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【摘要】化学是一门符号多，实验多，概念也多，计算更多的学科。要引导学生在理解的基础上，熟练掌握和灵活应用基础知识，通过几个关键的字或词组成一句话，或分几个要点，或列表来简化记忆。
【关键词】初中化学；知识；课堂；教学；记忆方法
【中图分类号】G621.14 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2014）08-0036-02
学习初中化学有很多内容需要记忆，而且有些内容又比较琐碎。如元素符号、化学式、化学方程式、化学用语，是化学入门的关键。而化学基本概念和原理，以及一些物质的性质、制取、用途等也需牢记，否则无法应用。死记硬背比较困难，虽然有些学生很努力的去记，但很快又忘记了，为学生提供或者创造一种氛围，提高记忆效率和学习效率，使学生学会学习，增强记忆，减少遗忘，我就个人的教学经验谈几点记忆的方法。
一、趣味记忆法
曾有人说过：以愉快的心情学得的，会永远记着。记忆是一门苦差，若将其变成让人愉快、使人感到有意思的事，教学就成功了一半。如，在教学电解水的实验时要求学生记住负极产生氢气，正极产生氧气，它们的体积之比是2∶l，教学时将这一知识归纳为：“负氢正氧”，谐音为“父亲正痒”等着为他挠，且痒的部位占身体一半。这时全班哄堂大笑，在开心愉悦的气氛中学生很快就牢记这一知识，收到了很好的教学效果。
二、简化记忆法
理解是记忆的前提，化学需要记忆的内容多而复杂，学生要在理解的基础上，通过几个关键的字或词组成一句精炼的话，或分几个要点，或列表来简化记忆。对某一问题不但能回答“是什么”，而且能回答“为什么”。如：用六个字组成：“一点、二通、三加热”，这概括氢气还原氧化铜的关键步骤及注意事项，大大简化了记忆量。在研究氧气化学性质时，同学们可把所有现象综合起来分析、归纳得出如下记忆要点：（1）燃烧是否有火或火焰。（2）是燃烧的产物是如何确定的，看到、嗅到或通过其它辅助实验。（3）所有燃烧实验均放热。抓住这几点就大大简化了记忆量。氧气、氢气的实验室制法，同学们第一次接触，新奇又陌生，不易掌握，可分几个步骤简化记忆：首先是原理：用什么药品制取该气体；其次是装置；再次是收集方法；最后是如何鉴别。如此记忆，既简单明了，又对以后学习其它气体制取又有帮助。
三、多种感观记忆法
人类是靠各种感官认识事物的，如视觉、听觉、嗅觉、触觉等，教师要善于调动学生各种感官的参与发挥化学实验的学科优势，运用多种教学手段，使学生接收和处理信息，获取知识，增强记忆。就拿化学方程式来说吧，学习化学，离不开记忆、书写化学方程式，化学方程式是化学反应简明扼要的表达形式，是最常用、最重要的化学语言，然而在考试中，在书写化学方程式时不出现任何错误的学生却很少，可谓是初学化学者的一个难关。怎样才能把化学方程式记住？方法之一，就是联系化学反应事实。教材中一些重要的有代表性的化学反应都配合有实验，通过观察实验，知道什么物质参加反应，在什么条件下进行，生成了什么物质，有什么现象发生，对这些一清二楚，写方程式便是水到渠成，得心应手，记忆效果自然比死记硬背要好得多。教学中要创造条件，让学生动手、动脑做实验，心理学告诉我们，单纯依靠听觉获得的知识只能记忆15%，从视觉获得能记忆25%，而既看又听约能记忆65%，因为多种感官同时接受知识，通过视、听的同步反馈，能在大脑皮层上激发多点兴奋，形成很多通路，留下很多“同一意义”的痕迹，从而使记忆的机理一体化得以发挥，强化记忆痕迹，加速和提高记忆力，甚至收到过目不忘的效果。
