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摘 要：随着新课改的实行和推行，对小学数学教学也提出了新的要求，目前培养小学生的数学创新思维已经成为数学教学的主要目标。小学阶段正是学生学习和成长的关键时期，数学作为重点的教学科目，对培养和提升学生的创新思维有着重要的作用，因此在小学数学教学中教师要以培养学生的创新思维为目标，通过合理有效的教学方式来开展课堂教学，从而不断的提升学生的创新思维，促进其创新能力的提升，本篇文章主要分析小学数学教学中如何培养学生的创新思维，并提出有效的策略。
关键词：小学数学教学;培养;创新思维
引言：
在新的教育背景下，培养学生的创新思维已经成为小学数学教学的主要目标，培养学生的创新思维不仅是教育发展的需求，同时也是数学这门科目追求的一大教学目标，为了更好的落实对学生创新思维的培养，就需要教师从思想上加大对学生创新思维的重视，并结合有效的教学方法，让学生的创新思维得到提升。但是目前我国小学数学中还存在一些问题，影响了对学生创新思维的培养，基于此，教师必须要对自身的教学方式和教学理念进行创新，才能有效的实现对学生创新思维的培养。
一、小学数学教学中存在的问题
（一）教学方法陈旧，课堂氛围缺少活力
尽管素质教育在我国的教学中已经得到了广泛的应用，但是在实际的应用中效果并不理想。在小学数学教学中，仍是以教师为主体进行教学活动的开展，学生只能接受，而无法发挥自身的学习自主性，这样的课堂不仅没有活力，而且还会影响小学生的学习积极性。再加上教师一直使用传统的知识灌输式教学，严重影响了学生的思维发展，对其创新思维的提升造成了严重的影响。
（二）学生的思维僵化
由于教师的教学方法问题，导致小学生的思维也出现了僵化的现象，学生只会按照教师教的方式去思考和学习，而不会灵活的应用所学知识来解决数学问题，这样的思维习惯对学生创新思维的提升造成了严重的阻碍，对学生的学习和发展也带来了不利的影响。
（三）从众心理
在教学中还存在一种现象，当一个或几个人说出他们的解题答案时，其他的学生并没有对其答案的正确性进行判断，甚至会将自己的答案改成和其他学生一样的，这就是课堂常存的“随流”现象，即随大流心理。小学生一旦有了这样的从众心理，就会限制其个性的发展，因为从众，就会放弃思考，失去主见，最终学生的创新思维会渐渐消失，对学生的创新思维发展形成阻碍。
二、小学数学教学中培养学生创新思维的有效策略
（一）营造宽松民主的学习氛围
心理学研究表明，宽松民主的课堂气氛是学生进行创新的阳光雨露和土壤。宽松民主的教学环境能拉近师生之间的距离，促进师生情感交流，激发学生学习的热情。在这样的环境中学生能够积极参与教学活动，充分发挥自己的主观能动性。学生在民主的气氛中学习，心情舒畅，思维始终处于积极活跃状态，敢想、敢说、敢问、乐于发表意见、勇于大胆创新。教师的一个微笑、一个眼神、一句赞美，都能转化为学生学习的动力。我们要坚持使用富有激励性的语言，如“你的想法真好，连我都没想到”、“你真有进步”、“很有见解呀，你真聪明！”等，始终调动学生思维，让学生的思维跟着教师的思路走，活跃的思维是学习的主要因素。
（二）注重设计创新思维的问题情境
情境能激起学生的求知欲望和创新意识. 例如：在学习“多步应用题”时，提问：同学们，知道今天老师准备带你们去干什么？他们立刻回答：游玩. 那么老师会发给你们好吃的东西，但是要你们自己去买，学生听了后非常高兴. 因为他们很想去活动一下，更想吃好吃的东西. 为了激起学生的思维就说：我给你们当中的一人30元钱，要求买2瓶营养快线和5包牛奶糖，你准备怎样买？在买之前你能提出哪些数学问题？有的说买2瓶营养快线需要多少钱？有的说买5包牛奶糖需要多少钱？有的说这些一共需要多少钱？有的说应该找回多少钱？于是及时表扬提出问题的学生，并重点表扬“应该找回多少钱？”的学生. 然后就这个问题出示了条件：每瓶营养快线4元，每包牛奶糖3元. 学生经过思考和刚才的引导，找到了两种解答方法：（1）30-4×2-3×5;（2）30-（4×2+3×5）这样的问题情境，不仅提高了学生的参与积极性，使课堂气氛活跃，还体现了以学生为主体的课堂教学，更激发了他们的创新思维。
