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【摘 要】教学活动是由多个环节组成的，因此，教学活动是一种复杂的活动。教学活动涉及教学的各个方面，而每一个教学环节都对教学质量有着重要的影响。在高中数学教学中，数学教师也应该积极考虑影响教学的众多因素，并在教学中注意教学问题，通过对影响教学因素的考虑和教学问题的注意来提高教学质量水平。
【关键词】高中数学 注意问题 教学改善
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.039
高中数学老师在教学的过程中不仅需要关注自身教学内容还需要对学生的学习状况进行全方位的监督，帮助学生养成良好的学习习惯和掌握高效的学习方法。那么，数学教师在面临新课改和教学改革的趋势下如何注意隐藏在教学中易被教师和学生忽视的学习问题？采取何种方式改善教学？
一、帮助学生养成记笔记的习惯
俗话说：“好记性不如烂笔头”，在高中数学教学过程中教师要注意帮助学生养成记笔记的习惯。高中数学笔记有两种形式：课堂笔记和错题集。课堂笔记能够有效帮助学生记录本节课学习的公式原理、概念、教师课堂中针对例题拓展延伸的相关经典试题、学习的重点和难点以及自己在课堂上未能掌握的知识点。课堂教学中教师仍然处于主导地位，尤其是数学课堂的教学，教师的主导地位相较其他学科有着更明显的表现。因此，学生在听课的过程中随着教师的思路进行学习而无法有充足的时间对自己的课堂知识进行梳理与回顾，甚至对于自己不明白的地方也不能当堂向教师请教，所以，学生记录课堂笔记能够有效的记录自己的学习情况，在课下对自己的听课记录和学习状况进行及时的总结的反思，从中找出自己课堂学习的问题，对自己存在的疑难可以在课下向教师询问。相反，如果学生不能形成记课堂笔记的习惯，那么，在学习的过程中就会忽视自己的疑难问题，久而久之，学生的疑难问题就会越来越多，最终影响学生学习成绩的提高。
因此，高中数学教师应该帮助学生认识记课堂笔记的重要性，让学生形成良好的记笔记的习惯。
另一方面，学生的笔记还包括错题集的整理。错题集是学生针对自己的错题、经典试题的巧妙解法等数学题的整理，是一种有效的提高学生答题能力的方法。首先，错题的出现恰巧暴露了学生在相关知识上存在的遗漏和掌握的不牢固，经过错题的整理学生能够系统的进行认识，从自身问题到习题知识运用等方面都能找到相关的原因，所以，错题集对错题的整理能够帮助学生进一步查漏补缺，帮助其全面的掌握知识。此外，学生错题集的整理还包括对经典习题的整理。数学的公式和知识点是死的，但是，问题的解答方法和知识的运用是活的。经典习题中知识点的切入和习题方法的使用是能够有效帮助学生提高答题能力的有效途径，因此，学生对此类问题的整理能够有效提高其知识迁移能力，为数学题目的解答奠定了良好的基础。所以说，数学教师应该帮助学生养成记笔记的好习惯。
二、形成对数学作业的良好认识
关于对数学作业的认识牵扯到教师和学生两方面。从教师角度来说，教师应该形成对数学作业的良好认识。部分教师在希望通过题海战术提高学生的学习成绩，因此，其对作业的认识就是作业是学生提高学生成绩的重要保障，因此，学生的作业量不仅要大而且要保质保量的完成。这样一种教学认识是不正确的。教师在作业布置中应该明白，作业的量不仅要适当而且作业的质更是教师应该予以保障的。作业的目的不在于完善教学环节，增加学生学习时间，而在于进一步帮助学生掌握和巩固已学习到的知识并在习题的练习中提高答题能力和独自解决问题的能力。故此，教师在学生作业布置上既要选择质量高、锻炼性强的习题而且还要控制好习题的数量，让学生在适当的练习中实现能力的提高。另一方面，教师也应该帮助和引导学生形成对作业的正确认识。部分学生一味的埋头苦做，未能正确的认识到习题训练与能力提高之间的联系。部分学生单纯的以为只要习题能够做出来成绩自然就会提高，但是，这样的学生往往忽略了其进步的幅度。可以说，能够正确认识作业功能的学生其进步幅度相对而言是比较大的，因为这部分学生在做题的时候不单单只是关注习题的解答情况而是从做题中反观自己对知识的掌握情况以及总结习题对知识的考查角度等等问题。此类问题的关注能够进一步帮助学生掌握所学习的知识，为其能力的培养和学习效率的提高都有着重要的影响。
