学生的现实状况首先实施学情分析，将理论和实训的课时比例调整为1：3。在实施教学前教师依据学情分析的具体情况实施教学设计，把实训教学以任务书的方式发给学生；在实训教学程序中，以本次课的导学案为蓝本，主要讲解电路的工作原理，所用元器件的名称、型号、参数、符号，电路安装的工艺知识，绘制接线图的办法及安全注意事项等，让学生将理论和实践严密结合起来。完成实训后，需要学生对本次课题实施小结，引导学生写出实验报告，教师最后做点评总结。
2.2能够提升教学效率，实现教学目标
作为教学中的主体，学生可不可以有效、主动地参加到教学中来，配合教师的教学行为，是影响教学结果和教学目标可不可以实现的重要原因。而维修电工专业作为一门以实训教学为主的技能科目，学生经过专业学习后是不是可以掌握教学需求的实训技能，教师是不是可以实现教学目标，最后的实训技能鉴定是检测这一切的试金石。在2012～2013学年，笔者针对这一教学课题实施了大胆的尝试，在所任教的2个平行班实施了比对实验。经过近一年的实验，教师们惊喜地发觉，进行一体化教学的班级，学生的学习状态和常规班有了非常大的差异，尤其是在课堂上积极参加教学互动、完成课题实习报告的上交率、优秀率、动手能力等方面都显著优于常规班，而最后在毕业前夕参加技能鉴定站组织的职业资格鉴定中，取得了及格率比常规班高出10.18个百分点的好成绩。
3、一体化教学模式在维修电工专业中的实施
3.1精心研究，悉心传授
作为一名维修电工专业的教师，不但要备好课，还要结合对企业的调研，认识市场的需要。比如，在对企业的调研中关注收集对应岗位的需要、还有用人单位的要求，对一些课程中的局部教学内容实施整合，以岗位中一个典型工作任务来实施学习，在学生“学习工作”的经过中，学会理论知识和技能的培养。此外在理论知识点的教学中，实施适当的教学安排与运用工程教学的办法，让学生参加到学习工作经过中，调动学生学习的主动性与积极性，同时在教学经过中会安排一个学生中间互评与教师评价等程序，让学生对自己的任务完成状况有一个考核，渐渐让学生养成一个优良的工作习惯，完成学习经过和工作经过一体化。
3.2参加实训，培养能力
参加实训是专业课中一个不能或缺的程序，它能够让学生知道如何去做，如何做好，而且在做的经过中能够帮助学生更进一步了解所学的理论知识，例如电工某些基本操作技能、电工仪表的应用等，只有在進行的经过中学生才可以掌握其应用办法和用途，才可以提升其动手能力，同时教师在进行中发觉学生存在的问题及时予以指导。
3.3开放教学，学生主导
一体化教学模式跟之前的教学不同，它的最大特征是在完成每一个学习任务经过中，从接到任务到布置计划，从准备材料到详细进行，都是以学生为主体；资料学生自己查阅，把计划做好，完成设计方案和进行。教学进行的经过就是一个学生持续学习的经过，在这个经过中，学生能够充分施展自己的想象力，充足拓展自己的思维，他们对每个任务的设计都可以融入自己的观点，这对开发学生的创新思维有利，对培养学生的自主创新能力有利，提升了学生的参与度，培养学生团结协作的能力，此外学生对任务的进行会形成紧迫感，对疑难问题的处理会形成突破感，对任务的完成会充满自豪感。在进行任务的教学时，教师起到指导功能，实施统一管理，随时检验完成状况，对每个学生的设计与方案提出指导建议，监督与鼓励学生，对疑难问题实施集中指导，完成教师和学生角色转变。
结语
总之，在维修电工专业课程一体化教学模式尝试经过中，发觉这种教学模式相对贴近企业工作岗位的要求，对培养具备综合素质的职业技能人才起到了特别关键的作用。是科学、适当、高效的教学模式，在现实教学中，获得了满意的教学效果，是值得进一步探究与宣传的。
参考文献
[1]刘佳.职业教育一体化教学模式探索[J].职业，2010，（21）.
[2]翁雪平.职高电工专业电力拖动“一体化”教学的研究[J].中国科教创新导刊，2010，（5）.