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摘要:本文简要介绍了技工院校实施PLC技能导师制的必要性,指出了技工院校PLC教学中存在的问题,并提出了改革的方法,并提出了相应的改革措施,教学质量明显提高。
关键词:技能导师制;技工院校;教学
1.什么是导师制
研究发现,牛津大学导师制的重点是引导学生个性化,首先强调德育、支持知识、营造轻松和谐的学习氛围。导师制的教育理念更加先进,适应当今社会发展的需要,人才培养的目标发生了很大变化,人才培养更加完善。导师会根据学生的实际情况,制定有关措施,指导学生的日常生活和学习。导师制和学分制之间有区别,该教程系统早在牛津大学就已应用。起初,学生与导师之间的关系是紧密的,导师还提供了学术和其他方面的指导。目前,该教程系统已经在高校中非常流行,并且已经普及,一些高校学者对该教程系统进行了探索,并且研究相对完善。通过调查发现,我国许多高校都将导师制应用于班级管理、学生管理、教学管理、技能培训管理等常规教学活动中。目前,一所优秀的大学已经将导师制引入了日常教学中,这表明该模型使学生从被动学习变为主动学习,学生与导师之间的关系越来越融洽。导师将根据学生的实际情况来计划他的学习生涯。这样可以实现知识共享,优化人员配置。技能导师制主要是指五年制高职生的人才培养制度,主要指导思想,技能学习和就业方向。具体是指在学习阶段实施班主任制或辅导员制,同时,任命一些具有特殊技能的教师来指导一定数量的学生,在思想、生活、专业、心理等方面指导,根据学生的能力教学,以提高学生的实践能力和创新能力。
2.五年制高职PLC教学中存在的问题分析
2.1专业教师较少
影响PLC正常教学的主要原因之一是技工院校PLC中国的专业教师很少。一般来讲,技工院校的PLC教学具有更多的特点,学生需要学习更复杂的学科,例如机械设计,机械制造,因此需要PLC教师非常专业,从而完成相关的教学任务。调查发现,目前技工院校大多数相关PLC专业教师还不够充裕,而且教学经验和专业素质不高同时出现,从而影响了技能培训的质量,无法提供有效的PLC技巧指导可能会影响学生对PLC技巧的兴趣。
2.2单一教学法
多数技工院校的计算机辅助教学仍然只有一种教学方法,无法激发学生自主学习计算机辅助教学的积极性,无法提高教学质量。技工院校的PLC技能培训仍然采用学生知识的直接灌输模式,学生学习PLC知识非常被动,无法有效地培养学生的PLC运作能力,因此人才无法满足社会需求。
2.3实施PLC技能导师制的必要性
高职学生的实践在培训阶段尤为重要,这与普通高校的实践不同,不能从职业教育的培训中进行评估。为了提高技工学校学生的技能水平和培训质量,有必要在五年制学生中,从学生本人,五年制高职学校中实施技能导师制。
2.3.1需要提高技术人员的培训质量
五年制专业是学生成为蓝领人才的重要学习中心。在学校的学期中,学生安排技能出色的老师来指导他们。导师帮助学生很好地解释理论知识,然后从理论转变为实践。不断锻炼学生的操作水平,提高学生的实践能力。导师将为五年制高职生制定相应的培训计划,改变目前的传统培训方式,帮助五年制大学生解决平时遇到的课程问题,特别是动手能力,并不断加强实践。为了培养更多优秀的蓝领人才。
2.3.2确保学生顺利進入学习的需要
从开始到五年制高职专业学习的学生,面对独立的学习环境,在心理和生活上难免有艰难的心情,对高职学校和家庭并不十分放心,因此,我校教育行政在选择导师的部门,我们应该选择具有较强专业能力和敬业精神的教师。为了确保完成教学任务,学生不仅需要良好的理论知识指导,还需要指导老师指导学生进行实践训练的技能。可以看出,高职学生既需要理论指导又需要实践指导,以确保学生顺利进入学习状态。
2.3.3需要提高高职学生的实践能力
参加技能导师制的学生是最终受益者。首先,学生学习一定范围内的理论知识。按照“理论-实践-理论-应用”的模式,学生的理论和实践能力得到了很好的提高,高职学生的理论素养逐渐得到提高。