四、谐音编顺口溜记忆法
用谐音法来加以记忆，对必须熟记的知识，如能浓缩成歌诀，朗朗上口，则十分好记。例如：元素在地壳中的含量顺序：氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁、氢可以编成这样的谐音：一个姓杨（氧）的姑（硅）娘，买了一个（铝）（铁）合金的锅盖（钙），拿（钠）回家（钾），又美（镁）又轻（氢）；对元素化合价可编成：“一价钾钠氢氯银，二价氧钙钡镁锌，铝三硅四硫二四六，三五价上有氮磷，铁二三来碳二四，铜汞一二价上寻”。也可编这样的顺口溜：钾、钠、银、氢+1价；钙、镁、钡、锌+2价；氧、硫-2价；铝+3价；对氢气还原氧化铜的实验要点可编成：先通氢，后点灯，停止加热再停氢；刚开始学元素符号时可这样记忆：碳、氢、氧、氮、氯、硫、磷；钾、钙、钠、镁、铝、铁、锌；溴、碘、锰、钡、铜、硅、银；氦、氖、氩、氟、铂和金。
五、关键字词记忆法
在理解基础上，对记忆材料，要准确地找出概念中几个关键字或词来记忆整个概念，抓住要领，写出提纲，便于记忆。如：能改变其它物质的化学反应速度（一变），而本身的质量和化学性质在化学反应前后都不变（二不变），这一催化剂的内涵可用：“一变二不变”几个关键字来记忆。
六、重复记忆法
要利用必要的重复来加深记忆事物的印象，跟遗忘作斗争。在记住某些知识时，常常用默默重复、叙述再现方法来加深印象，对一些重要的知识点进行反反复复的记忆。任何知识的巩固都离不开反复，但反复决不是机械的重复，而应当时有变化的反复。
七、实验记忆法
全面调动学生各种感官进行综合操作以增强记忆。在实验过程中，直观、明了，使多种感官几乎都被调动起来，一致协调的完成限定实验内容，知识的通路几乎全部打开，把许多关系一带而出，对知识的记忆效果将得到成倍的增强。
八、做题记忆法
有针对性和层次性的对不同的内容和对象编制不同的习题。例如内容简单的，学生容易产生“轻敌”思想，题目难度要有意识地提高一些；内容多关系复杂、难度高、易产生畏惧心理的题目便要简易明白些，让学生在解题过程中增强自信心。对新授课后的助记型习题尽可能具体而浅易；随着知识的扩充和深入，逐步提高联系的深广度；复习阶段的助记习题则需要更多的考虑知识的归纳和综合，以及知识的迁移。总的来说利用习题帮助记忆有一个由单一到综合、由孤立到联系、由相对静止到变动的深化过程。
九、总结记忆法
通过归纳总结，把零散知识连成线、结成网，印在脑海中，便于记忆和应用。化学易学、易懂、也容易忘。但要想牢固掌握这些知识，我们就要多做总结，把总结做细，做到每一个知识点要进行一次小结和系统的复习，将化学中应记忆的基础知识，总结出来，写在笔记本上，使自己记忆的目标明确、条理清楚便于及时复习。做小结时，要注意整理笔记、进行归类、列出复习提纲、抓住知识重点、不熟悉知识的要重点。做好小结同时，要定期复习。为了防止知识点的遗忘，我们最好趁热打铁，当天的知识最好是当天就复习，这样遗忘的程度小，从而归结出自己知识的薄弱点，随时弥补。对于前面学过的知识，也要不时浏览复习一遍。笔记本的内容要养成定期复习的好习惯，温故而知新，这样才能使知识掌握得牢固。
十、结束语
总之，在实施素质教育新的历史条件下，教育是任重而道远的。“教是为了不需要教”，“授之与鱼，不如授之与渔”。化学知识点多且杂，所以学化学要掌握科学的记忆方法。同时在教与学的过程中应根据实际情况，总结适合于学生自己的记忆方法。只要记得快、记得准、记得牢，就不失为一种好的记忆方法。
【参考文献】
1、朱黎，《中学生数理化》（教与学教研版），2007.6