三、建立良好的师生关系
在高中的课程学习中，数学这门学科要求教师和学生都必须严谨的对待学习这一活动，因此，高中数学的课堂相较其他学科比较低沉，缺乏活力。在这样一种教学情况下，教师就应该与学生建立良好的师生关系。数学学科特点决定高中数学教师大多是男教师，而男教师对学生的要求相较女教师而言比较严厉，并且男教师在感情沟通方面稍逊于女教师，由此导致高中数学一个比较明显的教学现象：学生普遍怕教师。这样的一种教学现象能够帮助教师加强对学生学习的管理，但是，如果学生对教师的畏惧心理超出了正常的范围那么则极容易阻碍教学的顺利开展。由于畏惧心理的存在，学生在课堂上情绪多关注于教师对自己的态度等方面，因此导致学生无法全身心的将注意力集中在课堂的听讲上。比较明显的现象是，当威严型的教师让学生上黑板做题时，部分学生由于紧张、害怕等情绪的影响本来能够做出来的题目却一点思路也没有。因此，学生对教师形象的评价和教师与学生之间建立的关系是影响教学因素中一个极容易被忽视却又无比重要的一个因素。所以，教师应该改善自己的教学风格，不断完善教学方法，正确处理与学生之间的關系，建立起良好的师生关系。
高中数学教学任务重，教学难度大，对数学教师提出的要求比较高。与此同时，面对素质教育改革和新课程改革以及全面推进教学质量提高等多方面的规定促使数学教师在教学的过程中需要对影响教学的各种因素进行全面的考虑和权衡，从教学手段和教学理念等方面完善对教学的认识。但是，数学教师在完善教学认识的同时还需要对一些隐藏在教学背后容易被忽视的问题进行全面的认识和重视，如本文提到的帮助学生养成记笔记的习惯和形成对作业的正确认识以及师生建立良好的关系。
这些都是影响教学质量的非智力因素，是对教学水平提高有着极为重要影响的因素，所以，数学教师在充分发挥自己主观能动性不断改进教学工作的过程中需要调动情感因素和非智力因素，从细节入手，全面考虑影响教学的各种因素，在处理好各种因素的影响中提高教学水平和质量。
【关键词】高中数学 注意问题 教学改善
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.039
高中数学老师在教学的过程中不仅需要关注自身教学内容还需要对学生的学习状况进行全方位的监督，帮助学生养成良好的学习习惯和掌握高效的学习方法。那么，数学教师在面临新课改和教学改革的趋势下如何注意隐藏在教学中易被教师和学生忽视的学习问题？采取何种方式改善教学？
一、帮助学生养成记笔记的习惯
俗话说：“好记性不如烂笔头”，在高中数学教学过程中教师要注意帮助学生养成记笔记的习惯。高中数学笔记有两种形式：课堂笔记和错题集。课堂笔记能够有效帮助学生记录本节课学习的公式原理、概念、教师课堂中针对例题拓展延伸的相关经典试题、学习的重点和难点以及自己在课堂上未能掌握的知识点。课堂教学中教师仍然处于主导地位，尤其是数学课堂的教学，教师的主导地位相较其他学科有着更明显的表现。因此，学生在听课的过程中随着教师的思路进行学习而无法有充足的时间对自己的课堂知识进行梳理与回顾，甚至对于自己不明白的地方也不能当堂向教师请教，所以，学生记录课堂笔记能够有效的记录自己的学习情况，在课下对自己的听课记录和学习状况进行及时的总结的反思，从中找出自己课堂学习的问题，对自己存在的疑难可以在课下向教师询问。相反，如果学生不能形成记课堂笔记的习惯，那么，在学习的过程中就会忽视自己的疑难问题，久而久之，学生的疑难问题就会越来越多，最终影响学生学习成绩的提高。
因此，高中数学教师应该帮助学生认识记课堂笔记的重要性，让学生形成良好的记笔记的习惯。