（三）加强与实际生活的联系，提升创新意识
数学来源于生活，又对生活起着积极的促进作用，在小学数学教学中，教师可以将数学知识与实际生活相联系，让学生感受到生活中处处有数学，通过对自己熟悉的知识大胆质疑与猜测进而强化创新意识。如在学习《按比分配》一节内容时，教师可以利用体育课上教師分球的场景展开教学：体育教师想给隔壁班的学生分球，教师一共有14个球，想要分给男、女两组同学进行练习，你们觉得应该怎么分？经过学生的独立思考后，有的学生说平均分，男女各7个球，然而，隔壁班的男同学不同意这种方法，因为他们班的男生人数比较多，女生少，男女分得一样数量的球，他们认为体育教师偏心。学生继续进行思考和研究，有的学生说要根据男、女学生人数的多少来分，人数多的多分，人数少的少分。教师问：人多的要多分，人少的要少分，那么有没有一定的依据呢？之后，学生自己总结出“应按人数的比来分配，就比较合理了”。通过这种生活化的教学，学生能够积极参与到问题探究中，敢于提出自己不同的观点。
（四）鼓励学生大胆质疑，培养创新思维
课堂上，教师要尽量创造让学生提问的机会。学生在轻松愉悦的氛围里，就会积极思考，敢于提出自己的疑问，对别人的思想见解提出自己的看法。教师应保护学生这种敢问敢驳的积极性，让每个学生的思维沿着不同的方向发展，多角度的思考问题，提出问题，就能有效地培养学生的创新精神。教师要鼓励学生提问的积极性，要多说“你还有什么问题吗？”“你还有什么见解吗？”这样的话。千万不能打消学生的积极性，把课堂变成教师的一言堂，限制学生的创新思维发展。
三、结语
综上所述，在小学数学教学中培养学生的创新思维是十分重要的，对小学生以后的学习和发展有着重要的作用，因此教师在教学中要采用合理的教学方式来培养和提升学生的创新思维。
参考文献：
[1]王安平.如何在小学数学教学中培养学生的创新思维[J].新课程学习：上，2014（11）：121.
[2]王晓琴，王永松，王新民.小学数学教学中培养学生创新思维的原则与策略[J].内江师范学院学报，2014（4）：92-96.
关键词：小学数学教学;培养;创新思维
引言：
在新的教育背景下，培养学生的创新思维已经成为小学数学教学的主要目标，培养学生的创新思维不仅是教育发展的需求，同时也是数学这门科目追求的一大教学目标，为了更好的落实对学生创新思维的培养，就需要教师从思想上加大对学生创新思维的重视，并结合有效的教学方法，让学生的创新思维得到提升。但是目前我国小学数学中还存在一些问题，影响了对学生创新思维的培养，基于此，教师必须要对自身的教学方式和教学理念进行创新，才能有效的实现对学生创新思维的培养。
一、小学数学教学中存在的问题
（一）教学方法陈旧，课堂氛围缺少活力
尽管素质教育在我国的教学中已经得到了广泛的应用，但是在实际的应用中效果并不理想。在小学数学教学中，仍是以教师为主体进行教学活动的开展，学生只能接受，而无法发挥自身的学习自主性，这样的课堂不仅没有活力，而且还会影响小学生的学习积极性。再加上教师一直使用传统的知识灌输式教学，严重影响了学生的思维发展，对其创新思维的提升造成了严重的影响。
（二）学生的思维僵化
由于教师的教学方法问题，导致小学生的思维也出现了僵化的现象，学生只会按照教师教的方式去思考和学习，而不会灵活的应用所学知识来解决数学问题，这样的思维习惯对学生创新思维的提升造成了严重的阻碍，对学生的学习和发展也带来了不利的影响。
（三）从众心理
在教学中还存在一种现象，当一个或几个人说出他们的解题答案时，其他的学生并没有对其答案的正确性进行判断，甚至会将自己的答案改成和其他学生一样的，这就是课堂常存的“随流”现象，即随大流心理。小学生一旦有了这样的从众心理，就会限制其个性的发展，因为从众，就会放弃思考，失去主见，最终学生的创新思维会渐渐消失，对学生的创新思维发展形成阻碍。
