论文部分内容阅读
【中图分类号】G623.75 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2014）08-0031-01
小学数学教学中的一项重要任务就是计算能力的培养。作为老师，要充分认识到培养和提高学生的计算能力是非常必要的。但是小学生在做计算题时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、 “0”与“6”，“2”与“5”，“1”与“7”等数字由于书写的不规范而写错，对100以内的进位退位加减法不熟练，对乘法口诀不熟、不进行验算造成的。所以，在计算教学中，要重视培养学生良好的计算能力。
“兴趣是最好的老师”，让学生在愉悦的气氛中学习，能唤起学生强烈的求知欲望。兴趣不是天生就有的，这就需要作为老师的我们，在实际教学过程中要注重培养学生的学习兴趣，主动地去了解学生的所思所想，根据学生的不同需求去合理地组织教学，挖掘教材中内在的兴趣因素，把枯燥乏味的计算知识化为有趣的数学问题、数学故事。以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。
计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，在我们班每天10题的口算训练已成为学生的习惯。通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。
此外，良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。大量事实说明，缺乏认真的学习态度和学习习惯，是学生计算上造成错误的重要原因之一。因此，教师要严格要求学生，养成良好的计算习惯。计算时，让学生养成一看（看清题中的数字和符号）、二划（在算式上标出先算哪一步，再算哪一步）、三想（什么时候用口算？什么时候用笔算？是否可以用简算？）、四算，（认真动笔计算）。在计算中，要有静下心来，认真思考，即使是很简单的计算也要谨慎。抄写题目，要及时校对，看数字和符号是否抄对，也就是要“一步一回看”的计算习惯，克服粗心大意的坏毛病。书写要规范。作业和练习的书写要工整，不能潦草，格式要规范。对题目中的数字、小数点、运算符号的书写必须符合规范，清楚。数字间的间隔要适宜，草稿上排竖式也要条理清楚，数位要对齐。所以良好习惯的养成，是计算正确前提与保证。
另外，让学生记住一些常用数据，也可以简化计算过程，提高计算速度。
一些常见的运算在现实生活中也经常遇到，这些运算没有特定的口算规律，必须通过强化记忆训练来解决。如：①在自然数中1～10每个数的平方结果； ②个位上的数是5的两位数的平方结果的口算方法；③一些特定的计算结果，如125×8=1000，25×4=100，0.25= ，0.75= ，0.125= ，0.375= ，0.625= ，2∏=，
32∏= 等。这些特殊的计算结果在练习、作业、生活中使用的频率是很高的，熟练地掌握、牢记，就能转化为能力，在计算时收到良好的作用，产生较高的效率。
对于作业中的错误，我们也应重视，找找原因，并总结归纳，确保今后出现同类的错误。计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，老师要有耐心，有恒心，在教师和学生的共同努力才有可能见到成效。
小学数学教学中的一项重要任务就是计算能力的培养。作为老师，要充分认识到培养和提高学生的计算能力是非常必要的。但是小学生在做计算题时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、 “0”与“6”，“2”与“5”，“1”与“7”等数字由于书写的不规范而写错，对100以内的进位退位加减法不熟练，对乘法口诀不熟、不进行验算造成的。所以，在计算教学中，要重视培养学生良好的计算能力。
“兴趣是最好的老师”，让学生在愉悦的气氛中学习，能唤起学生强烈的求知欲望。兴趣不是天生就有的，这就需要作为老师的我们，在实际教学过程中要注重培养学生的学习兴趣，主动地去了解学生的所思所想，根据学生的不同需求去合理地组织教学，挖掘教材中内在的兴趣因素，把枯燥乏味的计算知识化为有趣的数学问题、数学故事。以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。
计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，在我们班每天10题的口算训练已成为学生的习惯。通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。
此外，良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。大量事实说明，缺乏认真的学习态度和学习习惯，是学生计算上造成错误的重要原因之一。因此，教师要严格要求学生，养成良好的计算习惯。计算时，让学生养成一看（看清题中的数字和符号）、二划（在算式上标出先算哪一步，再算哪一步）、三想（什么时候用口算？什么时候用笔算？是否可以用简算？）、四算，（认真动笔计算）。在计算中，要有静下心来，认真思考，即使是很简单的计算也要谨慎。抄写题目，要及时校对，看数字和符号是否抄对，也就是要“一步一回看”的计算习惯，克服粗心大意的坏毛病。书写要规范。作业和练习的书写要工整，不能潦草，格式要规范。对题目中的数字、小数点、运算符号的书写必须符合规范，清楚。数字间的间隔要适宜，草稿上排竖式也要条理清楚，数位要对齐。所以良好习惯的养成，是计算正确前提与保证。
另外，让学生记住一些常用数据，也可以简化计算过程，提高计算速度。
一些常见的运算在现实生活中也经常遇到，这些运算没有特定的口算规律，必须通过强化记忆训练来解决。如：①在自然数中1～10每个数的平方结果； ②个位上的数是5的两位数的平方结果的口算方法；③一些特定的计算结果，如125×8=1000，25×4=100，0.25= ，0.75= ，0.125= ，0.375= ，0.625= ，2∏=，
32∏= 等。这些特殊的计算结果在练习、作业、生活中使用的频率是很高的，熟练地掌握、牢记，就能转化为能力，在计算时收到良好的作用，产生较高的效率。
对于作业中的错误，我们也应重视，找找原因，并总结归纳，确保今后出现同类的错误。计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，老师要有耐心，有恒心，在教师和学生的共同努力才有可能见到成效。