另一方面，学生的笔记还包括错题集的整理。错题集是学生针对自己的错题、经典试题的巧妙解法等数学题的整理，是一种有效的提高学生答题能力的方法。首先，错题的出现恰巧暴露了学生在相关知识上存在的遗漏和掌握的不牢固，经过错题的整理学生能够系统的进行认识，从自身问题到习题知识运用等方面都能找到相关的原因，所以，错题集对错题的整理能够帮助学生进一步查漏补缺，帮助其全面的掌握知识。此外，学生错题集的整理还包括对经典习题的整理。数学的公式和知识点是死的，但是，问题的解答方法和知识的运用是活的。经典习题中知识点的切入和习题方法的使用是能够有效帮助学生提高答题能力的有效途径，因此，学生对此类问题的整理能够有效提高其知识迁移能力，为数学题目的解答奠定了良好的基础。所以说，数学教师应该帮助学生养成记笔记的好习惯。
二、形成对数学作业的良好认识
关于对数学作业的认识牵扯到教师和学生两方面。从教师角度来说，教师应该形成对数学作业的良好认识。部分教师在希望通过题海战术提高学生的学习成绩，因此，其对作业的认识就是作业是学生提高学生成绩的重要保障，因此，学生的作业量不仅要大而且要保质保量的完成。这样一种教学认识是不正确的。教师在作业布置中应该明白，作业的量不仅要适当而且作业的质更是教师应该予以保障的。作业的目的不在于完善教学环节，增加学生学习时间，而在于进一步帮助学生掌握和巩固已学习到的知识并在习题的练习中提高答题能力和独自解决问题的能力。故此，教师在学生作业布置上既要选择质量高、锻炼性强的习题而且还要控制好习题的数量，让学生在适当的练习中实现能力的提高。另一方面，教师也应该帮助和引导学生形成对作业的正确认识。部分学生一味的埋头苦做，未能正确的认识到习题训练与能力提高之间的联系。部分学生单纯的以为只要习题能够做出来成绩自然就会提高，但是，这样的学生往往忽略了其进步的幅度。可以说，能够正确认识作业功能的学生其进步幅度相对而言是比较大的，因为这部分学生在做题的时候不单单只是关注习题的解答情况而是从做题中反观自己对知识的掌握情况以及总结习题对知识的考查角度等等问题。此类问题的关注能够进一步帮助学生掌握所学习的知识，为其能力的培养和学习效率的提高都有着重要的影响。
三、建立良好的师生关系
在高中的课程学习中，数学这门学科要求教师和学生都必须严谨的对待学习这一活动，因此，高中数学的课堂相较其他学科比较低沉，缺乏活力。在这样一种教学情况下，教师就应该与学生建立良好的师生关系。数学学科特点决定高中数学教师大多是男教师，而男教师对学生的要求相较女教师而言比较严厉，并且男教师在感情沟通方面稍逊于女教师，由此导致高中数学一个比较明显的教学现象：学生普遍怕教师。这样的一种教学现象能够帮助教师加强对学生学习的管理，但是，如果学生对教师的畏惧心理超出了正常的范围那么则极容易阻碍教学的顺利开展。由于畏惧心理的存在，学生在课堂上情绪多关注于教师对自己的态度等方面，因此导致学生无法全身心的将注意力集中在课堂的听讲上。比较明显的现象是，当威严型的教师让学生上黑板做题时，部分学生由于紧张、害怕等情绪的影响本来能够做出来的题目却一点思路也没有。因此，学生对教师形象的评价和教师与学生之间建立的关系是影响教学因素中一个极容易被忽视却又无比重要的一个因素。所以，教师应该改善自己的教学风格，不断完善教学方法，正确处理与学生之间的關系，建立起良好的师生关系。
高中数学教学任务重，教学难度大，对数学教师提出的要求比较高。与此同时，面对素质教育改革和新课程改革以及全面推进教学质量提高等多方面的规定促使数学教师在教学的过程中需要对影响教学的各种因素进行全面的考虑和权衡，从教学手段和教学理念等方面完善对教学的认识。但是，数学教师在完善教学认识的同时还需要对一些隐藏在教学背后容易被忽视的问题进行全面的认识和重视，如本文提到的帮助学生养成记笔记的习惯和形成对作业的正确认识以及师生建立良好的关系。
这些都是影响教学质量的非智力因素，是对教学水平提高有着极为重要影响的因素，所以，数学教师在充分发挥自己主观能动性不断改进教学工作的过程中需要调动情感因素和非智力因素，从细节入手，全面考虑影响教学的各种因素，在处理好各种因素的影响中提高教学水平和质量。