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摘要：本文简要介绍了技工院校实施PLC技能导师制的必要性，指出了技工院校PLC教学中存在的问题，并提出了改革的方法，并提出了相应的改革措施，教学质量明显提高。
关键词：技能导师制;技工院校;教学
1.什么是导师制
研究发现，牛津大学导师制的重点是引导学生个性化，首先强调德育、支持知识、营造轻松和谐的学习氛围。导师制的教育理念更加先进，适应当今社会发展的需要，人才培养的目标发生了很大变化，人才培养更加完善。导师会根据学生的实际情况，制定有关措施，指导学生的日常生活和学习。导师制和学分制之间有区别，该教程系统早在牛津大学就已应用。起初，学生与导师之间的关系是紧密的，导师还提供了学术和其他方面的指导。目前，该教程系统已经在高校中非常流行，并且已经普及，一些高校学者对该教程系统进行了探索，并且研究相对完善。通过调查发现，我国许多高校都将导师制应用于班级管理、学生管理、教学管理、技能培训管理等常规教学活动中。目前，一所优秀的大学已经将导师制引入了日常教学中，这表明该模型使学生从被动学习变为主动学习，学生与导师之间的关系越来越融洽。导师将根据学生的实际情况来计划他的学习生涯。这样可以实现知识共享，优化人员配置。技能导师制主要是指五年制高职生的人才培养制度，主要指导思想，技能学习和就业方向。具体是指在学习阶段实施班主任制或辅导员制，同时，任命一些具有特殊技能的教师来指导一定数量的学生，在思想、生活、专业、心理等方面指导，根据学生的能力教学，以提高学生的实践能力和创新能力。
2.五年制高职PLC教学中存在的问题分析
2.1专业教师较少
影响PLC正常教学的主要原因之一是技工院校PLC中国的专业教师很少。一般来讲，技工院校的PLC教学具有更多的特点，学生需要学习更复杂的学科，例如机械设计，机械制造，因此需要PLC教师非常专业，从而完成相关的教学任务。调查发现，目前技工院校大多数相关PLC专业教师还不够充裕，而且教学经验和专业素质不高同时出现，从而影响了技能培训的质量，无法提供有效的PLC技巧指导可能会影响学生对PLC技巧的兴趣。
2.2单一教学法
多数技工院校的计算机辅助教学仍然只有一种教学方法，无法激发学生自主学习计算机辅助教学的积极性，无法提高教学质量。技工院校的PLC技能培训仍然采用学生知识的直接灌输模式，学生学习PLC知识非常被动，无法有效地培养学生的PLC运作能力，因此人才无法满足社会需求。
2.3实施PLC技能导师制的必要性
高职学生的实践在培训阶段尤为重要，这与普通高校的实践不同，不能从职业教育的培训中进行评估。为了提高技工学校学生的技能水平和培训质量，有必要在五年制学生中，从学生本人，五年制高职学校中实施技能导师制。
2.3.1需要提高技术人员的培训质量
五年制专业是学生成为蓝领人才的重要学习中心。在学校的学期中，学生安排技能出色的老师来指导他们。导师帮助学生很好地解释理论知识，然后从理论转变为实践。不断锻炼学生的操作水平，提高学生的实践能力。导师将为五年制高职生制定相应的培训计划，改变目前的传统培训方式，帮助五年制大学生解决平时遇到的课程问题，特别是动手能力，并不断加强实践。为了培养更多优秀的蓝领人才。
2.3.2确保学生顺利進入学习的需要
从开始到五年制高职专业学习的学生，面对独立的学习环境，在心理和生活上难免有艰难的心情，对高职学校和家庭并不十分放心，因此，我校教育行政在选择导师的部门，我们应该选择具有较强专业能力和敬业精神的教师。为了确保完成教学任务，学生不仅需要良好的理论知识指导，还需要指导老师指导学生进行实践训练的技能。可以看出，高职学生既需要理论指导又需要实践指导，以确保学生顺利进入学习状态。
2.3.3需要提高高职学生的实践能力
参加技能导师制的学生是最终受益者。首先，学生学习一定范围内的理论知识。按照“理论-实践-理论-应用”的模式，学生的理论和实践能力得到了很好的提高，高职学生的理论素养逐渐得到提高。