2.3.4高职生导师制的运行模式探讨
刚开始,一些学生发现他们的学习目的很明确,他们不知道专业是什么,以及将来会从事哪种职业。在一段时间内,学生的自学能力下降,对未来感到困惑和其他负面情绪。如果不及时交换意见,很可能会驱使学术荒地,未来的困惑结果。对于新入学的学生,学校将通过认真讲解,耐心指导,分析导师制的优势,专门配备班主任或辅导员,学生逐渐发现五年制高职专业的学习目的,系统的实施,课程计划等与通识教育有很大的不同,以便慢慢适应高职学校的生活,使在校学生认真完成学业,将来为社会和家庭奉献自己的适度力量。针对二年级以上的高职生,学生基本适应学校环境,学习目标明确。为了更好地培养学生的自主学习能力,五年制高职专业应实施技能导师制。熟练的导师团队由一些专业能力强,责任心强的教师组成。这些导师由学校的特殊学术委员会精心挑选。然后,在一定范围内,让师生联系起来,充分发挥学生的自主选择能力,有利于学生创新能力的探索。刚接触过技能的学生,基础薄弱,专业知识不扎实,动手能力不强的老师,将按照双方约定的时间对相关学生进行一对一指导和地方。使学生巩固理论知识和专业技能。此外,导师将让学生参加一些技术学术讲座,放学后更多地接触,学习更多的技能知识,让学生找到自己的兴趣,梁学成歪曲考虑了高职生的基础,导师组将召集自己的给学生适当的讲座,指导学生进行技能培训,例如如何分析产品图纸,如何操作计算机图形学,如何理解专业术语,等等。同时,导师还将与学生进行认真沟通,将学习模式从“想学习”更改为“我想学习”模式。这样,学生的学习目的就很明确,技能会越来越熟练,以满足高职学生的人才培养要求。
3.结束语
针对机电专业学生的特点,结合PLC课程的教学现状,提出了基于技能导师制的教学模型。一些复杂单调的课程变得易懂、可操作,师生关系变得融洽,积极创造了良好的教学环境,激发了学生的学习热情。
参考文献:
[1]刘娜.基于学徒制的“AUTO CAD应用”课程教学改革[J].现代经济信息,2018(24):445.
关键词:技能导师制;技工院校;教学
1.什么是导师制
研究发现,牛津大学导师制的重点是引导学生个性化,首先强调德育、支持知识、营造轻松和谐的学习氛围。导师制的教育理念更加先进,适应当今社会发展的需要,人才培养的目标发生了很大变化,人才培养更加完善。导师会根据学生的实际情况,制定有关措施,指导学生的日常生活和学习。导师制和学分制之间有区别,该教程系统早在牛津大学就已应用。起初,学生与导师之间的关系是紧密的,导师还提供了学术和其他方面的指导。目前,该教程系统已经在高校中非常流行,并且已经普及,一些高校学者对该教程系统进行了探索,并且研究相对完善。通过调查发现,我国许多高校都将导师制应用于班级管理、学生管理、教学管理、技能培训管理等常规教学活动中。目前,一所优秀的大学已经将导师制引入了日常教学中,这表明该模型使学生从被动学习变为主动学习,学生与导师之间的关系越来越融洽。导师将根据学生的实际情况来计划他的学习生涯。这样可以实现知识共享,优化人员配置。技能导师制主要是指五年制高职生的人才培养制度,主要指导思想,技能学习和就业方向。具体是指在学习阶段实施班主任制或辅导员制,同时,任命一些具有特殊技能的教师来指导一定数量的学生,在思想、生活、专业、心理等方面指导,根据学生的能力教学,以提高学生的实践能力和创新能力。
2.五年制高职PLC教学中存在的问题分析
2.1专业教师较少
影响PLC正常教学的主要原因之一是技工院校PLC中国的专业教师很少。一般来讲,技工院校的PLC教学具有更多的特点,学生需要学习更复杂的学科,例如机械设计,机械制造,因此需要PLC教师非常专业,从而完成相关的教学任务。调查发现,目前技工院校大多数相关PLC专业教师还不够充裕,而且教学经验和专业素质不高同时出现,从而影响了技能培训的质量,无法提供有效的PLC技巧指导可能会影响学生对PLC技巧的兴趣。
