"三突三提

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作业设计与高效课堂建设密切相关.在推进组织教学、复习提问、导入新课、学习新课、课堂小结、布置作业等课堂教学环节基础上,本文从“三突三提”切入,探索学科作业设计以及作业质量,助力学生学习能力、学科教学质量、班级整体素质的提升.
其他文献
在高中课程之中,生物教学属于重要内容,通过生物教学,能够有效培养高中生的生物观念以及科学观念,有效提升高中生的综合能力以及科学素养.生活化的课堂教学是伴随新课改逐渐深化而产生的一种全新教学模式,主要是通过构建教材和现实生活之间的联系,强化高中生对于教材知识的具体理解,不断提升高中生知识应用这一能力.如今,在核心素养这一背景之下,怎样在高中阶段的生物学科实施生活化的课堂教学,促使高中生的学习能力以及生物水平有效提升,这是教师需要积极思考以及探究的重要课题.基于此,本文旨在对高中阶段生物学科生活化课堂教学策略
在新课改的教育背景下,对于初中英语教学提出了新的要求以及新的标准.要求学生不仅要在初中英语学习的过程当中,通过各种各样的英语任务来巩固和掌握英语知识基础,而且要通过任务学习来打心底爱上英语学习,以此降低学生对于初中英语学习的抗拒心理,也为学生以后进行长期的英语学习,奠定好扎实的基础,所以教师在初中英语教学过程当中,应当合理的应用任务型教学方式来为学生开展初中英语教学,以此提高学生的英语综合水平,所以本文将探讨初中英语教学过程当中任务型教学应用的重要意义,以及初中英语英语教学中任务型英语应用的具体策略.
随着“双减”政策落地的持续深入,人们的关注点已经从学校能做些什么、怎样教育管理孩子,转变到学校能做好什么,怎样能让孩子学得更好、活动更好……这些转变反映了人们对学校的组织管理期望越来越高,也意味着学校面临的挑战越来越大.因此,学校需要切实做到“五优”,才能让“双减”政策焕发出应有的生机和价值.
期刊
日前,教育部印发通知,要求各地各校广泛开展向张桂梅同志学习活动.张桂梅是云南省丽江市华坪县女子高中校长,扎根贫困地区40多年.rn张桂梅爱岗敬业、爱生如子的高尚师德固然可敬,而她对待生源的态度和扭转生源劣势的实践,引人深思,更值得学习.rn自创办之日起,就没有录取分数线,只要初中毕业、只要愿意读高中、只要是贫困家庭的女孩子,学校都无条件接收.尽管生源基础如此薄弱,该校依然通过艰苦卓绝的努力帮助1800余名贫困山区女学生圆梦大学.
期刊
生长性思维评价,关注学生在语文学习中思维的变化,在“生长”中教师对学生的思维进行训练,提升其敏锐的程度.教师更要关注学生的思维评价力度,通过各种教学方法,如群诗阅读、导图阅读、批注阅读,带来小学语文生长性评价的自主生成,带给学生语文学习的动力.
小学语文是小学阶段一门重要的基础性课程,在小学阶段打下坚实的基础能够为以后的各学科学习奠定根基,因此,小学语文学习越来越受到人们的重视.随着我国教育制度的不断完善与改革,教育在教学的过程中更加注重教学方式的运用,微课作为信息时代下新颖的教学方式,更加符合新课改的教学理念.如何能够将微课科学合理地运用到小学语文教学中,提高学生的语文综合素养,成为了教师在语文教学道路上普遍面临与需要研究的问题,本文就小学语文微课教学进行了探究,仅供参考.
随着我国素质教育的发展,教育改革的深入,现阶段下的教学模式,已经不再适合学生的学习.学校要求教师要围绕核心素养和学生的本质教育展开教学研究.因此教师在教学时,通过将英美等国的文化艺术融入到高中英语课堂上,使学生能够通过其相应的英语文化来进行知识的理解,使学生能够首先对其文化进行认同,进而加深学生在课堂上对英语知识的理解,最终促进学生综合素质的发展,提高学生在课堂上对于英语的学习能力.本文围绕高中英语课堂的教学为中心展开探讨,研究核心素养下高中英语课堂文化构建的策略,希望能对广大教师的教学起到良好的借鉴作用
阅读教学是初中英语教学的重要组成部分,对于锻炼学生的听、说、读、写能力,强化学生的语言基本技能有着至关重要的现实意义.因此,教师在实际的教学工作中,要采取单元整合的教学方式,以单元整体的阅读目标为教学依据,设计科学、合理的阅读活动,逐步培养学生的综合阅读能力.基于此,文章就单元整合教学的概念、基于单元整合的初中英语阅读教学的意义和策略进行了分析,希望对提高初中英语阅读教学的效率,促进我国的初中英语教学改革有所启示.
2014年教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中第一次提出了“核心素养”这一新概念,由此引发了人们的广泛关注,为教育工作者带来了新的挑战.现如今,每个学科都在找寻培养学生核心素养和提升教学质量的教学方法,高中政治学科也不例外.本文结合自身教学经验,注重立足生活化视野,针对在高中政治教学中培养学生政治核心素养进行了探究,提出了有效的教学策略.
为了激发学生兴趣,有效提高初中学生的英语阅读水平.让学生在课堂外也能通过整本阅读培养自身的思维能力,发展自身的核心素养.本文通过教师如何设计导读学案来帮助学生读前激发阅读兴趣,读中理解文本信息,读后提高思维能力.