2.3.4高职生导师制的运行模式探讨
刚开始，一些学生发现他们的学习目的很明确，他们不知道专业是什么，以及将来会从事哪种职业。在一段时间内，学生的自学能力下降，对未来感到困惑和其他负面情绪。如果不及时交换意见，很可能会驱使学术荒地，未来的困惑结果。对于新入学的学生，学校将通过认真讲解，耐心指导，分析导师制的优势，专门配备班主任或辅导员，学生逐渐发现五年制高职专业的学习目的，系统的实施，课程计划等与通识教育有很大的不同，以便慢慢适应高职学校的生活，使在校学生认真完成学业，将来为社会和家庭奉献自己的适度力量。针对二年级以上的高职生，学生基本适应学校环境，学习目标明确。为了更好地培养学生的自主学习能力，五年制高职专业应实施技能导师制。熟练的导师团队由一些专业能力强，责任心强的教师组成。这些导师由学校的特殊学术委员会精心挑选。然后，在一定范围内，让师生联系起来，充分发挥学生的自主选择能力，有利于学生创新能力的探索。刚接触过技能的学生，基础薄弱，专业知识不扎实，动手能力不强的老师，将按照双方约定的时间对相关学生进行一对一指导和地方。使学生巩固理论知识和专业技能。此外，导师将让学生参加一些技术学术讲座，放学后更多地接触，学习更多的技能知识，让学生找到自己的兴趣，梁学成歪曲考虑了高职生的基础，导师组将召集自己的给学生适当的讲座，指导学生进行技能培训，例如如何分析产品图纸，如何操作计算机图形学，如何理解专业术语，等等。同时，导师还将与学生进行认真沟通，将学习模式从“想学习”更改为“我想学习”模式。这样，学生的学习目的就很明确，技能会越来越熟练，以满足高职学生的人才培养要求。
3.结束语
针对机电专业学生的特点，结合PLC课程的教学现状，提出了基于技能导师制的教学模型。一些复杂单调的课程变得易懂、可操作，师生关系变得融洽，积极创造了良好的教学环境，激发了学生的学习热情。
参考文献：
[1]刘娜.基于学徒制的“AUTO CAD应用”课程教学改革[J].现代经济信息，2018（24）：445.
关键词：技能导师制;技工院校;教学
1.什么是导师制
研究发现，牛津大学导师制的重点是引导学生个性化，首先强调德育、支持知识、营造轻松和谐的学习氛围。导师制的教育理念更加先进，适应当今社会发展的需要，人才培养的目标发生了很大变化，人才培养更加完善。导师会根据学生的实际情况，制定有关措施，指导学生的日常生活和学习。导师制和学分制之间有区别，该教程系统早在牛津大学就已应用。起初，学生与导师之间的关系是紧密的，导师还提供了学术和其他方面的指导。目前，该教程系统已经在高校中非常流行，并且已经普及，一些高校学者对该教程系统进行了探索，并且研究相对完善。通过调查发现，我国许多高校都将导师制应用于班级管理、学生管理、教学管理、技能培训管理等常规教学活动中。目前，一所优秀的大学已经将导师制引入了日常教学中，这表明该模型使学生从被动学习变为主动学习，学生与导师之间的关系越来越融洽。导师将根据学生的实际情况来计划他的学习生涯。这样可以实现知识共享，优化人员配置。技能导师制主要是指五年制高职生的人才培养制度，主要指导思想，技能学习和就业方向。具体是指在学习阶段实施班主任制或辅导员制，同时，任命一些具有特殊技能的教师来指导一定数量的学生，在思想、生活、专业、心理等方面指导，根据学生的能力教学，以提高学生的实践能力和创新能力。
2.五年制高职PLC教学中存在的问题分析
2.1专业教师较少
影响PLC正常教学的主要原因之一是技工院校PLC中国的专业教师很少。一般来讲，技工院校的PLC教学具有更多的特点，学生需要学习更复杂的学科，例如机械设计，机械制造，因此需要PLC教师非常专业，从而完成相关的教学任务。调查发现，目前技工院校大多数相关PLC专业教师还不够充裕，而且教学经验和专业素质不高同时出现，从而影响了技能培训的质量，无法提供有效的PLC技巧指导可能会影响学生对PLC技巧的兴趣。
