摘要：混合式教学是将传统的教学模式与现在流行趋势下的线上教学模式相结合，让学生有更好的教学体验，这也是目前各高校重点研究的教学模式。对于当代大学生的理论课学习，混合式教学模式更具有吸引力。

关键词：混合式教学;教学体验;教学模式;

1.混合式教学

混合式教学是指网络线上与线下的混合，通过引进面对面教学来改进单一教学模式的不足，是传统教学与网络化学习优势互补的一种教学模式，[1]是目前高校教学改革的一个重要研究方向。混合式教学模式是利用网络在线教学的优势来增强学生的学习效果，改变学生学习的方式，提升学习效率。

对于混合式教学来说网络平台的搭建，网络资源的构成就至关重要，因为学生学习主要是以传统教学和网络教学混合开展的;其次还需要有整体课程的设计，需要摆脱传统枯燥无味的以老师为主的教学模式，变为以学生为主的教学模式，理论与实践相结合。

2.混合式教学存在的问题

混合式教学不管是对于学生还是老师而言都是新的挑战，[2]老师需要将枯燥的理论知识转变成视频知识点的形式，这对于老师来说不仅要学习录制视频，还要剪辑视频，知识点在视频里的呈现方式要活泼有趣，吸引眼球。学生不仅需要在上课之前先完成视频的观看及知识的预习，还要课后完成知识点的练习。相比传统教学模式，混合模式对于学生来说，可能会占用更多的业余时间。混合式学习由于是结合课堂学习与在线学习于一体的学习方式，其中的在线学习是十分重要的一个学习环节，所需要的相关技术很多。随着信息技术的快速发展，出现了大量可被用于促进个体学习的新技术，其开发者也经常会夸张地宣称借助他们的工具可以更好地促进学习。但事实证明，新技术本身并不能满足所有学习过程需要，很多教师甚至学生，仅仅因为它是新工具或其提供了新的特色而选择使用，带有很强的使用盲目性，最终导致整个的学习过程成为了一种形式上的混合。同时还会出现老师盲目追求教学资源的数量，增加了学生对于知识的认知负荷和学习压力。

3.混合式教学的特点

电路基础课程，教学实践的内容繁多、课时量又少、对于学生学习来说会出现很多问题，也会降低学生的学习兴趣。电路课程是交叉课，是电学专业的基础课，需要学生花费比较多的时间夯实基础，如果在学习的过程中，仅仅了解老师讲解的内容，难免会有相关的知识解释不到位，学生在学习过程中也会觉得非常笼统，难于理解和消化。所以如何将理论与实践有效的进行结合就成为了本课程教学改革成为重点。其次，电路课程相当于是理工科一类的，会有大量的公式计算，这对于学生来说也是非常困难的地方，学生的学习兴趣不高，反馈出来的效果也不是很好，所以如何提高学生的学习兴趣，使被动学习变为主动学习也是教学改革的关键之一。

所以根据电路基础课程的实际情况，采用了案例教学法和cbl教学实施与传统教学方式相结合，前者是基于项目案例培养学生的自我学习意识和综合能力分析来解决实践问题的能力。[3]而cbl教学实施过程中的主体是学生，老师只需要提供案例素材，学生根据案例素材自主讨论提出问题解决问题，最后进行总结分析来完成整个教学的过程。这种教学模式以学生为主体，问题的提出与解决主要都是以学生本体为主，可以让学生更加了解相关课程的内容，主动地进行学习和研究增强学生自己的学习能力。混合式教学也是网络与课堂相结合的一种方式，能够实现课堂翻转，优化传统教学方式上面的问题，突出效果，保证了学生的学习质量。将混合教学模式与电路课程相结合，[4]可以使学生在面对枯燥的公式及理论的情况下增强学习的兴趣，改变原本枯燥的学习方式、脱离生态实际、学生学习兴趣不高、实践教学综合性不足等问题。

4.CBL教学方式的实施

电路基础课程中有很多生产案例，并且这些案例基本上都具有真实性、客观性、因素多样性、复杂性等特点。老师在研究案例的时候应当根据学生的学习情况以及课程案例的难易程度进行划分，保证学生自主学习时可以很好的理解相关知识，将案例进行层次间的划分，层层递进，步步深入的方式，最终让学生在通过案例教学当中可以很好的掌握知识。学会运用专业技能对案例进行分析和对问题进行解决。

电路工程教学案例设计可以分为以下几个方面：工程设计、工程实施、电路运行、电气事故等四种案例教学设计[5]。每一个案例在进行设计和实施时都需要进行有针对性的研究与分析，根据教学的内容和现场实践的具体情况进行不同的设计与整理，使得学生在案例教学中不但能够学到专业知识，还可以根据现场实践的具体情况做出判断和应对措施。达到提高学习知识的同时又能对专业素质进行培养。

5.CBL与混合教学方法结合

混合式教学是根据当今时代背景所研讨出的新的教学模式，运用了信息和网络技术，进行了线上线下相结合的教学模式。这种教学模式就需要有一个媒介起到能将两者联系在一起，这个媒介除了任课教师的经验以外还可以通过案例教学来进行[6]。

学生通过线上的学习主要完成对于基础知识的一个了解，线下老师在进行理论知识的讲解来加深学生的熟悉程度。在线上线下同步进行的方式下，围绕工程电路案例教学，加强学生的基础知识了解。理论方法的巩固，增强学生综合分析能力以及现场实践问题的解决能力，提升学生理论与实践的综合素质。

结束语

通过本篇关于CBL与混合式教学在电路基础上的应用，可以看出相较传统教学模式而言，混合式教学更能提升学生的学习的兴趣，便于他们对于知识的理解和掌握，增强了他们对理论知识的应用。教学模式的改革是一种突破，一种超越，需要不断总结教改时间中积累的经验，真正促进学生学习习惯的养成，实现实现教师与学生的互利共赢。

参考文献

[1]王大伟，王潘绣，王艳.O2O 教学模式高校专业课“互联网+”教学改革[J].课程教育研究，2018（4）.

[2]易水晶，马洁稚，肖松舒，等.CBL 联合 TBL 在婦产科临床见习教学中的应用分析[J].中国继续医学教育，2018（1）：19-21.

[3]蔡永伟，许俊强，全学军，等.案例式教学法在化工安全概论课程中的实践[J].化工高等教育，2014，31（2）：85-88.

[4]张文娟，张志刚.以结果为导向的电气工程专业教学改革探索[J].中国电力教育，2018（3）.

[5]马艺玮，唐贤伦，朴昌浩，等.地方高校电气工程特色专业课程教学改革与探索[J].教育教学论坛，2018（2）：134-135.

[6]王洪坤，马玉荣.操作隔离开关引起开关柜爆炸事故[J].农村电气化，2006（8）：28-29.