2.2单一教学法
多数技工院校的计算机辅助教学仍然只有一种教学方法,无法激发学生自主学习计算机辅助教学的积极性,无法提高教学质量。技工院校的PLC技能培训仍然采用学生知识的直接灌输模式,学生学习PLC知识非常被动,无法有效地培养学生的PLC运作能力,因此人才无法满足社会需求。
2.3实施PLC技能导师制的必要性
高职学生的实践在培训阶段尤为重要,这与普通高校的实践不同,不能从职业教育的培训中进行评估。为了提高技工学校学生的技能水平和培训质量,有必要在五年制学生中,从学生本人,五年制高职学校中实施技能导师制。
2.3.1需要提高技术人员的培训质量
五年制专业是学生成为蓝领人才的重要学习中心。在学校的学期中,学生安排技能出色的老师来指导他们。导师帮助学生很好地解释理论知识,然后从理论转变为实践。不断锻炼学生的操作水平,提高学生的实践能力。导师将为五年制高职生制定相应的培训计划,改变目前的传统培训方式,帮助五年制大学生解决平时遇到的课程问题,特别是动手能力,并不断加强实践。为了培养更多优秀的蓝领人才。
2.3.2确保学生顺利進入学习的需要
从开始到五年制高职专业学习的学生,面对独立的学习环境,在心理和生活上难免有艰难的心情,对高职学校和家庭并不十分放心,因此,我校教育行政在选择导师的部门,我们应该选择具有较强专业能力和敬业精神的教师。为了确保完成教学任务,学生不仅需要良好的理论知识指导,还需要指导老师指导学生进行实践训练的技能。可以看出,高职学生既需要理论指导又需要实践指导,以确保学生顺利进入学习状态。
2.3.3需要提高高职学生的实践能力
参加技能导师制的学生是最终受益者。首先,学生学习一定范围内的理论知识。按照“理论-实践-理论-应用”的模式,学生的理论和实践能力得到了很好的提高,高职学生的理论素养逐渐得到提高。
2.3.4高职生导师制的运行模式探讨
刚开始,一些学生发现他们的学习目的很明确,他们不知道专业是什么,以及将来会从事哪种职业。在一段时间内,学生的自学能力下降,对未来感到困惑和其他负面情绪。如果不及时交换意见,很可能会驱使学术荒地,未来的困惑结果。对于新入学的学生,学校将通过认真讲解,耐心指导,分析导师制的优势,专门配备班主任或辅导员,学生逐渐发现五年制高职专业的学习目的,系统的实施,课程计划等与通识教育有很大的不同,以便慢慢适应高职学校的生活,使在校学生认真完成学业,将来为社会和家庭奉献自己的适度力量。针对二年级以上的高职生,学生基本适应学校环境,学习目标明确。为了更好地培养学生的自主学习能力,五年制高职专业应实施技能导师制。熟练的导师团队由一些专业能力强,责任心强的教师组成。这些导师由学校的特殊学术委员会精心挑选。然后,在一定范围内,让师生联系起来,充分发挥学生的自主选择能力,有利于学生创新能力的探索。刚接触过技能的学生,基础薄弱,专业知识不扎实,动手能力不强的老师,将按照双方约定的时间对相关学生进行一对一指导和地方。使学生巩固理论知识和专业技能。此外,导师将让学生参加一些技术学术讲座,放学后更多地接触,学习更多的技能知识,让学生找到自己的兴趣,梁学成歪曲考虑了高职生的基础,导师组将召集自己的给学生适当的讲座,指导学生进行技能培训,例如如何分析产品图纸,如何操作计算机图形学,如何理解专业术语,等等。同时,导师还将与学生进行认真沟通,将学习模式从“想学习”更改为“我想学习”模式。这样,学生的学习目的就很明确,技能会越来越熟练,以满足高职学生的人才培养要求。
3.结束语
针对机电专业学生的特点,结合PLC课程的教学现状,提出了基于技能导师制的教学模型。一些复杂单调的课程变得易懂、可操作,师生关系变得融洽,积极创造了良好的教学环境,激发了学生的学习热情。
参考文献:
[1]刘娜.基于学徒制的“AUTO CAD应用”课程教学改革[J].现代经济信息,2018(24):445.