2、吴峥等著，《初中化学新教材教学的研究》，百家出版社，2005年版
3、毛建敏，《课程教育研究》（新教师教学），2013.11
【关键词】初中化学；知识；课堂；教学；记忆方法
【中图分类号】G621.14 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2014）08-0036-02
学习初中化学有很多内容需要记忆，而且有些内容又比较琐碎。如元素符号、化学式、化学方程式、化学用语，是化学入门的关键。而化学基本概念和原理，以及一些物质的性质、制取、用途等也需牢记，否则无法应用。死记硬背比较困难，虽然有些学生很努力的去记，但很快又忘记了，为学生提供或者创造一种氛围，提高记忆效率和学习效率，使学生学会学习，增强记忆，减少遗忘，我就个人的教学经验谈几点记忆的方法。
一、趣味记忆法
曾有人说过：以愉快的心情学得的，会永远记着。记忆是一门苦差，若将其变成让人愉快、使人感到有意思的事，教学就成功了一半。如，在教学电解水的实验时要求学生记住负极产生氢气，正极产生氧气，它们的体积之比是2∶l，教学时将这一知识归纳为：“负氢正氧”，谐音为“父亲正痒”等着为他挠，且痒的部位占身体一半。这时全班哄堂大笑，在开心愉悦的气氛中学生很快就牢记这一知识，收到了很好的教学效果。
二、简化记忆法
理解是记忆的前提，化学需要记忆的内容多而复杂，学生要在理解的基础上，通过几个关键的字或词组成一句精炼的话，或分几个要点，或列表来简化记忆。对某一问题不但能回答“是什么”，而且能回答“为什么”。如：用六个字组成：“一点、二通、三加热”，这概括氢气还原氧化铜的关键步骤及注意事项，大大简化了记忆量。在研究氧气化学性质时，同学们可把所有现象综合起来分析、归纳得出如下记忆要点：（1）燃烧是否有火或火焰。（2）是燃烧的产物是如何确定的，看到、嗅到或通过其它辅助实验。（3）所有燃烧实验均放热。抓住这几点就大大简化了记忆量。氧气、氢气的实验室制法，同学们第一次接触，新奇又陌生，不易掌握，可分几个步骤简化记忆：首先是原理：用什么药品制取该气体；其次是装置；再次是收集方法；最后是如何鉴别。如此记忆，既简单明了，又对以后学习其它气体制取又有帮助。
三、多种感观记忆法
人类是靠各种感官认识事物的，如视觉、听觉、嗅觉、触觉等，教师要善于调动学生各种感官的参与发挥化学实验的学科优势，运用多种教学手段，使学生接收和处理信息，获取知识，增强记忆。就拿化学方程式来说吧，学习化学，离不开记忆、书写化学方程式，化学方程式是化学反应简明扼要的表达形式，是最常用、最重要的化学语言，然而在考试中，在书写化学方程式时不出现任何错误的学生却很少，可谓是初学化学者的一个难关。怎样才能把化学方程式记住？方法之一，就是联系化学反应事实。教材中一些重要的有代表性的化学反应都配合有实验，通过观察实验，知道什么物质参加反应，在什么条件下进行，生成了什么物质，有什么现象发生，对这些一清二楚，写方程式便是水到渠成，得心应手，记忆效果自然比死记硬背要好得多。教学中要创造条件，让学生动手、动脑做实验，心理学告诉我们，单纯依靠听觉获得的知识只能记忆15%，从视觉获得能记忆25%，而既看又听约能记忆65%，因为多种感官同时接受知识，通过视、听的同步反馈，能在大脑皮层上激发多点兴奋，形成很多通路，留下很多“同一意义”的痕迹，从而使记忆的机理一体化得以发挥，强化记忆痕迹，加速和提高记忆力，甚至收到过目不忘的效果。
四、谐音编顺口溜记忆法
