关键词：英语合作学习参与
　　摘要：生本课堂开展以来，小组合作学习成了一种新的课堂活动形式，同时 “小组合作学习”是学生有效学习的重要方法，在课堂中可发挥学生的主体地位。课堂中有效利用小组合作的学习方式，可以提高学生的学习兴趣、学习效率，增加与同学的交往，培养学生的研究探讨精神，同时也有利于学生口语交际能力的发展。一、分组要合理
　　1.小组人数要少。组织课堂小组活动的目的是让全体学生在小组活动中积极充分地进行“说、听、论”多种口头语言表达，如果小组人数过多，就不能保证人人有机会，且会增加腼腆学生的拘谨感。所以安排4-6人为一小组最为适宜。
　　2.小组人员可自由组合。英语课上，学生可以根据实际情况临时调换座位，以便有相同兴趣的学生能够畅所欲言；鼓励男女生混编，在调节某些有争论的话题时有较好效果；提供不少于两个的可谈论话题，让学生根据自己对话题的兴趣自由组合。
　　3.明确组内各成员的任务。小组内至少设置主持人、记录员和报告员三人。主持人主持小组的讨论，确保每个组员都有发言机会，且保证全过程尽可能使用英语表达。记录员应用英语简单记录每位发言人的表述要点，然后提纲形式交给报告员。报告员在记录员和其他组员的协助下，先向本组叙述讨论意见、结果，再代表本组向全班报告。
　　二、学生合作学习习惯要不断养成
　　1. 养成认真听的习惯。 首先需要学生听清楚老师的提问、安排及要求，明白自己的任务。其次，在别人发言时，不发表自己的见解，在别人讲完之后再陈述自己的意见。同时，对他人所提的想法和意见要虚心接受。
　　2. 养成有疑必提的习惯。别人发言后，如果有疑问或不同意见要及时大胆的提出来；别人没想到的或没说完的也要补充说完，教师对这些同学适时表扬，让其他同学有敢说和想说的欲望，从而使课堂气氛活跃学生学到更多的知识，更有利于深化需要掌握的知识。
　　3.养成勇于发言的习惯。学生不仅要认真听，而且还要学会互相交流，重中之重是会表达自己的思想及感情。大多数情况都是个别学生发言并且总是这几个同学发言，为避免此类情况的发生，教师要时不时的点名发言。除此而外还要把一些简单的问题交给不喜欢说的同学、学习不太好的同学来回答，并且表扬鼓励他们，让他们有信心；同时，教给学生常用的关联词语让学生使用，在学生发言的时候随时指导学生的表达，逐步培养学生的英语口语能力。
　　三、教师的积极参与
　　1.教师应根据学生的实际情况指导学生做好充分的准备。有的课文较简单，与已学知识联系甚密，这部分知识教师应较少参与。较难的课文，教师可以设计成套的问题，以培养学生自主学习为目标，合作交流为出发点，激发学生查阅材料，以充实自己的话题。在充分准备之后，学生在小组合作互动交流中就有话说，表现会积极踊跃。
　　2.教师精心选择学生感兴趣的话题。包括课文中的既定话题，教师所设计的话题要既能引发学生的兴趣、主动参与语言活动的欲望，又能与教学内容相结合。这就要求教师既要熟练掌握教学内容，还要了解学生的认知水平和学生的学情爱好等，从各个方面综合考虑设计出更好的话题来。
　　3.教师应认真关注小组活动的过程。在小组活动中，教师作为学生的引导者，应积极认真的关注小组活动的过程，每个小组的活动怎样，成果如何，教师都应发挥其主导作用。有的学生积极主动，很容易就成为小组活动的中心，对于此类学生，教师可适当指导，而对于不主动、发言不多、积极性不高的学生要多进行鼓励，让他们敢于开口，争取属于自己的机会，从自己的发言中找到自己的自信，成为小组活动的主人。
　　唯此，只有真正把小组合作学习落到实处，充分发挥小组合作学习的功能，才能达到高效的目的。