教学是一门科学，更是一门艺术，而導入正是课堂教学的前奏。在信息技术课堂教学中，运用恰当的导入，能营造浓厚的学习氛围，激发学生学习的热情，从而大大提高课堂教学效果。
　　课堂导入的方式方法多种多样，因教学内容的不同、学生学习能力的不同、教师的个性和素质不同而异，甚至因时间、地点的不同而不同，课堂导入不存在固定不变的模式。
　　通过几年的教学实践，笔者总结了以下几种适合信息技术课堂使用的导入方式。
　　● 造境，激发探究欲望
　　把信息技术教学内容创设成生动的情境，如生活情境、故事情境、谈话视频情境等，可以为学生营造良好的学习环境，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣与探究欲望。
　　1.生活情境导入，促使自主探究
　　小学生有意注意持续时间短，学习易产生疲倦，极易出现注意力不集中等现象，导致学习效率低下。因而，营造充满生活美感的学习情境，能促使他们全身心投入到学习当中，使潜在的能力得到充分发展。
　　比如，开学第一课，教师直接向学生提出：“计算机在我们的学习生活中有什么作用？”学生根据已有体验答：可以用计算机玩游戏、输入文字、帮助我们查找资料……教师接着又说：“计算机在我们身边有这么多用处，那么在社会中又有哪些用处呢？”小学生缺乏社会体验，回答这一问题有一定困难，于是教师结合计算机的特点讲解计算机的应用。当学生得知公园里的音乐喷泉、大街上的电子屏幕、每天收看的天气预报以及卫星发射成功都是由计算机控制时，学生感到神奇，自主探究的欲望油然而生。
　　2.童话故事激趣，调动学习热情
　　故事导入能有效地提高低年级学生的学习兴趣，帮助他们展开思维、丰富联想，使之很自然地进入最佳学习状态。笔者在教学《复制与粘贴》时，创设学生喜欢的童话故事：春天到了，朵朵花儿都等着小蜜蜂来采花蜜。奇怪的是，只有一只小蜜蜂独自劳动着，有没有办法把小蜜蜂变出来呢？随即指出，今天就让小朋友自己来当魔术师，把小蜜蜂们变出来。学生的学习热情一下子被调动起来，在“自己当魔术师”的强烈愿望下，始终保持着学习的积极性。
　　3.谈话视频导情，润化学习新知
　　为了让学生的注意力逐步转移到课堂的主题，利用谈话视频，从学生喜爱的话题出发，循序渐进，让学生在“润物细无声”中开始新知学习。例如，教学《制作电子贺卡》时，笔者以谈话方式导入：“圣诞节又快到了，同学们是不是又准备互送贺卡了？每当老师看到这一情形时，不免有些担忧，担忧什么呢？”接着播放一段环保视频：贺卡都是用最好的纸来做的，用量越来越大，砍伐的大树也越来越多……此时，学生表情非常严肃。笔者接着进一步引导：“那么有没有一种更好、更新颖的方式来表达我们对亲人、对朋友的祝福呢?”以此引入本课的学习。看似不经意的几句话，都是事先精心策划安排的，在教师的引导下，学生们的思维逐步向教学内容靠近。
　　● 设疑，点燃思维火把
　　“学起于思，思源于疑。”导入新课时，恰当地创设“问题意境”，提出疑问可以引起学生的有意注意和积极思维。通过向学生设置与新课内容有关或是学生已经了解的问题，教师可以单刀直入，直接提出问题设置悬念，引导学生认真倾听和思考老师所提出的问题，引发学生主动探究，使学生迅速进入新课的讨论中，并有一种“欲知详情，请听下文”的心情。
　　例如，在教学《下载图片》时，设计网上游世博，笔者引导学生：“你想参观哪个馆呢？你想欣赏它的特有风采吗？”学生纷纷举手，当一位学生说想欣赏丹麦馆，笔者迅速地通过百度搜索给他展示相关的图片内容，继续引导：“其实不用老师，你们自己也可以在网上找到自己想看的图片。”这时再引出本节课的内容——下载图片，教学效果可想而知。
　　● 游戏，激起学习热情
　　小学生喜欢做游戏，游戏是学生学习的催化剂，恰当地运用游戏可以大大激发学生的兴趣与求知欲，推动学生满腔热情地从事学习和探索，从而较快掌握所学技能，提高课堂效率。
　　在教学《制作课程表》一课时，笔者首先安排学生进行游戏，说想看看男生观察力强还是女生观察力强，分别请两位学生（一男一女），给他们每人一份资料，都是关于自己班级的课程设置情况，提出问题让他们抢答，看谁答得快。等游戏结束后，学生发现手持表格的快于另一位同学。以游戏导入，旨在引导学生发现表格的直观性，便于查找和比较的优点，激发学生的求知欲和学习积极性，使学生主动参与课堂学习。
　　明代文学家谢榛曾说：“起句当如爆竹，骤响易彻。”那么一堂课的开始也应该这样。一堂成功的课往往都有一个好的开头，一下子就能牢牢抓住学生的心，吸引住学生的注意力，调动起学生的热情，渗透课堂主题，影响整堂课的成败。
　　总之，导入就像戏剧的“序幕”，为学生指明了学习的任务，引导学生定向思维，使学生有目的进行学习。而导入的内容要与课堂教学的中心问题相联系，否则导入再新颖、再能引起学生的注意与惊奇也是没有意义的，反而会把学生的注意力引向枝节，影响课堂教学效果。