用谐音法来加以记忆，对必须熟记的知识，如能浓缩成歌诀，朗朗上口，则十分好记。例如：元素在地壳中的含量顺序：氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁、氢可以编成这样的谐音：一个姓杨（氧）的姑（硅）娘，买了一个（铝）（铁）合金的锅盖（钙），拿（钠）回家（钾），又美（镁）又轻（氢）；对元素化合价可编成：“一价钾钠氢氯银，二价氧钙钡镁锌，铝三硅四硫二四六，三五价上有氮磷，铁二三来碳二四，铜汞一二价上寻”。也可编这样的顺口溜：钾、钠、银、氢+1价；钙、镁、钡、锌+2价；氧、硫-2价；铝+3价；对氢气还原氧化铜的实验要点可编成：先通氢，后点灯，停止加热再停氢；刚开始学元素符号时可这样记忆：碳、氢、氧、氮、氯、硫、磷；钾、钙、钠、镁、铝、铁、锌；溴、碘、锰、钡、铜、硅、银；氦、氖、氩、氟、铂和金。
五、关键字词记忆法
在理解基础上，对记忆材料，要准确地找出概念中几个关键字或词来记忆整个概念，抓住要领，写出提纲，便于记忆。如：能改变其它物质的化学反应速度（一变），而本身的质量和化学性质在化学反应前后都不变（二不变），这一催化剂的内涵可用：“一变二不变”几个关键字来记忆。
六、重复记忆法
要利用必要的重复来加深记忆事物的印象，跟遗忘作斗争。在记住某些知识时，常常用默默重复、叙述再现方法来加深印象，对一些重要的知识点进行反反复复的记忆。任何知识的巩固都离不开反复，但反复决不是机械的重复，而应当时有变化的反复。
七、实验记忆法
全面调动学生各种感官进行综合操作以增强记忆。在实验过程中，直观、明了，使多种感官几乎都被调动起来，一致协调的完成限定实验内容，知识的通路几乎全部打开，把许多关系一带而出，对知识的记忆效果将得到成倍的增强。
八、做题记忆法
有针对性和层次性的对不同的内容和对象编制不同的习题。例如内容简单的，学生容易产生“轻敌”思想，题目难度要有意识地提高一些；内容多关系复杂、难度高、易产生畏惧心理的题目便要简易明白些，让学生在解题过程中增强自信心。对新授课后的助记型习题尽可能具体而浅易；随着知识的扩充和深入，逐步提高联系的深广度；复习阶段的助记习题则需要更多的考虑知识的归纳和综合，以及知识的迁移。总的来说利用习题帮助记忆有一个由单一到综合、由孤立到联系、由相对静止到变动的深化过程。
九、总结记忆法
通过归纳总结，把零散知识连成线、结成网，印在脑海中，便于记忆和应用。化学易学、易懂、也容易忘。但要想牢固掌握这些知识，我们就要多做总结，把总结做细，做到每一个知识点要进行一次小结和系统的复习，将化学中应记忆的基础知识，总结出来，写在笔记本上，使自己记忆的目标明确、条理清楚便于及时复习。做小结时，要注意整理笔记、进行归类、列出复习提纲、抓住知识重点、不熟悉知识的要重点。做好小结同时，要定期复习。为了防止知识点的遗忘，我们最好趁热打铁，当天的知识最好是当天就复习，这样遗忘的程度小，从而归结出自己知识的薄弱点，随时弥补。对于前面学过的知识，也要不时浏览复习一遍。笔记本的内容要养成定期复习的好习惯，温故而知新，这样才能使知识掌握得牢固。
十、结束语
总之，在实施素质教育新的历史条件下，教育是任重而道远的。“教是为了不需要教”，“授之与鱼，不如授之与渔”。化学知识点多且杂，所以学化学要掌握科学的记忆方法。同时在教与学的过程中应根据实际情况，总结适合于学生自己的记忆方法。只要记得快、记得准、记得牢，就不失为一种好的记忆方法。
【参考文献】
1、朱黎，《中学生数理化》（教与学教研版），2007.6
2、吴峥等著，《初中化学新教材教学的研究》，百家出版社，2005年版
3、毛建敏，《课程教育研究》（新教师教学），2013.11