二、小学数学教学中培养学生创新思维的有效策略
（一）营造宽松民主的学习氛围
心理学研究表明，宽松民主的课堂气氛是学生进行创新的阳光雨露和土壤。宽松民主的教学环境能拉近师生之间的距离，促进师生情感交流，激发学生学习的热情。在这样的环境中学生能够积极参与教学活动，充分发挥自己的主观能动性。学生在民主的气氛中学习，心情舒畅，思维始终处于积极活跃状态，敢想、敢说、敢问、乐于发表意见、勇于大胆创新。教师的一个微笑、一个眼神、一句赞美，都能转化为学生学习的动力。我们要坚持使用富有激励性的语言，如“你的想法真好，连我都没想到”、“你真有进步”、“很有见解呀，你真聪明！”等，始终调动学生思维，让学生的思维跟着教师的思路走，活跃的思维是学习的主要因素。
（二）注重设计创新思维的问题情境
情境能激起学生的求知欲望和创新意识. 例如：在学习“多步应用题”时，提问：同学们，知道今天老师准备带你们去干什么？他们立刻回答：游玩. 那么老师会发给你们好吃的东西，但是要你们自己去买，学生听了后非常高兴. 因为他们很想去活动一下，更想吃好吃的东西. 为了激起学生的思维就说：我给你们当中的一人30元钱，要求买2瓶营养快线和5包牛奶糖，你准备怎样买？在买之前你能提出哪些数学问题？有的说买2瓶营养快线需要多少钱？有的说买5包牛奶糖需要多少钱？有的说这些一共需要多少钱？有的说应该找回多少钱？于是及时表扬提出问题的学生，并重点表扬“应该找回多少钱？”的学生. 然后就这个问题出示了条件：每瓶营养快线4元，每包牛奶糖3元. 学生经过思考和刚才的引导，找到了两种解答方法：（1）30-4×2-3×5;（2）30-（4×2+3×5）这样的问题情境，不仅提高了学生的参与积极性，使课堂气氛活跃，还体现了以学生为主体的课堂教学，更激发了他们的创新思维。
（三）加强与实际生活的联系，提升创新意识
数学来源于生活，又对生活起着积极的促进作用，在小学数学教学中，教师可以将数学知识与实际生活相联系，让学生感受到生活中处处有数学，通过对自己熟悉的知识大胆质疑与猜测进而强化创新意识。如在学习《按比分配》一节内容时，教师可以利用体育课上教師分球的场景展开教学：体育教师想给隔壁班的学生分球，教师一共有14个球，想要分给男、女两组同学进行练习，你们觉得应该怎么分？经过学生的独立思考后，有的学生说平均分，男女各7个球，然而，隔壁班的男同学不同意这种方法，因为他们班的男生人数比较多，女生少，男女分得一样数量的球，他们认为体育教师偏心。学生继续进行思考和研究，有的学生说要根据男、女学生人数的多少来分，人数多的多分，人数少的少分。教师问：人多的要多分，人少的要少分，那么有没有一定的依据呢？之后，学生自己总结出“应按人数的比来分配，就比较合理了”。通过这种生活化的教学，学生能够积极参与到问题探究中，敢于提出自己不同的观点。
（四）鼓励学生大胆质疑，培养创新思维
课堂上，教师要尽量创造让学生提问的机会。学生在轻松愉悦的氛围里，就会积极思考，敢于提出自己的疑问，对别人的思想见解提出自己的看法。教师应保护学生这种敢问敢驳的积极性，让每个学生的思维沿着不同的方向发展，多角度的思考问题，提出问题，就能有效地培养学生的创新精神。教师要鼓励学生提问的积极性，要多说“你还有什么问题吗？”“你还有什么见解吗？”这样的话。千万不能打消学生的积极性，把课堂变成教师的一言堂，限制学生的创新思维发展。
三、结语
综上所述，在小学数学教学中培养学生的创新思维是十分重要的，对小学生以后的学习和发展有着重要的作用，因此教师在教学中要采用合理的教学方式来培养和提升学生的创新思维。
参考文献：
[1]王安平.如何在小学数学教学中培养学生的创新思维[J].新课程学习：上，2014（11）：121.
[2]王晓琴，王永松，王新民.小学数学教学中培养学生创新思维的原则与策略[J].内江师范学院学报，2014（4）：92-96.