2.2单一教学法
多数技工院校的计算机辅助教学仍然只有一种教学方法，无法激发学生自主学习计算机辅助教学的积极性，无法提高教学质量。技工院校的PLC技能培训仍然采用学生知识的直接灌输模式，学生学习PLC知识非常被动，无法有效地培养学生的PLC运作能力，因此人才无法满足社会需求。
2.3实施PLC技能导师制的必要性
高职学生的实践在培训阶段尤为重要，这与普通高校的实践不同，不能从职业教育的培训中进行评估。为了提高技工学校学生的技能水平和培训质量，有必要在五年制学生中，从学生本人，五年制高职学校中实施技能导师制。
2.3.1需要提高技术人员的培训质量
五年制专业是学生成为蓝领人才的重要学习中心。在学校的学期中，学生安排技能出色的老师来指导他们。导师帮助学生很好地解释理论知识，然后从理论转变为实践。不断锻炼学生的操作水平，提高学生的实践能力。导师将为五年制高职生制定相应的培训计划，改变目前的传统培训方式，帮助五年制大学生解决平时遇到的课程问题，特别是动手能力，并不断加强实践。为了培养更多优秀的蓝领人才。
2.3.2确保学生顺利進入学习的需要
从开始到五年制高职专业学习的学生，面对独立的学习环境，在心理和生活上难免有艰难的心情，对高职学校和家庭并不十分放心，因此，我校教育行政在选择导师的部门，我们应该选择具有较强专业能力和敬业精神的教师。为了确保完成教学任务，学生不仅需要良好的理论知识指导，还需要指导老师指导学生进行实践训练的技能。可以看出，高职学生既需要理论指导又需要实践指导，以确保学生顺利进入学习状态。
2.3.3需要提高高职学生的实践能力
参加技能导师制的学生是最终受益者。首先，学生学习一定范围内的理论知识。按照“理论-实践-理论-应用”的模式，学生的理论和实践能力得到了很好的提高，高职学生的理论素养逐渐得到提高。
2.3.4高职生导师制的运行模式探讨
刚开始，一些学生发现他们的学习目的很明确，他们不知道专业是什么，以及将来会从事哪种职业。在一段时间内，学生的自学能力下降，对未来感到困惑和其他负面情绪。如果不及时交换意见，很可能会驱使学术荒地，未来的困惑结果。对于新入学的学生，学校将通过认真讲解，耐心指导，分析导师制的优势，专门配备班主任或辅导员，学生逐渐发现五年制高职专业的学习目的，系统的实施，课程计划等与通识教育有很大的不同，以便慢慢适应高职学校的生活，使在校学生认真完成学业，将来为社会和家庭奉献自己的适度力量。针对二年级以上的高职生，学生基本适应学校环境，学习目标明确。为了更好地培养学生的自主学习能力，五年制高职专业应实施技能导师制。熟练的导师团队由一些专业能力强，责任心强的教师组成。这些导师由学校的特殊学术委员会精心挑选。然后，在一定范围内，让师生联系起来，充分发挥学生的自主选择能力，有利于学生创新能力的探索。刚接触过技能的学生，基础薄弱，专业知识不扎实，动手能力不强的老师，将按照双方约定的时间对相关学生进行一对一指导和地方。使学生巩固理论知识和专业技能。此外，导师将让学生参加一些技术学术讲座，放学后更多地接触，学习更多的技能知识，让学生找到自己的兴趣，梁学成歪曲考虑了高职生的基础，导师组将召集自己的给学生适当的讲座，指导学生进行技能培训，例如如何分析产品图纸，如何操作计算机图形学，如何理解专业术语，等等。同时，导师还将与学生进行认真沟通，将学习模式从“想学习”更改为“我想学习”模式。这样，学生的学习目的就很明确，技能会越来越熟练，以满足高职学生的人才培养要求。
3.结束语
针对机电专业学生的特点，结合PLC课程的教学现状，提出了基于技能导师制的教学模型。一些复杂单调的课程变得易懂、可操作，师生关系变得融洽，积极创造了良好的教学环境，激发了学生的学习热情。
参考文献：
[1]刘娜.基于学徒制的“AUTO CAD应用”课程教学改革[J].现代经济信息，2018（24）：445.